Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Воспитание ребёнка, как многосерийный фильм с уже готовыми декорациями"

Родительское собрание в виде авиапутешествия с «пересадками»:
"Воспитание ребёнка, как многосерийный фильм с уже готовыми декорациями"
Родители отправились в авиапутешествие с пересадками в самых "болевых точках"
процесса воспитания. А именно, первый аэропорт, в котором была совершена пересадка
"Необычное в самом обычном", где родители через серию экспериментов подробно
познакомились с психическими механизмами человеческих ощущений и памятью, как
отражением прошлого опыта человека. Их влиянием на развитие познавательной сферы
ребенка. Опытным путём смогли убедиться, насколько насыщен день ребёнка в детстве и
что ребёнок живёт в постоянном ожидании чуда. Приняли к размышлению слова А.
Эйнштейна о том: «Что есть два способа жить: вы можете жить так, как будто чудес на
Земле не бывает, и можете жить так, как будто всё в этом мире является чудом».
1. Эксперимент (1 человек) 1 этап
А начнем мы с того, что я попрошу мне кого-нибудь помочь. Мне нужен один
доброволец, с которым мы проведем этот эксперимент. Пожалуйста, закройте глаза.
Готовы? У вас ничего не должно быть видно. Я задаю вам вопрос: скажите, какой предмет
у меня сейчас в руках? Согласны? А теперь? Вопрос всем: почему человек не может
ответить на вопрос: «Какой предмет у меня в руках?» Он его не ощущает. Продолжим
наш эксперимент. Теперь я попрошу вас - руки (даю телефон). Какой предмет сейчас у вас
в руках? (ответ: это телефон). Время заметили, которое потребовалось для его
определения? Прекрасно. Спасибо. Давайте попробуем продолжить наш эксперимент.
Ваша задача не просто ответить, а определить как можно точнее. Скажите, пожалуйста,
вот это что у вас в руках (даю мягкую игрушку)? Как можно точнее (ответ: мягкая
игрушка-животное). Совершенно верно. Я хочу обратить ваше внимание на то, что
человек довольно быстро сказал, что у него игрушка и потом произнес слово животное.
Ну и наконец, еще один такой эксперимент (даю в руки …). Какой предмет у вас сейчас в
руках? (не может определить, так как нет …). Спасибо. Теперь попробуем провести
анализ.
2. Анализ эксперимента.
Мы провели эксперимент. И почему человек не может понять, что у меня в руках? Вы
мне ответили: он не ощущает этого предмета. Да. Поэтому первое, что нам необходимо,
что бы мы осознали мир – это ощущение. Мир начинается с ощущений. И если мы хотим,
что бы человек (ребёнок) поймал идею, мы должны сначала так организовать оод, чтобы
возникло «ощущение».
Мир дан нам в ощущениях, они могут иметь разные философские позиции, идеи,
концепции, что угодно – но начинается все с ощущения. Нет ощущения – нет мира.
Если мы не организовали пространство оод так, чтобы ребенок почувствовал предмет,
не посмотрел на предмет, а почувствовал, для него этот предмет не существует. Он вне
его ощущений
3. Эксперимент 2 этап
Дальше смотрите, второй этап эксперимента – мы мгновенно узнаем телефон.
Почему? Потому, что у вас есть в памяти образ. Отлично, мы узнали игрушку. Почему?
То же самое. И совсем не узнали …, потому что нет образа. А если бы мы пригласили
сюда …., он бы взял и сразу сказал что это. Потому, что он в этом «живет». А вот с
игрушкой ему, возможно, было бы сложней.
4. Эксперимент «Память».
Поэтому следующая картинка, которую я хочу показать – память. Мы можем
ощущать что угодно, но если у нас в памяти нет соответствующего образа, то мы не
можем ответить на вопрос – что я трогаю? Правильно? И вот это распознание того что мы
делаем обязательно опирается на нашу память и те образ, которые там хранятся. И вот
здесь возникает вторая точка расхождения между взрослым и ребенком. Потому что у
меня один набор образов в памяти, а у него совершенно другой. И, поэтому, мы можем
говорить одни и те же вещи, и думать, что говорим об одном и том же, но на самом деле
оказывается, что говорим мы о разных вещах, и он это воспринимает по другому, и он вам
об этом не скажет, потому что он не понимает, что вы это воспринимаете по другому, а вы
думаете, что все хорошо, и не понимаете, что он это воспринимает по-другому. В
результате ваши пути разошлись, где-то на какой-то стрелочке, и вы потеряли ребенка, и
ему перестало быть интересно.
