Профилактика правонарушений и преступлений в подростковой среде
Профилактика правонарушений и преступлений в подростковой среде.
Старкова Елена Михайловна, социальный педагог МБОУ «Березовская
СОШ №2»
Известная мудрость гласит: «Человек, как и дерево, искривляется чаще
всего в молодости». Ошибки и просчёты воспитания в детском и юношеском
возрасте имеют тяжёлые последствия.
Сегодня преступность и правонарушения среди несовершеннолетних
быстро растут, отмечается резкое падение субъективных ценностей,
нравственности, здоровья.
Наибольшую склонность к правонарушениям и преступлениям имеют так
называемые «трудные» дети.
Однако дети трудными не рождаются. Их таковыми делают обстоятельства.
Причин существует великое множество:
- неблагополучные семьи, в которых воспитываются эти дети;
- неправильный подход к воспитанию детей со стороны родителей;
- социально-опасная среда, в которой воспитываются дети;
- несложившийся контакт «учитель-ученик»;
- развод родителей;
- низкая успеваемость и др.
Ведь именно эти дети становятся объектом насмешек и гонений.
Таких причин можно назвать великое множество, но все они являются
предвестниками девиантного поведения.
Когда ребёнок появляется на свет, его окружает определённая социальная
среда, от которой многое зависит, так как именно в этот момент начинает
формироваться личность. От того, в каких отношениях с окружающей средой
он находится, зависит формирование личности, появляется человек, как
социальный феномен. Если дети живут в неблагополучных семьях, что в
свою очередь связано с плохими жилищными и материальными условиями,
напряжёнными отношениями между членами семьи и низкой заботой о
воспитании детей, непременно возникнут проблемы с детьми. Характерными
чертами этих детей с их неокрепшей психикой являются:
- хроническая низкая успеваемость;
- обособление от школьного коллектива;
- плохие взаимоотношения с учителями и сверстниками.
Попав в школьный коллектив, ребёнок начинает проявлять эти свои
личностные качества.
Этим детям прежде всего нужна помощь в социальной адаптации, овладении
социальными ролями, культурно-нравственными нормами и ценностями,
социальная поддержка.
Дети с отклонениями в поведении сразу выделяются из общей среды.
Я, как социальный педагог по своему профессиональному назначению
призвана предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить
причины, порождающие её, обеспечить превентивную профилактику
различного рода негативных явлений.
Поэтому в работе с трудными детьми я реализовываю следующие
направления:
- перевод социальной ситуации в педагогическую ( объединение усилий всех
субъектов социального воспитания с целью создания условий для
личностного развития ребёнка, при которых он сможет осознать взаимосвязь
и взаимозависимость своих потребностей, стремлений, конкретной работы
над собой и ожидаемых достижений, а также поставленных перед собой
целей);
- воспитание нравственно- правовой убеждённости;
- формирование адекватной самооценки, способности критически относиться
к самому себе;
- развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения
управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия;
- организация педагогического влияния на мнение окружающих (семья,
сверстники, педагоги, другие взрослые);
- обеспечение благоприятного социально-психологического климата;
- способствование заполнению пробелов в знаниях;
- предупреждение невротических расстройств и патологических влечений
(акцентуации характера, суицид, клептомания и др.).
Особое значение в силу негативной возрастной динамики девиантного
поведения приобретает ранняя профилактика отклонений в поведении детей
и подростков. Дети и подростки с отклоняющимся поведением, как правило,
оказываются трудными в общении, конфликтными.
Используя классные часы, я провожу коррекционно-развивающие занятия по
разработанным мной программам («Толерантность – путь к миру и
личности», «Воспитание законопослушного гражданина», «Детство без
алкоголя», «Уроки профилактики ПАВ»). Эти программы призваны помочь
подросткам сформировать коммуникативные навыки, умение жить в мире с
собой и другими, отказаться от вредных привычек и противостоять
негативному давлению окружающей среды.
Коррекционно-развивающие занятия проходят у нас в разных формах, в
зависимости от возраста подростков.
Игровая форма занятий более эффективна для младших подростков. Мной
используется игровая сказкотерапия. Для драматизации можно использовать
как кукол-марионеток, созданных руками детей, так и «живых» актёров.
Детям больше нравится самим играть, то есть быть «живыми» актёрами. Я
считаю, что сказочные постановки очень полезны в работе по профилактике,
они направлены на коррекцию, обучение и развитие, создают невидимый
мост между ребёнком и взрослым, сближают их.
В работе со старшими подростками в большей степени мной используются
такие формы как:
- ситуационный классный час;
- групповые дискуссии;
- мозговой штурм;
- ролевая игра.
Мной был проведён классный час в форме групповой дискуссии «Мои права
и обязанности», где дети познакомились с Конвенцией ООН о правах
ребёнка, смогли обменятся взглядами на ту или иную статью конвенции и
пришли к общему мнению. Итогом этого занятия стало оформление обложки
к Конвенции ООН о правах ребёнка.
Выделить среди форм коррекционно-развивающих занятий с подростками
можно такую форму как КТД (коллективно-творческое дело). КТД
формирует у детей коммуникативные компетенции, помогает сплотить
коллектив.
Мной были проведены КТД «Планета друзей» и КТД «Ковёр мира».
КТД «Планета друзей» позволило нам увидеть насколько дети
коммуникативны, сплочённость коллектива, умение дружить и жить в мире
друг с другом.
КТД «Ковёр мира» позволило нам увидеть насколько дети терпимы к другим
людям, умеют ли они общаться друг с другом.
Быть подростком очень трудно. Полный ожидания будущих успехов в
большой жизни подросток проходит через тяжёлые испытания в поисках
собственного пути в новом для него мире. Он нуждается в нашей помощи,
так как проторённых путей нет. Взрослые, которые находятся рядом,
общаются с ним должны создавать все условия для его развития и делать это
заботливо. Нужно уважать подростка, помогать ему развивать чувство
правильной самооценки и давать полезные советы. Всё это будет
способствовать становлению их личностной и социальной зрелости.
Конечной целью исправления личности по завершению коррекционно-
развивающих занятий является ее самостоятельная деятельность,
способность регулировать свое поведение, действия и поступки,
преодолевать трудности.
