Ученики на Учителя.com


Формирование информационной компетентности преподавателя в рамках повышения квалификации

Формирование информационной компетентности преподавателя в рамках
повышения квалификации
Аннотация: В статье рассматривается понятие информационной
компетентности педагога. Выделены уровни формирования информационной
компетентности педагога. Раскрыты понятия компетентности педагога и роль
повышения квалификации в становлении педагога как профессионала.
Ключевые слова: Информационная компетентность. Профессиональная
компетентность. Повышение квалификации.
Formation of informational competence of a teacher in the framework
of advanced training
Ermilova Anastasia Nikolaevna
Annotation: the article deals with the concept of informational competence
of a teacher. Levels of formation of informational competence of the teacher are
allocated. The concepts of a teacher’s competence are highlighted. The role of
advanced training in the formation of a teacher as a professional is revealed.
Key words: Informational competence. Professional competency. Advanced
training.
Развитие общества в области информационных технологий определяет
новые горизонты развития педагога. Современный педагог должен не только
владеть знаниями в своей профессиональной области и уметь применять
педагогические технологии, но и делать это креативно, искать новые
подходы преподавания и быть информационно компетентным.
Формирование информационной компетентности должно
осуществляться путем использования интерактивных форм обучения
педагогов, что, в свою очередь, будет способствовать самостоятельности
педагогов и стремлению к развитию.
Профессиональная компетентность учителя – понятие очень
разнообразное. Насчитывается около семидесяти компетентностей учителя.
Одной из них является компетентность информационная.
Умение мыслить технологически, наличие прогностических и
рефлексивных умений у преподавателя составляют информационную
компетентность педагога. Если рассматривать современное толкование
понятия информационная компетентность, то оно включает в себя умение
использовать информационные компьютерные технологии.
Информационная компетентность формируется в процессе изучения
компьютерных технологий, применение информационных технологий в
качестве средства обучения для достижения качества в обучении,
рассматривается как одна из граней зрелости учителя как профессионала.
Анализ педагогической деятельности учителя позволяет выделить
следующие уровни формирования информационной компетентности:
• уровень потребителя информации;
• уровень пользователя компьютером;
• уровень логического функционирования и знания характеристик
оборудования;
• уровень предметно-специфических задач на основе творческого,
межпредметного подхода.
Инновационные процессы, характеризующие современное
образование, включают в себя ряд основных тенденций: интенсивную
психологизацию образовательного процесса; расширение самостоятельной
исследовательской, проектной, учебной деятельности обучающихся;
широкое применение интерактивных методов обучения; реализацию
персонифицированных моделей образования; создание индивидуальных
маршрутов учащихся и траекторий карьерного роста педагогов; широкое
использование социального партнерства в реализации образовательных
программ; разноуровневое внедрение коммуникативно-информационных
технологий в качестве приоритетных [4].
Именно данные тенденции предъявляют высокие требования к
компетентности педагога, задают необходимость его постоянного
профессионального саморазвития, повышения квалификации.
«Большой энциклопедический словарь» так трактует понятие
«квалификация» (от лат. qualitas - качество и facio - делаю) следующим
образом: как определение качества чего-либо, оценка и т.д.; как уровень
подготовленности, степень годности к какому-либо труду; как профессия,
специальность [3]. Таким образом, под квалификацией уместно понимать
качество подготовленности к какому-либо труду. Основная задача
повышения квалификации в системе образования – обеспечение каждого
педагога возможностью профессионального совершенствования, творческого
развития и саморазвития.
Л.М. Митина и О.В. Кузьменкова (1998) в разработанной концепции
профессионального развития учителя рассматривают основные факторы,
которые оказывают влияние на профессиональное развитие учителя, а
именно: личные качества и способности, формирование, развитие и
интеграция профессиональных знаний и навыков, а также умение
использовать их в собственной педагогической деятельности, наряду с
проявлением творческого отношения к профессии, рассматривается в
качестве важного условия переосмысления внутреннего отношения к своему
труду, образу жизни, миропониманию. Основой формирования
профессиональной компетенции специалистов авторы определяют
повышение до самой высокой степени уровня профессионального
самосознания, которое проявляется в готовности постоянно вносить
изменения в практическую деятельность [3].
Анализ исследований показывает, что процесс повышения
квалификации педагогов необходимо рассматривать в контексте проблем
непрерывного образования. Непрерывное образование рассматривается как
пожизненный процесс получения знаний и умений, способствующий
постоянному развитию творческого потенциала личности, которое опирается
на прогнозный характер обучения, т.е. на способность знаний
соответствовать будущим, еще скрытым тенденциям развития общества [2].
В современных психолого-педагогических исследованиях
подчеркивается, что современное образовательное пространство
инновационно, и, поскольку большинство инновационных проектов в
качестве базовой составляющей имеют психологический блок, успешно
решать новые задачи может только педагог, обладающий достаточно
высоким уровнем психологической компетентности. Дефицит
компетентности при необходимости работать в инновационном режиме,
связан с повышением уровня тревожности, возникновением компенсаторных
форм профессиональной активности [3].
Список литературы
1. Гаврилова М.И., Одарич И.Н. Компетентностный подход в
профессиональном образовании // Балтийский гуманитарный журнал. 2014. № 3
(8). С. 19-21.
2. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты //
Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - 23 апреля. http://
eidos.ru/journal/2002/0423.htm . - В надзаг: Центр дистанционного образования
«Эйдос»
3. Дзюбенко И.А. Сущность понятий «компетентность» и «компетенция» //
Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2013. № 1. С. 18-20.
4. Насырова Э.Ф. Модульная технология обучения. Сургут : Издво СурГУ,
2018. 21 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: