Ученики на Учителя.com


Рисование декоративное в старшей группе "Лето красное прошло"

МДОУ "Детский сад №48 "Совушка" города Смоленска
Рисование декоративное
в старшей группе
Тема: "Лето красное прошло (краски лета)".
Педагог дополнительного образования:
Репянская Е.А.
Смоленск, 2018
Тема: "Лето красное прошло (краски лета)".
Цель: Познакомить с новым способом создания абстрактной композиции
- свободное, безотрывное движение карандаша или фломастера по бумаге
(упражнение «линия на прогулке»)
Образовательные задачи:
• учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая
впечатления о лете;
• учить смешивать краски для получения новых оттенков;
• совершенствовать технику рисования акварельными красками (часто
промывать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях).
Материалы:
• Белые листы бумаги разного формата и размера, акварельные краски,
фломастеры или цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры,
баночки с водой.
• Четыре абстрактные цветовые композиции: летняя (зелёно-салатово-
красно-жёлто-голубая), осенняя (жёлто-оранжево-коричнево-серо-голубая),
зимняя (бело-сине-фиолетово-голубая) и весенняя (нежно-зелено-бело-
розово-голубая).
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, репродукций
картин, художественных открыток, знакомящих с летними пейзажами
известных художников.
Ход образовательной ситуации:
1.Введение в ситуацию.
Дидактические задачи:
• мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Педагог собирает детей около себя и говорит, что к нам в гости пришел
Незнайка и принес какие-то картины. Они ему нравятся, он хочет нарисовать
такие же для своих друзей, но он не может понять, что здесь нарисовано и
просит помочь ему разобраться и нарисовать картины.
- Хотите помочь Незнайке разобраться с изображением на картинах и
нарисовать еще картины для его друзей?
- Сможете?
2.Актуализация знаний
Дидактические задачи:
• актуализировать знания детей о цвете и оттенках цвета.
• тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение
• развивать образное мышление, память, речь, коммуникативные
качества
- А каким образом мы можем помочь Незнайке? (варианты детей –
рассмотреть картины и понять о чем они, спросить у педагога)
- Отличное предложение.
Педагог показывает детям четыре абстрактные композиции, выполненные
в летней, осенней, зимней и весенней цветовой гамме.
Поясняет детям, что это такие особые картины, на этих картинах мы не
видим солнышка и туч, деревьев и цветов, животных и людей, домов и
машин. Но они о многом могут нам рассказать с помощью простых цветовых
пятен и линий. Так, если мы внимательно посмотрим на эти четыре картины,
то сможем узнать, какое время года на них изображено, и почувствовать
особое настроение. Педагог поочерёдно показывает детям цветовые
композиции и спрашивает, какое время года напоминает им эта композиция,
какое настроение она вызывает. Уточняет ответы детей, помогая подбирать
для описания настроения соответствующие прилагательные: летняя картина
вызывает радостное, бодрое, весёлое настроение; весенняя — тоже
радостное, но более лёгкое и нежное, светлое, чистое; зимняя — холодное,
спокойное, торжественное; осенняя — немножко грустное (как вы думаете,
почему?).
- Незнайка, а какое время года тебе больше нравится?
- Лето. Нарисуйте мне летние картины.
3. Затруднение в игровой ситуации.
Дидактические задачи:
• создать мотивационную ситуацию для открытия нового знания
• формировать опыт фиксации затруднения под руководством педагога
- У нас с вами сложная задача, поэтому мы должны работать как
профессионалы.
- А настоящие художники умеют передавать множество разных оттенков
цвета.
Можно приступать к работе.
Возникает затруднение.
- Смогли мы нарисовать такие картины? (Нет.)
- Почему мы не смогли? (Потому что не знаем, как получить разные
оттенки цвета.
- Значит, что нужно сделать? (Узнать, как получить разные оттенки
цвета).
4. Открытие нового знания.
