Ученики на Учителя.com


Картотека дидактических игр "О здоровом питании, здоровом образе жизни дошкольникам"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад
№ 11 «Улыбка»
Картотека дидактических игр «О здоровом питании, здоровом образе жизни
дошкольникам»
2016
Картотека дидактических игр «О здоровом питании, здоровом образе жизни
дошкольникам»
1 «Что сначала - что потом (режим дня)»
Закреплять представления о том, что соблюдение режима дня полезно для здоровья.
Формировать умение связно, последовательно объяснять свои действия.
2 «Составляем меню»
Формировать представления о зависимости здоровья от правильного питания - еда
должна быть не только вкусной, но и полезной. Развивать зрительное восприятие,
умение анализировать заданную ситуацию.
3 «Лабиринты здоровья»
Закреплять представления о предметах личной гигиены, их предназначении.
формировать умение видеть границы рисунка, в данном случае дорожки,
Закреплять умение вести линии пальцем не отрывая его от картинки; мысленно
строить маршрут "путешествия".
4 «Готовим салат (суп, компот)»
Формировать представления о совместимости продуктов, о компонентах и
составляющих то или иное блюдо, о предназначении посуды для приготовления и
употребления конкретных блюд
5 «Узнай на ощупь»
Формировать умение узнать овощи, фрукты, ягоды на ощупь, по запаху.
формировать представления о пользе разных видов продуктов, необходимых для разных
органов человека
6 «Узнай по описанию»
Формировать умение классифицировать продукты по существенному признаку,
обобщать, на основе чего находить лишнюю карточку
7 «Четвертый лишний» Формировать представления о мерах, способах
профилактики и охраны здоровья.
10 «Подбери признак»
Закреплять знания о вещах необходимых для соблюдения гигиены, зарядки, при
болезни.
11 «Вредно – полезно»
Формировать представления о группах витаминов, их значении и пользе для
здоровья.
12 «Всё что мне необходимо»
Формировать представления о мерах профилактики и охраны здоровья; умение
определять причинно-следственные связи.
13 «Почему заболели ребята?»
Закреплять представления о предметах и правилах личной гигиены, правилах
здорового образа жизни, правильном питании.
14 «Найди лишнее»
Формировать навыки здорового образа жизни, познакомить с витаминной
ценностью продуктов, с действием витаминов на организм.
15 «Чудесный мешочек» Формировать представления о компонентах входящих в
состав блюд для завтрака, обеда, ужина; делать выводы о витаминной ценности
составленного блюда.
16 «Витаминный бильярд» Формировать представления о происхождении
продуктов питания (крупа, мука, овощи,фрукты) о их пользе для организма человека, о
блюд в состав которых они входят.
17 «Поварята» Формировать представления о зависимости здоровья человека от
питания; формировать умение осознанно подходить к своему здоровью, питанию, уметь
противостоять рекламе. Познакомить с историей происхождения появления на Руси
овощей и фруктов.
18 «Где растет каша».
Формировать умения о компонентах составляющих пищевые продукты: жирах,
белках, углеводах, витаминах,раскрыть их роль в жизни человека.
Познакомить со способами сохранения и укрепления здоровья через желание
правильно питаться.
19 «Во фруктовом царстве, овощном государстве»
Формировать представления о разновидностях витаминов, о том какие витамины
содержатся витаминах в овощах и фруктах
20 «Что изменилось ?»
Цель:Воспитывать наблюдательность, развивать память.
Детям представляют 5 – 6 предметов (картинок) с изображением спортивного
инвентаря (овощей, фруктов, лекарственных растений, предметов личной гигиены и т. д.)
и предлагают назвать их. Затем ребятам предлагают закрыть глаза, в это время педагог
убирает одну картинку, оставшиеся картинки меняет местами. Дети должны сказать, что
изменилось.
21 « Как вырасти здоровым»
Цель игры:Упражнять в правильном использовании обобщающих слов;
Воспитывать сообразительность, развивать быстроту реакции.
Играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых изображены
дети, выполняющие различные действия, направленные на укрепление и поддержание
здоровья: а) уход за своим телом,
б) выполнение физических упражнений,
в) приём здоровой пищи,
г) игры на улице, д) сон, е) игры дома, в том числе и совместные со взрослыми, ж)
помощь взрослым (уборка в квартире, сбор урожая, труд в природе).
Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого
из них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие аналогичные
действия.
Например: мальчик причесывается, девочка моет руки, мальчик чистит зубы,
девочка принимает ванну.
22 « Подбери предметы»
Цель:Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о
разных предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к
здоровью.
Детям предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для здоровья,
и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой, спортивные
принадлежности, полезные продукты.
23 «Что такое хорошо, что такое плохо».
Цели: учить детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки
человека, воспитывать бережное отношение к окружающему (своему дому, двору,
детскому саду) и своему здоровью.
Дети рассматривают иллюстрации, оценивают поступки героев. Если поступок
хороший – поднимают зеленый круг, плохой – красный.
24 «Пищевое лото.»
Цель: формировать у детей представление о пользе тех или иных продуктов, для
чего они нужны человеку.
Оборудование: большие карты (витамины, белки, жиры, углеводы); маленькие
карточки с изображением тех или иных продуктов.
Дети раскладывают маленькие карточки на большие карты. Игроки выбирают себе
большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки по одной, а игроки берут
нужные им и кладут на свою карту. Выигрывает тот, кто первым заполнит все окошечки
своей карты (по типу лото).
25 «Полезная и вредная еда»
Цель: закрепить представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для
организма.
Оборудование: Карточки зелёного и красного цвета; предметные картинки с
изображением продуктов питания (торт, лимонад, копчёная колбаса, пирожные,
конфеты, чёрный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты); поощрительные
фишки (вырезанные из цветного картона яблоко, морковка, груша).
Детям раздают картинки с изображением различных продуктов питания. Под
зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а под красную – с вредной.
Верное решение игровой задачи поощряется фишкой.
26 «Опасно – не опасно».
Цели: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от не опасных, уметь
предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил
безопасного поведения ; воспитывать чувство взаимопомощи.
Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и не
опасных для жизни и здоровья ситуаций; карточки разных цветов (красного, белого и
жёлтого) в зависимости от вариантов игры. Содержание картинок: ребёнок ползает по
лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.
Детей просят определить степень угрозы предлагаемой (наглядной или словесной)
ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от
опасности, правильно разложить дидактические картинки.
Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку,
если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом
поведении, и белую – если опасности нет.
27 «Мой день».
Цели: рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку зрения;
учит находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.
Оборудование: 3-4 комплекта карточек с изображениями разных режимных
моментов.
Располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом (от
утреннего подъёма до укладывания спать вечером), объяснить детям, почему так, а не
иначе следует выкладывать карточки.
Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?».
Вариант 2. «Продолжи ряд». Воспитатель начинает выкладывать
последовательность, а ребёнок продолжает.
Вариант 3. «Исправь ошибку». Воспитатель выкладывает всю последовательность
карточек, нарушив её в одном или нескольких местах, дети находят и исправляют
ошибки.
28 «Найди опасные предметы».
Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь
самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.
Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.
В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте
расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось
беды. Дети повторяют правила безопасности:
Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;
Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать
причиной пожара;
Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;
Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды,соду,
хлорку;
Опасно одному выходить на балкон.
29 « Отгадай загадку по картинке».
Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать
внимание.
Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.
Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую
картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети
рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.
30 «Этикет – школа изящных манер».
Цели: научит ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие блюда и
продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться со столовыми
приборами.
Оборудование: предметные картинки.
Умение вести себя за столом, правильно обращаться со столовыми приборами
характеризует уровень воспитанности и культуры поведения человека. Вот правила,
которые нужно запомнить.
Ложкой едят все супы и бульоны, каши, а так же десерты (варенье, мороженное,
торт, компоты). Вилку используют, когда едят салаты, овощные гарниры, яичницу,
макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и нож нужны, когда вы едите продукты и
блюда, которые трудно отделить при помощи вилки: сложные бутерброды, сыры,
колбасы, блины, блюда из рыбы и мяса. Руками можно брать маленькие бутерброды,
пирожки, булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.
31 « Угадай, кто позвал?»
Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память
детей.
Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В
случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.
32 «Умею - не умею».
Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях
своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.
Оборудование: мяч.
Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок, поймав
мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею
бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».
33 « Найди пару».
Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными
глазами).
Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.
Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки
такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно
определить на ощупь разные материалы.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: