Формы организации работы по преодолению конфликтов и проблемных ситуаций среди детей в детском саду

ПРЕОДОЛЕНИЮ КОНФЛИКТОВ И ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ СРЕДИ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ

Рекомендации для воспитателей.

Семёнова Ольга Валентиновна, воспитатель МАДОУ № 76 «Родничок»,

г. Великий Новгород

Направления развития:

• Социально- коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно- эстетическое развитие
• Физическое развитие

Каждый педагог сталкивается с проблемой детских конфликтов, и каждый педагог ищет свою собственную стратегию поведения в случае ссор между детьми.

• разрушение игры (разрушение построек);
• по поводу выбора общей темы игры;
• по поводу состава участников игры;
• из-за ролей;
• из-за игрушек;
• по поводу сюжета игры;
• по поводу правильности игровых действий

возникновения детских конфликтов:

• Недоразвитие коммуникативных навыков;
• Особенности личности ребенка (характер, темперамент, особенности эмоционально- волевой сферы, повышенная агрессивность) ;
• Влияние семейного воспитания, пример поведения в конфликтных ситуациях родителей.

Поэтому при разрешении конфликта и выборе способа его разрешения необходимо учитывать эти причины.

• Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми. Однако бывают ситуации,

когда невмешательство взрослого может привести к серьезным проблемам для физического или эмоционального

благополучия детей, и если вы не вмешаетесь в течение спора, то у одного из детей может развиться робость и неуверенность в себе.

• Вмешиваясь в детский конфликт, никогда не занимайте сразу позицию одного из ребят, даже если вам кажется очевидным, кто здесь прав, а кто виноват.
• Вмешиваясь в общение детей, старайтесь показать им, как можно найти способ выхода из трудной ситуации, который устроил бы их обоих. Делайте акцент не на "кто виноват?", а на "что делать?".

Зная о том, что в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности, проблему решения конфликтных ситуаций можно решить через различные игры.

Проводятся на утреннем круге, развивают интерес и доброжелательное отношение к сверстникам.





• «Нам хорошо

вместе»

«Здороваемся друг с

другом»

«Мы – друзья»

• «Шкатулка добрых

слов»

• «Подари радость»
• «Делай, как я»

Помогает сближению детей, стимулируют проявлению внимания к сверстникам, а тревожным и неуверенным детям даёт возможность сделать шаг к новым контактам.

Помогают поддерживать дружественные связи между детьми в группе, побуждают пересмотреть своё место в коллективе.

Ребёнок имеет

возможность выговориться, услышать мнения других детей, много узнать друг о друге.

• «С кем ты дружишь»







«Какой твой друг»

«Я хочу, чтобы мой друг был…»

«Я бы поделился с игрушкой с… потому что…»

Дай скорей мизинчик твой

Зацепи скорей за мой. Раз, два, три, четыре, пять

Мы с тобой друзья опять.

Беда случилась с нами Поссорились слегка.

Без друга просто скука, Мириться нам пора!

Это мягкая подушечка с лучиками. Если дети не находят согласия в чём- то, то на помощь приходит

«Солнышко».

Помогают детям решить конфликт и придти к общему согласию, договариваясь от лица этих игрушек.

Результативность

• Становится меньше конфликтов в группе
• Дети учатся договариваться
• Выслушивать и считаться с мнением других детей в группе
• Понимать эмоциональное состояние другого
• Доброжелательней относиться к сверстникам
• Осознание своего места в коллективе

литература:

Л.Л. Мосалова «Я и мир» И.Ф. Мулько «Развитие представлений о человеке»

Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников»

Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева «Социально- нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет» Л.М. Щипицина «Азбука общения»

С.А. Козлова «Я – человек»