Дидактически задачи:
• формировать представление о цветовом многообразии и способе
получения новых оттенков
• фиксировать опыт открытия и эмоционального переживания радости
открытия
• развивать образное мышление, воображение, память
- А что можно сделать, если что-то не знаешь? (Спросить, прочитать и
т.д.)
Дети обращаются к педагогу с вопросом: «Как получить такие оттенки
цвета как на картинах?»
Показывает детям палитру: «Это палитра, специальная дощечка с
красками, на которой художники их смешивают, чтобы получились новые
цвета и оттенки. Вместо палитры можно использовать обыкновенное блюдце,
керамическую плитку или белую бумагу. Давайте и мы с вами поработаем на
палитрах, как настоящие художники».
5. Включение нового знания в систему знаний и умений детей.
Дидактические задачи:
• формировать умение смешивать краски для получения нового оттенка
• закреплять умение рисовать акварелью по мокрой бумаге; совмещать в
рисунке разные материалы и способы рисование; дополнять рисунок по
желанию.
- Приступаем к работе
Дети открывают акварельные краски, смачивают их водой, сбрызгивая
капельки с чистой кисточки. Берут палитры и полоски белой бумаги для
рисования.
Педагог предлагает передать летнее настроение и сначала «поговорить» с
зелёным цветом.
Дети набирают зелёную краску и наносят несколько цветовых пятен на
белую полоску на расстоянии друг от друга (полоску можно предварительно
сложить дважды пополам и развернуть, чтобы отделить «окошки» для пятен).
Педагог комментирует: «Это яркий зелёный цвет, он рассказывает о
летней траве и листве». Затем педагог предлагает детям промыть кисточку,
набрать жёлтую краску и добавить к одному из зелёных пятен, хорошо
смешав.
Дети сравнивают цветовые пятна. Педагог спрашивает, о чём или о ком
может рассказать этот цвет (о кузнечиках, лягушках, нежных травинках).
Далее педагог предлагает детям снова промыть кисточку, набрать синей
краски и смешать ещё с одним зелёным пятном. Дети сравнивают сине-
зелёный цвет с густым дремучим лесом.
Педагог создаёт условия для свободного экспериментирования с
акварельными красками в поисках «говорящих» цветов и оттенков. - Пока
дети экспериментируют, педагог раскладывает на свободном столе белую
бумагу разного формата и размера для летних картин. Привлекает внимание
детей и показывает новый способ создания абстрактной картины.
- Мой фломастер отправился на прогулку. Вот он гуляет по белому листу,
нигде не останавливаясь, будто бежит по дорожке или по лабиринту. Весь
лист обошёл, нигде не останавливался, ни одного уголка свободного не
оставил. Устал и кисточку на помощь позвал.
А кисточка тут как тут. Прибежала и за дело взялась. Все летние краски с
собой взяла. Смотрите, какую картину «Краски лета» нарисовала моя
кисточка.
А теперь вы нарисуйте свои летние картины.
В процессе занятия педагог читает стихотворение Я. Акима «Свети нам,
солнышко!»
Свети нам, солнышко, свети!
Легко с тобой живётся.
И даже песенка в пути
Caмa coбoй пoется.
От нас за тучи-облака
Не уходи, не надо
И лес, и поле, и река
Теплу и солнцу рады.
По окончании работы картины остаются на столах до просыхания.
6. Осмысление
Дидактические задачи:
• формировать опыт осмысления собственной деятельности, фиксации
достижения запланированного результата и условий, позволившие его
достичь
• Педагог собирает детей около себя.
- Что мы с вами сегодня делали? Кому помогали?
- Помогли понять Незнайке, что нарисовано на картинах?
- Нарисовали для друзей Незнайки картины "Краски лета"
- Почему вам удалось создать такие пейзажи? Что нового мы узнали?
- Мы теперь знаем, как получать новые оттенки цвета.
Педагог хвалит детей и говорит, что теперь Незнайка многое узнал и сможет
подарить эти картины своим друзьям.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: