Конспект "Создаём лэпбук"
КОНСПЕКТ познавательной
деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста
«Создаём лэпбук»
Задачи;
1.Развивать представления детей о предметах, событиях явлениях мира человека, выходящих
за пределы непосредственного восприятия. Развивать умение обследовать образцы, схемы и
устанавливать взаимосвязь с практическим назначением объекта. Расширять формы
практического и умственного экспериментирования при решении проблемных ситуаций
Умение самостоятельно планировать основные этапы своей и общей (коллективной) работы,
умение договариваться, распределять обязанности, контролировать себя и других детей в
контексте общей цели.
2. Формировать способность к сочувствию и сопереживанию. Выработке собственного
мнения на проблемную ситуацию.Развивать связную речь детей.
3.Формировать у детей устойчивый интерес и желание участвовать в партнёрской
деятельности со взрослым и сверстником, побуждать согласовывать содержание совместной
работы со сверстником, договариваться с ним.
4.Расскаывать о собственном замысле, используя форму описательного рассказа;
использовать элементарные формы речи – рассуждения для планирования своей
деятельности, доказательства объяснения; способствовать накоплению знаний об
организации совместной деятельности, о способах передачи информации. Формировать
умение договариваться, обсуждать и планировать действия всех участников совместной
деятельности; воспитывать самостоятельность и целенаправленность в работе, умение
доводить начатое дело до конца.
5.Создавать условия для коллективного и совместного художественного творчества.
Поощрять составление макета лэпбука по заранее разработанному плану. Продолжать
пользоваться ножницами, клеем, применять способы конструирования при оформлении
макета лэпбука. Воспитывать сознательное отношение к труду как основной жизненной
потребности и трудолюбия.
Предварительная работа с детьми:
чтение рассказа Л. Ф. Воронковой «Ссора с бабушкой»,
обсуждение содержания рассказа,знакомство с понятием ссора, знакомство с лэпбуком
,выполнение задание –прописать на заголовке , что такое ссора.
Предварительная работа с родителями:
Знакомство с видами лэпбуком, индив. беседы по практической помощи в организации
мероприятия.
Оборудование раздаточный материал – заготовки лэпбуков, картинки по темам раскраски,
книжка с загадками, стихи, фломастеры (3 набора), цветные карандаши (3 набора), простые
карандаши (10 шт.), цветная бумага, салфетки влажные (3 шт.), ножницы (9 шт.), клей (6 шт.),
ручки (10 шт.), разные линейки, дыроколы (3 шт.), тесьма, печатки, разные скотчи.Помощь в
проведении ООД .Технологии: СОТ: «Интервью», «Корзина идей», «Работа в парах»,
«Зоровьесберегающие», «Кейс-иллистрации».
Ход:
Воспитатель предлагает вспомнить с каким произведениями Л.Ф. Воронковой
познакомились. Дети отвечают: «Снег идет», «Катя и бычок», «Сад под облаками».
- Сегодня я предлагаю остановиться поговорить и побеседовать об одном из них. А о каком,
вы узнаете, решив кроссворд - угадываем ключевое слово
Решаем кроссворд «Ссора»
- Что такое ссора, мы поиграем в игру «Интервью». Кто будет корреспондентом, поможет
считалка.
«Раз, два, три, четыре, пять.Нам друзей не сосчитать,А без друга в жизни туго,Выходи скорей
из круга.»В интервью принимают активное участие родители
СОТ «Интервью»
- Что такое ссора? Вам приходилось ссориться? Из-за чего может возникнуть ссора?
Корреспондент берет интервью у родителей и детей.
Прослушав ответы, воспитатель предлагает обратиться к хранительнице и толковательнице
слов. Дети обращаются к ней
- Помогите, нам , пожалуйста , что такое ссора?
Хранительница и толковательница слов (родитель) предлагает к современным технологиям
- Ок, гугл, что такое ссора?
Дети и родители выслушивают толкование слова ссора.
Воспитатель говорит детям о том, что они научились хорошо делать книжки малышки для
детей младшей группы, недавно познакомились с новой необычной книгой – лэпбуком.
Воспитатель предлагает детям предлагает составить лэпбук по рассказу Л.Ф. Воронковой
«Ссора с бабушкой».
- Рассмотрим лэпбуки, которые сделаны в нашем саду.
Дети и родители смотрят презентацию лэпбуков на ноутбуке.
- Я предлагаю вам изготовить лэпбук к рассказу совместно с родителями.
- Вспомните, чем лэпбук отличается от обычной книги? – ответы детей.
Воспитатель подводит итог:
- кроме текста и иллюстраций к нему, лэпбук содержит интересные задания, игры, которые
разложены в кармашки или помещены в мини - книжки, книжки – гармошки, карточки,
разворачивающиеся страницы, окошки.
Проблемная ситуация:
- Я предлагаю вам решить какой будет наш лэпбук. Как вы считаете какой по форме , размеру
должен быть наш лэпбук.
Интерактивная технология «Корзина идей»
- Каждой подгруппе нужно будет представить свое решение и доказать его правильность.
Почему вы так считаете? Докажите?
Дети доказывают.
Затем воспитатель совместно с детьми составляет план будущего лэпбука, где и какие
задания будут располагаться, обговариваются совместно рациональность расположения.
Н – р, облаков много как их все расположить так, чтобы никого не обидеть?
( на небольшом расстоянии друг от друга, приклеить в виде книжки – раскладушки,
закрепить при помощи прищепки и т.д.).
Вносится макет , дети работают в малых подгруппах, взрослые – помощники отслеживают
общение детей внутри подгруппы между собой и оказывают помощь по мере необходимости.
Перед тем, как непосредственно приступить к работе по изготовлению лэпбука, воспитатель
предлагает совершить мини – путешествие.
По карте, на которой обозначено несколько станций ребятам предстоит выполнить ряд
заданий, итоги которых войдут в содержание лэпбука.
Но перед тем как приступить к выполнению заданий по созданию лепбука проведем
гимнастику на правильную осанку, по карточкам помогалочкам «перфокарты».
Мы осанку исправляем
Спинку дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись
До носочков дотянулись
Плечи вверх, назад и вниз
Улыбайся и садись.
Станция №1 «Облака дружбы ».
Дети вместе с родителями вырезают заготовки облаков и вписывают в них свое определение
понятия ссора.
Перед тем как приступить к выполнению задания по перфокарте, дети повторяют правила по
безопасному пользованию ножницами.
Когда заготовки будут готовы, родители помогают приклеивать к ним двухсторонний скотч.
Станция №2 «Копилка -мирилка».
Дети повторяют знакомые мирилкиДети с помощью взрослого работают с заготовками
- одна подгруппа зарисовывает способы примирения: обнять, поцеловать, подарить
небольшой подарок конфетку, воздушный шарик, сувенир – сердечко и т.д.
- вторая подгруппа, кто умеет писать пишет печатными буквами мирилки, например:
Мир – миром,
Вареники с сыром,
Пирожки с маслом,
Мы друзья – на всегда.
Хватит нам уже сердится,
Веселятся все вокруг,
Поскорей давай мириться:
Ты мой друг и я твой друг!
Давай с тобой мирится и всем делиться! И т. д.
Взрослый помогает, дыроколом прокалывает листочки заготовки с мирилками и сшивает в
мини – книжку.
Станция №3 «Окно открытий».
Воспитатель предлагает детям придумать рассказ по опорным сигналам: Что могла увидеть
девочка глядя в окно, услышать, подумать, по – своему с опорой
на перфокарты.
Родители записывают рассказы детей на отдельных листочках, которые в дальнейшем
формируют мини-книжку.
Станция №4 «Вопрос – ответ». (кейс-иллюстрации)
- Как ты думаешь, что чувствовала внучка, когда бабушка высказала своё предположение, что
она её не любит?
- Как ты думаешь, что чувствовала внучка, когда стояла у окна?
- Какие чувства вызвал у тебя этот рассказ?
- Как ты думаешь, что почувствовала внучка, когда обняла бабушку?
- Как ты думаешь, что чувствовала бабушка, когда не могла найти свою внучку?
Карточки с вопросами и конвертик наклеивает взрослый.
Закончив выполнять задания в малых подгруппах, дети совместно с родителями наполняют
макет лэпбука.
Презентация лэпбука «Ссора с бабушкой».
Рефлексия: Ребята что вам понравилось в сегодняшней работе по созданию лепбука?
Что было интересно? С какими трудностями вы столкнулись?
Приложенные файлы
• konspekt2
Размер файла: 28 kB Загрузок: 7
Материалы по теме
Цель:
Повышение профессиональной компетентности педагогов в области поддержки детской
инициативы и развития познавательных способностей дошкольников на основе
использования лэпбука.
Задачи:
1. Проанализировать форму работы «ЛЭПБУК» с точки зрения педагогической ценности (на
решение каких педагогических задач направлена).
2. Повысить уровень мастерства педагогов.
3. Познакомить педагогов с этапами изготовления лэпбука и последовательностью работы с
ним на примере игр и игровых заданий.
Оборудование:мультимедийное оборудование, макет лэпбука, карточки, игровые задания.
План проведения мастер-класса
1. Вступительное слово мастера: представление лэпбука как средства обучения в условиях
ФГОС ДО.
2. Представление мульмедийной презентации «Этапы работы по изготовлению лэпбука».
3. Совместная деятельность по наполнению лэпбука.
4. Рефлексия.
Ход мастер-класса
I. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО МАСТЕРА
Добрый день! Я рада приветствовать вас на своём мастер-классе.
Тема мастер-класса «Изготовление и применение интерактивной папки – лэпбук в
ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с животным миром».
Лэпбук (тематическая или интерактивная папка) является одним из средств обучения
сегодняшних дошкольников. В такой папке собирается материал по определённой теме,
который помогает ребёнку систематизировать знание; по своему желанию организовать
информацию по изучаемой теме; лучше понять и запомнить, а также повторить пройденный
материал.
Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО к пространственной предметно-развивающей среде
и обеспечивает:
• возможность учитывать индивидуальные способности детей (задания разной сложности);
• разнообразие игровых заданий;
• интегрирование разных видов детской деятельности (речевую, познавательную, игровую);
• возможность структурировать сложную информацию;
• возможность разнообразить самую скучную тему;
• научить простому способу запоминания;
• объединить группу детей (всю семью) для увлекательного и полезного занятия;
• компактное хранение (большое количество разных игр и заданий в одной папке);
• вариативность использования заданий;
• возможность добавлять новые задания в «кармашки».
Работа с лэпбуком отвечает основным направлениям организации партнёрскойдеятельности
взрослого с детьми:
• включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
• добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и
дисциплинарного принуждения);
• свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии
организации рабочего пространства);
• открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
В результате данной культурной практики у детей развиваются умения, такие как:
• умение планировать предстоящую деятельность;
• договариваться со сверстниками;
• распределять обязанности;
• искать нужную информацию, обобщать её, систематизировать;
• самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы;
• принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения;
• используя устную речь, выражать свои мысли и желания;
• представлять (презентовать) результаты своего труда и др.
II. ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ ЛЕПБУКА (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Итак, вы захотели сделать лэпбук. С чего же начать?
1. Выбираем тему лэпбука. Тема может быть любая в зависимости от интересов детей и их
возраста.
В старшем возрасте лучше брать частные темы. Темами лэпбука могут стать:
– интересные события;
– тематические недели;
– решение проблемных ситуаций;
– литературные произведения;
– проектная деятельность.
2. После того, как выбрали тему, надо написать план, ведь лэпбук – это не просто книжка с
картинками. Это учебное пособие. Поэтому надо продумать, что он должен включать в себя,
чтобы полностью раскрыть тему. Чтобы составить план, мы используем модель трёх
вопросов. Задаем ребенку вопросы:
Что ты знаешь о ..?
Что хотел бы узнать?
Что сделать, чтобы узнать?
3. Создание макета.
Чтобы сделать макет лэпбука понадобится:
• распечатанные шаблоны лэпбука или самостоятельно нарисованные шаблоны. Для этого
хорошо использовать, цветной принтер, цветную бумагу для принтеров – тогда папка
получается цветная и красочная;
• лист плотной бумаги формата А3 или 2 листа А4. для изготовления самой папки. Для этого
подойдет любая картонная папка. Традиционно папки лэпбуков делаются с двустворчатыми,
открывающимися в противоположные стороны дверками. После этого на папку изнутри надо
наклеить листы для фона. Снаружи обложку оклеиваем цветной бумагой, или цветной
самоклейкой и украшаем по своему усмотрению;
• ножницы, клей-карандаш, цветные карандаши, фломастеры, разноцветные ручки, скотч;
• безграничная фантазия. Теперь надо придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из
пунктов плана, то есть нарисовать макет. Формы представления могут быть любые: тексты,
рисунки, картинки или фотографии, игры. Все, что придумали, разместить на разных
элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся
кругах, конвертиках разных форм, карточках и т. д.
• кстати, совершенно необязательно (и даже совсем нежелательно) выполнить все задания,
заложенные в лэпбук, за один раз или за один день. Многие из них рассчитаны на
длительную работу, изучение дополнительной информации и проведение собственных
исследований. Ведь лэпбук – это не просто книжка-игрушка. Это способ оформления
самостоятельного исследовательского проекта. Поэтому папку недостаточно просто склеить.
По ней надо заниматься.
Такая необычная подача материала обязательно привлечёт внимание ребёнка, и он ещё не раз
возвратится к этой папке, чтобы полистать – поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя
самого, повторить пройденный материал.
Лэпбук готов!
III. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО НАПОЛНЕНИЮ ЛЕПБУКА
Мастер: Представляю вашему вниманию пустую папку-лэпбук.
Сейчас мы с вами его заполним.
Вспомните, что идёт первым при изготовлении лэпбука? (выбор темы)
Тему нашего лэпбука мы узнаем с помощью стихотворения. Слушайте внимательно.
SOS. SOS. помогите!
Ветер унёс все картинки из лесной книги
У нас в лесу начался переполох.
Мы не можем есть и спать.
Мы не знаем, как нас звать.
Как мы ходим, что едим,
Говорим или рычим?
Помогите! Подскажите,
Кто мы есть и как нам жить.
Мастер: Кто в лесу зовёт на помощь?
Участники мастер-класса: Дикие животные
Мастер: Что произошло?
Участники отвечают, что ветер унёс все картинки и в лесу начался переполох
Мастер: Посмотрим, действительно здесь всё пусто.
(открывает лепбук «лесная книга» и демонстрирует страницы с пустыми кармашками)
Все кармашки пустые, как вы думаете, а мы сможем помочь лесным жителям?
А чем мы можем помочь?
Педагоги предлагают варианты ответов.
Обобщение: Чтобы вернуть спокойствие лесным жителям, нужно наполнить картинками
кармашки книги, а для этого мне нужна ваша помощь (5 человек желающие подходят к
столу)
Мастер:Что вы видите на столе?
Возьмите себе любой конверт, загляните и скажите, что внутри?
Что нужно сделать с этими разрезными картинками?
Участники: соединить вместе, сложить пазлы и т.д.
Мастер:Правильно, имы узнаем, кому нужно помочь.
1. Игра «Собери картинку».
Каждый из участников складывает пазлы в единую картинку с изображением животного и
называет его.
Мастер:А теперь расскажитепро животное, какое оно?
2. Игра «Подбери определение»
волк (какой) – серый, зубастый, страшный, …
медведь (какой) – бурый, косолапый, неуклюжий, …
лиса (какая) – хитрая, пушистая, рыжая, …
заяц (какой) – длинноухий, серый, трусливый, …
белка (какая) – рыжая, маленькая, быстрая…
бобр (какой)- большой, плавающий, мокрый, скользкий, …
мышь (какая) -маленькая, юркая, шустрая, серая,
лось (какой) – рогатый, сильный, большой, …
Мастер: Вы хорошо справилисьс этим заданием и можете заполнить первый кармашек в
книге (конверты кладут в карман книги)
Животные наверно проголодались, может вы их покормите?
3. Игра «Накорми животное»(выходят 3–4 участника, выбирают картинку с изображением
дикого животного и встают около стойки с изображением пищи)
Мастер: Почему вы выбрали стойку с изображением травы, мха, ягод и т.д.?
Как таких животных назвать одним словом?
Ответ: Травоядные
Мастер: Назовите одним словом животных, которые охотятся за этой добычей?
Ответ: Хищники.
Мастер: Теперь мы знаем, чем питаются наши животныеи можем заполнить ещё один
кармашек в «лесной книге».
Беда, в лесу заблудилось животное. Что делать?
Ответ: Нужно помочь этому животному, отправить его домой.
4. Игровое задание с перфокартами «Кто лишний?»
Участникисадятся за столы, находят среди животных, то, которое заблудилось в лесу и
напротив этого животного закрашивают квадратик красным цветом. Объясняют, почему
считают этого животного лишним.(перфокарты кладут в кармашек лэпбука).
Мастер: Теперь каждому лесному животному необходимо найти свои жилища.
Одно условие, жилище назвать надо правильно, иначе они не смогут попасть домой.
5. Интерактивная игра с триггерами «Найди жилище».
6. Игровое задание «Выложи цепочку»
Мастер: Для того, чтобы в лесу снова был порядок, необходимо выложить карточки по схеме.
Внимание на экран:
1 картинка – животное, 2 картинка – его детёныш, 3 картинка – чем они питаются, 4 –
жилище. (участники выбирают карточки и выкладывают цепочку, затем заполняют пустой
кармашек лэпбука).
7. Задание «Рассказ о диком животном с опорой на мнемотаблицу».
Мастер: Вот мы и установили порядок в лесу и заполнили последний кармашек!
В дальнейшем можно пополнять, менять игры, добавлять кармашки в лэпбуке.
IV. РЕФЛЕКСИЯ «ПОПАДИ В ЯБЛОЧКО»
Мастер предлагает участникам мастер-класс шпажки – «стрелы» и три яблока:
– красное – педагоги считают полученную информацию актуальной, полезной, новой;
– жёлтое – информацияраскрыта недостаточно;
– зелёное – материал был не раскрыт, не понят педагогом.
Педагогам предлагается вколоть «стрелу» в определённое яблоко.
