Методические рекомендации для учителя начальной школы по адаптации первоклассников
Методические рекомендации для учителя начальной школы по
адаптации первоклассников
Почему, придя в школу, дети уже не хотят учиться?
Многие первоклассники, переживающие период дезадаптации,
испытывают явно отрицательное отношение к учению, не хотят преодолевать
трудности, которые встречаются в школе, отказываются выполнять
требования учителя, с трудом заводят дружеские отношения с
одноклассниками. Проявляется тенденция «отгораживания» ребенка от всего,
что связано со школой и классом. Так, от первоклассника родители не могут
добиться ответа на вопросы о том, чем он занимался в школе, каковы его
успехи. Ребенок выглядит уставшим, отказывается от прогулки, плохо ест.
Одна из причин такого явления – перегрузка дошкольника излишней
информацией о его завтрашней школьной жизни: какую школу выбрать;
сколько там изучают предметов; какой иностранный язык и с какого класса
он будет изучать; в какие кружки стоит записаться с начала обучения;
посещать ли группу продленного дня и т.д. и т.п. Все эти вопросы подробно,
долго, нудно обсуждаются при ребенке, и он уже накануне поступления в
школу начинает ее бояться.
Рекомендации для учителя
Видя в классе таких детей, определите иную тактику взаимоотношений
с ними, нежели с успешно адаптирующимися первоклассниками. Школьники
с трудностями адаптации нуждаются в особом внимании, большей похвале
(хвалить их нужно даже за самое скромное выполнение задания). Оказывайте
им постоянную помощь без упреков и обвинений в нежелании трудиться или
в невнимательности. Почему в школе дети быстро теряют интерес к учению?
В группу детей, быстро теряющих интерес к учению, попадают и такие,
которые очень хотели идти в школу. О причине этого явления эмоционально
пишет психолог Л. Е. Журова: «Все, что раньше было можно и интересно,
теперь нельзя и скучно. Раньше можно было играть, и, даже если мама
сердилась, она говорила: "Отстань, не мешай, иди поиграй". А теперь мама
говорит: "Сколько можно играть? Занимайся, учи уроки!" Раньше взрослые
всегда читали ему книжки. А теперь говорят: "Читай сам!"» Вот и
получается, что это школа плохая, даже на маму отрицательно повлияла.
Рекомендации для учителя
Помните, что первоклассник, надев форму и сев за парту, не стал от
этого школьником, он постепенно и достаточно долго будет входить в
систему новых школьных отношений. Помочь ему в этом можете вы –
педагоги, хорошо понимающие, что для ребенка все еще остается
актуальным, желанным, интересным. Это, конечно, дошкольные формы
взаимодействия с миром и окружающими людьми: игра, продуктивная
художественная деятельность. Безусловно, современный учитель использует
игру в обучении, хотя при этом иногда допускает педагогические ошибки.
Например, предлагает детям играть только в дидактические (обучающие)
игры, хотя наиболее значимыми для ребенка продолжают оставаться ролевые
игры – в «дочки-матери», «летчиков», «магазин», «парикмахерскую»,
«кинотеатр» и пр. Поэтому так важно, чтобы учитель использовал
стремление детей данного возраста разыгрывать разные роли. Игра –
эффективный метод обучения на любом уроке. В процессе обучения грамоте
первоклассники, например, могут играть «в живые звуки»: одни дети
исполняют роли гласных звуков, другие – мягких согласных, третьи –
твердых согласных. Учащиеся строят слова, прочитывают их, изменяют,
характеризуют, оценивают звуки и т.д. Благодатную почву для ролевой игры
создают уроки окружающего мира. Дети исполняют роли людей разных
профессий, различных объектов природы, предметов быта. В процессе таких
игр школьники узнают новое, рассказывают, читают, беседуют, то есть
учатся... Начало ролевой игры – создание воображаемой ситуации, иначе
говоря, постановка перед детьми задания на воображение: «Представьте
себе...»; «А если бы...»; «Как будто бы...». При изучении темы «Сезонные
изменения осенью» первоклассникам, например, предлагается представить,
что все они лесные жители: кто-то – насекомое, кто-то – зверь, кто-то –
птица... Учитель. Наступила осень, заволновались животные в лесу: как
встречать зиму? Готовы ли к ней насекомые и птицы, звери и
пресмыкающиеся? Решили животные собрать лесное собрание и узнать, кто
как готовится к зиме. Первоклассники распределяют роли: медведь –
председатель собрания, дятел – секретарь. На собрании выступают еж, заяц,
бабочка, уж, муравей и другие животные (дети выбирают роли по желанию),
которые делятся своим опытом подготовки к зиме. Конечно, учитель не
пускает на самотек процесс развертывания игры и ненавязчиво помогает
детям, например если сюжет не складывается или ребенок не знает, как
играть свою роль. Поэтому перед началом игры все вместе планируют
проведение «собрания»: последовательность выступлений, игровые действия,
вопросы и реплики.