Для того, что бы отдельно подчеркнуть эту историю я сейчас очень быстро покажу
следующий слайд. Я попрошу вас на него очень быстро взглянуть, а потом я его выключу,
прямо мгновенный взгляд. Отвернитесь, чтобы по честному. И спрошу вас, что вы на нем
увидели. Хорошо? А потом мы вернемся к этому слайду. Итак, раз, два. Что вы увидели?
Спасибо. Вы? Хорошо. Смотрите одна и та же картинка. Сколько нас здесь. На самом деле
большинство видит двух стариков. Все говорят, о чем эта картинка. И понятно, что если
вы увидели здесь двух стариков, а я увидела здесь двух молодых людей и я, потом
начинаю вам рассказывать о том, как они проводят свое время, то я как минимум очень
сильно рискую не просто быть не понятой, а еще и прослыть циничной особой, который
издевается над старостью рассказывая про такие вещи. Понимаете? И я призываю вас об
этом помнить.
5. Итог
Мы все с вами были детьми, помните это время? Вы помните, как долго длился день в
вашем детстве? А сейчас? Моментально проходит. Да. И здесь есть один очень важный
момент: иногда бывает такая ситуация, вы отправились в какую-нибудь поездку, и вот
столько всего произошло, а прошел только день, а вам кажется, что вы уже месяц здесь
находитесь. Правда же? Поему так долго? Очень много впечатлений, событий,
насыщенная жизнь. У ребенка, жизнь насыщенная – он видит много впечатлений. Он
удивляется всему подряд. Понимаете. Он живет в состоянии ощущения чуда. Эйнштейн
говорил: «Что есть два способа жить: вы можете жить так, как будто чудес на Земле не
бывает, и можете жить так, как будто всё в этом мире является чудом». Ребёнок живет так,
что все в этом мире – это чудо. А мы с вами потихонечку начинаем жить так, что чудес на
свете уже как бы нет. Мы уже так привыкли к ним, что перестали их видеть. Мне очень
хотелось бы, чтобы в нашей обыденности, повседневности, мы с вами постарались
разглядеть обыкновенное чудо.
Следующий пункт пересадки "Restriction of freedom" позволил родителям
поразмышлять над такими вопросами: "Нужно ли ограничивать ребёнка?", "Почему надо
создавать рамки для ребёнка?", "Откуда появилось мнение, что ребёнку надо всё
позволять?", "К чему приводит отсутствие рамок?". В правильной расстановке
приоритетов помог разобраться видеосюжет "Воспитание ребенка: вседозволенность или
ограничения?" (https://www.youtube.com/watch?v=rsaX0-GivDs#action=share) с
присутствием в видеосюжете педагога-консультанта Виктории Проскуровой. Вывод был
очевидным: любовь заключается не только в потаканиях, но и в умении разграничить
жизнь ребёнка на что можно и что нельзя. Ребёнок принимает и ценит эти рамки, когда
чувствует, что они исходят из родительской любви.
В пункте назначения "Истерика" родители на наглядном примере удостоверились,
что любые эмоции нуждаются в проживании и присутствие их в жизни ребёнка
необходимо. На любое "нет" всегда будут проявлены эмоции, а вот как их прожить
совместно с ребёнком - это выбор каждого родителя.
На следующих пересадках («Нормы речевого развития», «Сказка нас встречает»)
учитель-логопед подробно рассказала о нормах речевого развития и о том, как в
домашних условиях проиграть одну и ту же сказку каждый раз по-разному и для чего это
нужно.
Итогом авиапутешествия стало награждение наиболее активных родителей в
разных направлениях грамотами и благодарностями! Всем большое спасибо за
плодотворно прожитый год!!!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: