Влияния навыков психической саморегуляции на успешность образования и обучения
Влияния навыков психической саморегуляции на успешность
образования и обучения
Бруданов Павел Петрович
Консультант
Межрегионального информационного центра
Пенсионного фонда Российской Федерации
Влияния навыков психической саморегуляции на успешность образования и
обучения
I. Основные проблемы
В повседневном, бытовом, да и в профессиональном психологическом общении
термин саморегуляция часто понимается как способность к самоуправлению, а иногда и
посредством самоуправления и обретение навыков управления другими людьми. Об этом
могут свидетельствовать такие высказывания как «держи себя в руках», Публий Сир
сказал так: «Безумен тот, кто, не умея управлять собою, хочет управлять другими».
Анализ значительного массива попыток психологов определить значимость
саморегуляции в жизни человека, т.е. определить ценность этого феномена, приводит нас
понимаю ценности этого процесса для улучшения жизни каждого отдельного человека,
иными словами навыки саморегуляции являются незаменимыми для человека.
Саморегуляция выступает средством достижения цели, ресурсом самоконтроля и
самоуправления, которая позволяет приспосабливаться и находить наиболее эффективные
способы достижения целей.
Естественно, что формирование этого навыка, как и многих других, активно
проходит во время обучения в школе, когда человек впервые тесно связан с обществом и
ему необходимо мобилизовывать свои силы для достижения целей устанавливаемых ему,
преподавателем и обществом. Вероятнее всего в процесс саморегуляции включается
формирование своего образа в глазах окружающих и его изменение, что в свою очередь
ведёт к изменениям в поведении, что бы соответствовать этому образу себя.
Важнейшим вопросом является связь между навыками саморегуляции и
успешностью в обучении, какого влияние навыка контроля своих ресурсов на обучение и
есть ли оно.
II. Анализ исследований процесса саморегуляции и его связи с успешностью в
образовании.
На сегодняшний день существует порядка двенадцати определений саморегуляции,
попробуем разобраться, что же это такое.
Чтобы раскрыть сущность психической саморегуляции необходимо обратится к
изучению данного понятия в литературе. Так согласно К.В. Карпинскому психическая
регуляция это способность индивида отражать внешнее, во внутреннем и согласовании
активности индивида с внешним и согласование этой активности с внутренними
необходимостями. Согласно К.В. Карпинскому существует осознанная и неосознанная
регуляция, осознанная определяется как саморегуляция. [1]
В целом эта точка зрения согласуется с мнением Г.С. Никифорова и С.М.
Шингаева, под которой они понимают сознательное воздействие человека на психические
явления, выполняемую им деятельность и поведение. [2]
В свою очередь В.И. Моросанова, углубляясь в особенности саморегуляции,
выделяет индивидуальные стили саморегуляции, основывающиеся как на
индивидуальных особенностях (характер и темперамент), детерминированные
организмом, как и на собственной, субъектной активности влияющих на проявления
темперамента и характера. Согласно В.И. Моросановой средствами регуляции происходит
снятие неопределенности, а в случае психической регуляции средствами саморегуляции.
При этом понимание саморегуляции В.И. Моросановой подразумевает
многоуровневость процесса саморегуляции и осознание процесса саморегуляции
происходит в том случае, когда появляются трудности или происходит построение новых
планов и программ поведения, по мнению В.И. Моросановой в этом кроется различие
саморегуляции у человека, от саморегуляции у животных.
Так согласно исследованием В.И. Моросановой, у людей с высоким уровнем
развития осознанной саморегуляции:
– Происходит компенсация негативного влияния личностных особенностей и черт,
препятствующих достижению целей;
– Снижается спонтанная агрессивность поведения и улучшается контроль над
агрессией;
– Развитие осознанной саморегуляции влечет развитие самосознания, что в
конечном итоге создает предпосылки для успешного достижения целей, стремлению к
самоактуализации, осознание и изменение образа себя и желаемого будущего,
повышается потребность к познанию, а также уверенность и самоуважение. [3]
А.К. Осницкий определил понятие регуляторного опыта, как часть системы
саморегуляции человека, позволяющую проектировать и прогнозировать регуляторные
процессы человеком.
