Презентация "Историческое и обществоведческое образование ФГОС"

Историческое и обществоведческое образование ФГОС Нормативно-правовые документы

• Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (вступил в силу 01.09.2013)
• ФГОС начального общего образования. Приказ Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 № 1060
• ФГОС основного общего образования Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897
• ФГОС среднего (полного) общего образования Приказ Минобрнауки РФ  от 17 мая 2012 г. № 413.
 

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

• О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год (письма Департамента образования и науки Брянской области №776, №1906)
• Профессиональный стандарт педагога (утвержден приказом Министерства труда и соц.защиты РФ от 18.10.2013г. №544н (начал работать с 1 января 2015)

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

• Примерная основная общеобразовательная программа ООО (от 08.04.2015 г.) fgosreestr.ru
• Концепция учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающий историко-культурный стандарт (разработана в соответствии с распоряжением Министерства образования и науки от 21.02. 2014)
• Тематическое планирование курсов истории в основной школе в 5-9 классах (ПИиОШ №2-5)

Особенности ИКС как нормативного документа

Утвержден решением президиума Российского исторического общества 19.05.2014

Не является нормативно-правовым документом

На его основе выработаны поручения Президента РФ от 01.02.2014;

Письмом председателя ГД С.Е. Нарышкина от 06.06.2014 направлен министру образования и науки РФ Д.В. Ливанову для «дальнейшей работы»

Экспертиза учебников и примерных рабочих программ по истории России будет проводится на основе ИКС

Учебно-методическое обеспечение

• Приказ № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
• Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников….»
• Приказ № 1067 от 19 декабря 2012 г. «Об утверждении федерального перечня учебников…»

Историческое образование в ФГОС

• формирование ценностей гражданина России, российской идентичности
• осознание своей принадлежности к истории и культуре России, её социокультурным особенностям, специфике исторического пути, вклада России в мировую историю и цивилизацию
• акцент на гражданско-патриотическое воспитание школьников средствами исторического образования

Фундаментальное ядро содержания общего образования Основные цели изучения истории в школе:

• · формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;
• · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; способствование выработке в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• · воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
• ·

Продолжение слайда

• ·развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
• · формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
• · выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
• · развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов

Структура исторического образования до 1993 года (что было) 5 класс – эпизодические рассказы по истории Отечества (пропедевтический курс, 2 часа в нед.); 6 класс – курс истории древнего мира (2 часа в нед.); 7 класс - курс истории средних веков (2 часа в нед.); 8 класс – курс отечественной истории до конца XVIII в. (2 часа в нед.); 9 класс – курс новой истории (часть 1) и курс отечественной истории XIX века (3 часа в нед.). 10 класс - курс новой истории (часть 2), курс отечественной истории с начала ХХ века до 1936 года и курс новейшей истории с 1917 г. до 1939 г. (часть 1) (4 часа в нед.); 11 класс - курс отечественной истории с 1936 до современности и курс новейшей истории с 1939 до современности (часть 2) (3 часа в нед.). Предлагаемая модель исторического образования (что будет)

• Изучение истории будет строиться по линейной системе с 5 по 10 классы.
• В 11 классе на базовом уровне может быть предложен системный курс «История России в мировом контексте», сравнительно-исторический по своему характеру (???).
• На профильном уровне основные усилия должны быть направлены на подготовку к итоговой аттестации и вступительным испытаниям в вузы.

Структура курса истории России: 6 класс. Раздел I. От Древней Руси к Российскому государству 7 класс. Раздел II. Россия в XVI – XVII веках: от великого княжества к царству 8 класс. Раздел III. Россия в конце XVII - XVIII веках: от царства к империи 9 класс. Раздел IV. Российская империя в XIX – начале XX вв. 10 класс. Раздел V. Россия в «годы великих потрясений». 1914- 1922 гг. Раздел VI. Советское общество в 1920-е-1930-е гг. Раздел VII. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. Раздел VIII. Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг. Раздел IX. Российская Федерация в 1991-2012 гг. 11 класс. История России в мировом контексте (базовый и профильный уровни) Из Концепции учебно-методического комплекса по истории России: «В курсах истории для 10-11 классов предполагается расширение историко- методологических, культуроформирующих, а также личностно значимых компонентов исторической подготовки школьников. Речь идет об органичном включении знаний об отечественной истории в складывающуюся у молодого человека систему миропонимания, о расширении опыта анализа явлений прошлого и современности. Старшеклассники изучают комплексы исторических источников, проводят сопоставительное рассмотрение информации из курсов отечественной и всеобщей истории. На этом этапе закрепляются основы социальной культуры, адекватной условиям современного мира» Особенности ИКС как нормативного документа

• Историко-культурный стандарт содержит основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе, принципиальные оценки ключевых событий прошлого с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий;
• Историко-культурный стандарт представляет собой научную основу содержания школьного исторического образования;
• ИКС является концепцией, декларирующей неразрывную связь с ФГОС и конкретизирующей заложенные во ФГОС принципы преподавания истории в школе.

Концептуальные основы ИКС

Культурно-антропологический подход

Увеличение удельного веса

проблем духовной и культурной жизни

Многоуровневое представление

истории

Выработка сознательного оценочного отношения

к историческим деятелям, процессам и явлениям

Учебник как навигатор

Мировоззренческие установки ИКС на уровне концептуальных основ

Формирование эстетических мировоззренческих максим – формирование представления о прекрасном на основе исторического опыта человечества;

Формирование аксиологических мировоззренческих максим – уважения к человеческой личности и понимания ее самоценности;

Формирование социальной идентичности (как граждан своей страны, жителей своего края или города, представителей определенной этнокультурной общности);

Формирование этических мировоззренческих максим.

Базовые принципы концепции

базовые ценности гражданского общества

многофакторный подход к освещению истории

толерантность как необходимое условие

взаимодействия государств и народов

исторический подход как основа

формирования представлений о социальных

процессах и явлениях

воспитательный потенциал исторического образования

(патриотическая основа исторического изложения)

Мировоззренческие установки ИКС на уровне базовых принципов

Формирование представлений о ценностях гражданского общества и активной гражданской позиции;

Формирование сциентистских мировоззренческих максим – уважения к научному знанию и понимания его роли в адекватном восприятии окружающей действительности;

Формирование основ исторического мышления;

Формирование толерантности и патриотизма как этических мировоззренческих максим.

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС

Раздел 1. От Древней Руси к Российскому государству

• ценность христианства как системообразующего компонента российского исторического процесса;
• трактовка силы государства на международной арене как безусловной ценности;
• ценность государственного единства, осуждение и неприятие сепаратизма

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС

Раздел 2. Россия в XVI-XVII вв.

• трактовка государственного патернализма как общественно-политической ценности ;
• многонациональность как базовая характеристика российского общества с самого начала его складывания;
• ценность культурной самобытности;
• ценность государственного единства, осуждение и неприятие сепаратизма;

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС

Раздел 2. Россия в XVI-XVII вв.

• идея неизменной справедливости в участии России в военных конфликтах;
• трактовка потери национальной независимости как величайшей трагедии в истории общества;
• ценность общественной консолидации как силы, гарантирующей сохранение независимости;
• великодержавность как неизменный признак российского государства и стимул его развития.

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС

Раздел 7. Великая Отечественная война.

• признание войны общенародного, отечественного, священного характера войны;
• признание войны как ведущийся за сохранение государственности;
• признание огромной цены Победы;
• признание международного значения Победы;
• признание единства фронта и тыла;
• признание интернационального характера мужества и героизма.

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС

Раздел 9. Российская Федерация в 1992 – 2012 гг.

• ценность экономической и политической стабильности и политической преемственности;
• ценность укрепления властной вертикали (косвенно, государственного патернализма и этатизма);
• оставлены без оценок вопросы демократии, плюрализма мнений, гласности, либерализма;
• обойдены в оценочном плане (признаны сложными) вопросы межнациональных отношений (в том числе, в отношении Чеченской республики);
• не дана оценочная интерпретация внешней политики России на современном этапе (в тоже время принятие Крыма в состав России дано в перечне событий раздела).

Мировоззренческие доминанты «Трудных вопросов истории россии»

• Приоритет проводимых государством в целях самоусиления реформ над их «ценой»;
• Отстаивание идеи естественного преобладания России в славянском мире;
• Приоритет федеративных ценностей;
• Переоценка роли «диссидентского движения»;
• Стабильность как фундаментальная ценность развития общества и государства.

ФГОС ООО: Изучение обществознания начинается с 5 кл. ЦЕЛИ изучения ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ в виде линий развития личности

Главная цель обучения обществознанию – успешная социализация

1) Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нём

2) Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей

3) Действовать в пределах норм морали и права, чтобы успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений

Из «Примерной программы» Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5-м классе. Из «Примерной программы» На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и их уже сложившимися представлениями (а возможно и со стереотипами и предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Л1: формирование российской гражданской идентичности

• семья и семейные ценности
• культурно-региональное сообщество,
«малая родина»
• культура своего народа, этнокультурная общность как часть многонационального народа РФ
• общероссийская культура, российская гражданская нация;
• мировая культура, открытый диалог с мировым сообществом

Из «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина РФ»