Презентация "Проблемное обучение"

• Образовательная
• технология
• Проблемное обучение
• Гоц Н.А., учитель математики и информатики
• МБОУ СОШ № 1 г. о. Красноармейск , М.О.

Педагогическая технология - содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).

• Педагогическая технология - содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).

Критерии технологичности

• Образовательная технология должна удовлетворять основным требованиям (критерии технологичности):
• Концептуальность
• Системность
• Управляемость
• Эффективность
• Воспроизводимость

«Проблемное обучение»

• В основу проблемного обучения легли идеи американского психолога, философа и педагога Дж. Дьюи ( ), который в 1894 году основал в Чикаго опытную школу, в которой основу обучения составлял не учебный план, а игры и трудовая деятельность. В разработке принципиальных положений концепции проблемного обучения активное участие принимали: Т. В. Кудрявцев, Кудрявцев В. Т., И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь, М. Н. Скаткин и другие.

Проблемное обучение - такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

• Проблемное обучение - такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Концептуальные положения (по Д. Дьюи)

• Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании. Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс. Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.

Цель проблемного обучения

• Сформировать у учащихся необходимую систему ЗУН, способности к самообучению, самообразованию, исследовательской деятельности.

Задачи проблемного обучения

• Повысить мотивацию учащихся к обучению.
• Помочь учащимся усвоить не только знания, умения, навыки, но и способы умственной практической деятельности.
• Развивать познавательную самостоятельность и творческие способности учащихся.

Системность

• - проблематизация учебного материала (знания - дети удивления и любопытства);
• -активность ребенка (знания должны усваиваться с аппетитом);
• - связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

Этапы проблемного обучения

• Этапы проблемного обучения
• Постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации.
• 2) Выдвижение гипотез по решению проблемной ситуации.
• 3) Поиск решений проблемы, аргументация, изучение фактического материала, источниковой базы, осмысление проблемы, обобщение материала.
• 4) Дискуссия. Аргументация, синтез, обобщение, выводы

Роль учителя

• Создает проблемную ситуацию; (отбор самых актуальных, сущностных задач);
• Направляет учащихся на ее решение; (личностный подход и мастерство учителя, способные вызвать активную познавательную деятельность ребенка);
• Организует поиск решения. Ребенок ставится в позицию субъекта своего обучения и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия.

Технология поиска решения учебной проблемы

• Побуждающий к гипотезам диалог:
• побуждение к выдвижению гипотез
• принятие выдвигаемых учениками гипотез
• побуждение к проверке гипотез
• принятие предлагаемых учениками проверок
• подводящий к знаниям диалог

Создание проблемной ситуации:

• Учитель лично заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему.
• Ученик сам осознает противоречие и формулирует проблему.
• Учитель диалогом побуждает учеников осознать противоречие и сформулировать проблему.

Результативность проблемного обучения

• -глубокое усвоение учебного материала;
• -дифференцированный подход помогает достичь успеха даже слабым ученикам;
• -решается проблема перегрузки учащихся;
• -повышается интерес к предмету;
• -повышение качества знаний.

Использованная литература

• Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. –М.: НИИ школьных технологий, 2006. Т.1 – 816с, Т.2 — 816с.
• http://si-sv.com/publ/14-1-0-84 (Задоя С.Э. «Технология проблемного обучения» [Электронный ресурс])
• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!