А.К. Осницкий выделил следующие составляющие регуляторного опыта:
– ценностный опыт. Это опыт, связанный с формированием интересов,
нравственных норм, идеалов и убеждений.
– опыт первичной активации. Это опыт, связанный с предварительной
подготовленностью, расчетом усилий и уровнем достижения успеха.
– операциональный опыт. Это опыт, основанный на конкретных знаниях и
умениях.
– опыт рефлексии. Опыт соотнесения человеком знаний о своих возможностях и
возможных преобразованиях в предметном мире и себе для достижения цели.
– опыт сотрудничества. Предполагает первичный расчет на сотрудничество. [4]
Согласно исследованиям А.К. Осницкого существует значимая связь между
навыками саморегуляции и тем, что можно назвать успешностью человека. Так согласно
исследованию Осницкого А.К., Бяковой Н.В. и Истоминой С.В. «Исследование развития
осознанной саморегуляции в период выбора и освоения профессии» среди школьников
старших классов и студентов существует корреляция между успешностью и разными
компонентами регуляторного опыта на разных этапах обучения. [5]
Также А.К. Осницкий выделил компоненты умений саморегуляции развитие,
которых наиболее активно коррелирует с высокой успеваемостью. Так, по мнению А.К.
Осницкого наибольшая связь между высокой успеваемостью и навыками определения
цели, моделированием условий, программирование действий, оценка результатов и их
коррекция.
В дополнение к этому, А.К. Осницкий исследовал выборку безработных людей по
городу Ижевску и до 56% всех безработных людей, имеют недостаточно сформированный
регуляторный опыт, для решения таких задач как самостоятельный поиск работы. То есть
больше половины безработных людей из выборки, просто не подготовлены и не имеют
навыков для решения задач, минимально необходимых для жизни в социальной среде. [4]
III. Результаты анализа и основные выводы.
Согласно приведенным результатам исследований существующая связь не просто
говорит о том, что навыки саморегуляции влияют на успешность обучения, но также и о
том, что на разных его этапах требуются разные компоненты регуляторного опыта.
Люди, обладающие навыками осознанной саморегуляции, легче находят своё место
в социуме и способны более эффективно вписаться в существующие нормы.
В результате анализа проведенных исследований и литературы посвященной теме
саморегуляции можно сделать некоторые выводы:
– Необходимо дальнейшее изучение навыков саморегуляции у разных слоёв
населения.
– Необходимо произвести изучение уровня осознанности процесса саморегуляции,
что бы создать эффективную программу обучения.
– Необходимо установить возможности предоставляемые данным феноменом
психической деятельности человека.
В результате этих действий мы сможем установить минимальный необходимый
уровень навыков саморегуляции для той или иной деятельности, это может быть
постановка и достижение целей, контроль эмоций и навыки непосредственной
деятельности, которые позволят нам помогать школьникам и студентам в вопросах
самоопределения, а также позволит создать понятную и доступную для широкого круга
людей шкалу оценки успехов в обучении.
Также эти навыки будут крайне полезны людям, занимающимся
самообразованием или дистанционным образованием, и позволят им повысить
эффективность такого образования.
IV. Использованная литература
1. К.В.Карпинский. Человек как субъект жизни. Монограф. -Гродно: ГрГУ, 2002 –
282 с.
2. Г.С. Никифоров, С.М. Шингаев Виды психической саморегуляции
https://cyberleninka.ru/article/v/vidy-psihicheskoy-samoregulyatsii Проверено: 17.07.2018
3. В.И. Моросанова «Индивидуальный стиль саморегуляции». М.: «Наука», 2001. –
192 с.
4. Осницкий А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность
человека. Часть 2 http://psystudy.com/index.php/num/2009n6-8/241-osnitsky8 Проверено:
17.07.2018
5. Осницкий А.К., Бякова Н.В., Истомина С.В. Исследование развития осознанной
саморегуляции в период выбора и освоения профессии
http://www.psystudy.ru/index.php/forauthors/649-osnitsky22.html#e2 Проверено: 17.07.2018
