Этапы подготовки к сочинению на заданную тему

• Этапы подготовки
• к сочинению на заданную тему

Текстовые умения при написании сочинения на заданную тему

• Умение осознать тему, предмет мысли, то, о чём следует писать;
• умение определить объём темы, ограничить рассуждение кругом вопросов, которые необходимо рассмотреть в данной теме;
• умение сформулировать основную мысль (идею) сочинения – то, что нужно утверждать, доказывать;
• умение подобрать аргументы для доказательства основной мысли, т.е. ответить на вопрос: «Как (с помощью чего) можно доказать основную мысль (идею) сочинения?»;
• умение обосновать тему: «Почему интересна, актуальна эта тема? Почему выбрана именно она?»;
• умение сделать логический вывод из сказанного: «Что из этого следует?»

1. Анализ формулировки темы сочинения

• План анализа темы сочинения.
• Выделение ограничителей (конкретизаторов) темы.
• Анализ языковой единицы, использованной в формулировке темы.
• Определение содержательного типа темы.
• Обнаружение метафор в формулировке темы.
• Определение ключевых слов темы и отношений между ними.
• Определение объёма темы.

Первый этап анализа темы сочинения: формулировка темы и её конкретизаторы

• Задача: осознать тему сочинения и наметить план работы.
• Первый этап работы:
• Определить наличие или отсутствие «ограничителей» темы:
• национальных,
• временных,
• жанровых,
• авторских и т.п.

• Формулировка «Причины одиночества Печорина» содержит ограничители
• по произведению (роман «Герой нашего времени»;
• автору (Лермонтов М.Ю.);
• герою (последний заключён в фамилии Печорин).
• Первые два ограничителя не названы прямо, они подразумеваются и осознаются в том случае, если пишущий знает, героем какого произведения является Печорин.

Формулировка темы: «Кто служит делу, а не лицам…» (По комедии А.Грибоедова «Горе от ума»)

• Формулировка темы: «Кто служит делу, а не лицам…» (По комедии А.Грибоедова «Горе от ума»)
• Ограничители
• по автору (А.Грибоедов);
• по произведению («Горе от ума»);
• по жанру (комедия)

• Формулировка темы:
• «Без действия нет жизни» (По произведениям русской литературы ХIХ века»)
• Ограничители только
• по времени (ХIХ век)
• национальности (русская литература)

Следует помнить

• Ограничители темы различны
• по содержанию;
• по местоположению в формулировке темы (ограничитель может быть отделен либо не отделён от формулировки темы графическими средствами);
• по способу выражения: явному, когда ограничитель назван в теме отдельным словом или словосочетанием, или скрытому, когда ограничитель лишь подразумевается.
• Анализ ограничителей темы сочинения позволить осознать литературные источники, которые нужно привлечь к раскрытию темы.

Второй этап анализа темы сочинения: формулировка темы и языковая единица, её выражающая

• Какой языковой единицей представлена тема сочинения:
• а) односоставным назывным предложением («Отцы и дети в русской литературе»)
• б) односоставным глагольным предложением («Во всем мне хочется дойти до самой сути…» Б.Пастернак)
• в) двусоставным предложением («Их воскресила любовь…» (По роману Ф.Достоевского).
• 2. Если тема сформулирована предложением, оно может быть
• простым («Зачем нам помнить о войне?»
• сложным («Прежде чем сказать что-либо другим, скажи это себе» (Сенека)

• Если тема сформулирована односоставным назывным предложением, то в ней, как правило, не содержится основной мысли будущего сочинения и её нужно будет формулировать самому пишущему.
• Если же тема сформулирована двусоставным или односоставным глагольным предложением, то такая формулировка в большинстве случаев содержит основную мысль будущего текста, идею, которую нужно будет доказать или опровергнуть.

Следует помнить

• 3. Предложение в формулировке темы может быть
• законченным («Правда – это истина во благо» (В.Даль);
• незаконченным («Размышляя о сегодняшнем дне…»);
• вопросительным («Человек выше сытости? (М.Горький);
• повествовательным («Истинный друг познается в несчастье»);
• восклицательным («Да здравствует научно-техническая, перерастающая в духовную!» (А.Вознесенский)
• невосклицательным ( «Жизнь учит лишь тех, кто её изучает» (В. Ключевский)
• побудительным («Войну – к позорному столбу!»

• Разные виды предложений вносят дополнительные оттенки в главную мысль сочинения:
• незаконченность или вопросительность предложения свидетельствует о неуверенности автора в правильности предлагаемой мысли,
• побудительность – в полной уверенности в своей правоте и необходимости основанных на ней действий и т.п.

Третий этап анализа темы сочинения: тип темы по степени полноты отражения в ней суждения

• По данному параметру темы сочинений делятся на
• темы-предметы,
• темы-признаки,
• темы-суждения.

Тема-предмет	Если к теме можно поставить только один вопрос: «О чём надо рассуждать в этой теме?» Задача пишущего – сформулировать основную мысль будущего сочинения, ответив на вопрос: «О чём и что надо говорить о предмете речи?», затем подобрать аргументы и доказать имеющуюся основную мысль. («История в творчестве А.С.Пушкина»; «Новое поколение выбирает…» и т.д.
Тема-признак	Если к теме можно поставить вопрос: «Что надо говорить о неназванном предмете? Каков признак этого предмета?» Задача пишущего – сформулировать основную мысль будущего сочинения, ответив на вопрос: «О чём надо рассуждать и что нужно говорить о предмете речи?», затем подобрать аргументы и доказать имеющуюся основную мысль. («Несокрушимая и легендарная…»; «Революцией мобилизованный и призванный» (По одному из произведений русской литературы ХХ века) и т.п.
Тема-предмет и тема-признак требуют от пишущего самостоятельного формулирования основной мысли будущего сочинения, а затем доказательств её.

Тема-суждение Суждение предложение соотносится с подлежащим и сказуемым. Чтобы найти предмет мысли в предложении, нужно ответить на вопрос: «О чём говорится в предложении?» (В теме «Человек есть существо многоэтажное» (Н.Бердяев) говорится о человеке)

Если к теме можно поставить два вопроса: «О чём надо рассуждать?» и «Какой признак приписан предмету рассуждения, т.е. тому, о чём мы рассуждаем?» В теме-суждении содержится основная мысль будущего сочинения и задача пишущего – подобрать аргументы и доказать имеющуюся основную мысль.

Примеры: В теме «Человек есть существо многоэтажное» (Н.Бердяев) говорится о человеке. Тема предложения совпадает с подлежащим. В теме «Мёртвой природы не существует» (Л.Арагон) говорится о природе, это тема односоставного безличного предложения. Словосочетание - это лишь элемент суждения, поэтому фиксирует предмет рассуждения или его признак: «Размышляя о завтрашнем дне…» заявлен лишь предмет, о котором следует рассуждать - мысли о сегодняшнем дне; их содержание (признак суждения) не раскрыто. («Сатиры смелый властелин…» - представлен признак предмета, носам предмет (кто «сатиры смелый властелин»?) не назван. Иногда тема-суждение восстанавливается из формулировки-словосочетания: предметом темы «Сон русской жизни» (По романам И.А.Гончарова) является русская жизнь, описанная в романах Гончарова И.А., а признаком – её содержание, существенный признак: состояние, напоминающее сон. В таком словосочетании обязательно есть отвлечённое существительное со значением признака, состяния, действия. Переформулировав тему, можно обнаружить суждение: «Русская жизнь есть сон»

Тема-суждение

Обратите внимание! В формулировке темы может содержаться не одно, а несколько суждений. Так, в сложном предложении, в предложении с однородными членами, противопоставленными друг другу, суждений несколько: «Поэма не о Чичикове, а о России…» (И.Андроников) Суждений пять: Существует традиционное мнение; «Мертвые души» - поэма о Чичикове; Существует мнение Андроникова; Оно заключается в том, что это поэма о России; Автор формулировки темы полагает, что мнение И.Андроникова более корректно. Обращайте внимание на знаки препинания в конце формулировки темы! «Свобода – это независимость или ответственность?» «Время всех умеет примирить…» (Байрон) и т.п.

Итак, определив тип темы по степени полноты отражения в ней суждения, можно установить, содержится ли в теме основная мысль будущего сочинения.

Четвёртый этап анализа темы сочинения: метафоры в формулировке темы

• Если в формулировке темы есть метафора, то следует переформулировать тему сочинения, определив прямой и переносный смысл метафоры. Только в этом случае можно правильно понять тему будущего сочинения и сформулировать его основную мысль.
• Пример.
• «У истории нет корзины для хлама» (В.Гюго)
• Для истории одинаково важны как значительные события, определяющие судьбы стран и народов, так и незначительные происшествия.
• История помнит лишь о значительных, великих событиях, действительно предопределяющих её ход, а не только кажущихся такими и на самом деле подобных хламу.
• Оба тезиса могут стать основой будущего сочинения только в том случае, если неизвестны контекст, в котором были произнесены эти слова и события, их породившие.

Пятый этап анализа темы сочинения: формулировка темы и ключевые слова

• Анализируя формулировку темы, необходимо найти ключевые слова и выяснить содержание ключевых понятий.
• КС можно найти
• По вопросу: «О чём говорится в теме?» (В теме «Величайшие истины – самые простые» нужно говорить об истинах).
• Ключевые слова могут представлять ряд синонимов, тематических слов или антонимическую пару. (В сочинении на тему «Милосердие состоит не столько в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего» (Л.Толстой) ключевыми словами будут близкие по значению – милосердие, поддержка, помощь.
• В работе над сочинением полезно подбирать необходимую ключевую лексику по теме будущего высказывания.
• (СМ. Тематический словарь русского языка (под редакцией В.В.Морковкина), М.,2000)

Шестой этап анализа темы сочинения: формулировка и объём темы

• Чтобы определить объём темы сочинения – тот круг вопросов, которые подлежат обязательному освещению в сочинении – нужно поставить все возможные вопросы к каждому слову в формулировке темы сочинения. Это могут быть понятийные, детализирующие и связующие вопросы. Затем необходимо поставить общий вопрос к формулировке темы: «О чём я буду писать в своём сочинении?)
• Понятийные вопросы, определяющие понятия темы («Что такое..», «Что обозначает..» и т.п.) Эти вопросы в качестве ответа предполагают общепринятую формулировку того или иного явления, факта, литературоведческого термина.
• Детализирующие вопросы, предполагающие объяснение иносказательного смысла метафоры, с помощью которой сформулирована данная тема («Что я понимаю под..», «Какой смысл вкладывает автор в…» и т.п.)
• Связующие вопросы, устанавливающие отношения между понятиями («Почему автор называет..», «Каково значение..», «Как раскрывается в произведении..» и т.п.)
• Пример.
• «Давным-давно окончен бой…» (По произведениям о Великой Отечественной войне).
• Что обозначает многоточие в конце цитаты?
• О какое бое идёт речь? Что понимается под этим?
• Как связаны давность событий и память о них? и т.п.

Основная мысль (идея) сочинения

• Основная мысль сочинения (тезис) – это та главная мысль, которой подчинены все остальные положения, составляющие объём темы и которую будет раскрывать, доказывать, аргументировать в своём сочинении автор. На ней держится весь текст сочинения.
• ОМС – это логическое суждение, утверждение, которое будет развиваться в зависимости от вида темы (тема-предмет, тема-признак, тема-суждение)
• Типы тезисов в зависимости от их содержания и модели, по которой они построены
• Тема-предмет: кто (что) является кем (чем) и почему?
• Пример: В теме «Лирический герой стихотворений М.Ю.Лермонтова»
• герой лирики поэта является человеком высоко интеллектуальным, склонным к самоанализу, ощущающим свою исключительность и одиночество.
• Тема-признак: кто (что) имеет такие признаки и почему?
• Пример: «Отцы и дети в жизни и в литературе»: проблема отцов и детей, которая заключается в противоречии между потребностью молодых быть независимыми и желанием взрослых предостеречь их от ошибок, - это вечный вопрос. Дети должны уважительно относиться к жизненному опыту старших, а отцы – ценить попытки детей стать самостоятельными. В этом единственный путь разрешения проблемы.
• Тема-суждение: автор высказывания, которое вынесено в заголовок темы (герой произведения) относится к чему-либо (оценивает что-либо таким образом, потому что…
• Пример: «Быть человеком – это чувствовать свою ответственность» (А.де Сент-Экзюпери): чувство ответственности отличает человека от всего существующего на земле и является главным для него, потому что, неся ответственность за свои дела, человек может преобразовывать себя и мир.

Порядок работы над основной мыслью сочинения

• Определить понятия и термины, которые встретились в формулировке темы, т.е.дать им чёткое толкование, поставить понятийные и детализирующие вопросы к ключевым словам в теме, особое внимание обратить на метафоры, если они есть в формулировке темы.
• По вопросам определить отношения между основными понятиями.
• 3. Сформулировать основную мысль, ответив на вопрос: «О чём и что нужно писать в сочинении?»

Вариант работы

«Уединение нужно искать в больших городах» (Р. Декарт) Задаём вопросы к каждому слову темы:
Что такое уединение?	Уединение – это сознательно выбранное одиночество, отшельничество, затворничество.
Почему уединение необходимо человеку?	Оно необходимо ему для того, чтобы осмыслить свою жизнь и отношения с окружающими.
Почему его надо искать?	Уединение помогает отдохнуть от постоянного общения и взаимодействия с другими людьми.
Почему уединение (одиночество) можно найти в больших городах?	Жизнь в маленьких селениях заставляет людей объёдиняться, она не даёт человеку испытать одиночество. Большие же города разобщают людей, делают их одинокими.
Основная мысль: уединение, одиночество иногда бывает просто необходимо человеку, и, как это ни парадоксально, именно большие города с присущей им разобщенностью людей дают эту возможность.

Проверяем себя: определите, какое суждение наиболее точно передаёт основную мысль следующих тем сочинений

• «История предков всегда любопытна для того, кто достоин иметь отечество» (Н.М.Карамзин).
• Патриотизм – свойство настоящего человека.
• Изучать историю необходимо, чтобы стать образованным человеком.
• История своего народа очень интересна и поучительна, для молодого человека в особенности.
• Истинный патриот не может не проявлять интереса к истории своей родины.

• «Кто себе друзей не ищет, самому себе он враг» (Ш.Руставели).
• Друзья всегда помогают, поэтому нужно иметь много друзей, чтобы не быть беззащитным и неуверенным в завтрашнем дне.
• Найти настоящего друга непросто, некоторые люди посвящают этому всю жизнь.
• Невозможно прожить без друзей. Ведь человек проявляет себя только в общении с другими людьми, и не иметь друзей – это значит не реализовать себя в жизни.
• Многие люди не знают, как правильно прожить свою жизнь, поэтому они становятся как бы врагами самим себе.

Тезис

• Тезис

• Почему это так?

• Потому что (так как)…

• Аргумент 1 Аргумент 2 Аргумент 3 и т.д.

• Что следует из вышесказанного?

• В ы в о д

• Аргументация

Типы вступления

Историческое вступление	Возможно только в тех сочинениях, где рассматривается значение данного произведения, творчества писателя или поэта, связь эпохи и произведения. («Эпоха революционных преобразований в произведениях А.Платонова, М.Замятина, М.Шолохова».
Аналитическое вступление	В нём анализируются центральные понятия темы (литературоведческие, философские и др. термины) и проблемно сформулированные определения. «Душа и маска Печорина в художественном изображении М.Ю.Лермонтова»: нужно определить, что понимается под словами «маска Печорина» и что мы имеем в виду, говоря о душе героя.
Биографическое вступление	Некоторые темы предполагают знание учащимися сведений из биографии автора, фактов его жизни, истории создания произведения и т.п. «Россия в лирике А.Блока»: невозможно обойтись без обращения к истории души поэта и изменению его взглядов на мир.
Сравнительное вступление	«Война гуляет по России, а мы такие молодые…» (По произведениям Б.Васильева, В.Астафьева, К.Воробьева и др.): автору сочинения обязательно нужно сравнить указанных авторов, их судьбы, произведения, героев этих произведений.
Вступление-характеристика произведения	Если в теме сочинения предлагается сравнить героев одного произведения, то начать такое сочинение надо с характеристики произведения в целом, его места в творчестве писателя, его новизны и значимости. («Женские образы в романе М.Лермонтова «Герой нашего времени»)
«Лирическое» вступление	Такое введение будет своеобразным ответом на вопрос: «Почему я выбрал(а) эту тему? Что особенно интересно в ней? Совпадает ли данная тема с моими переживаниями и размышлениями?»
Вступление-перекличка с современностью	В нём указывается, ЧТО роднит произведение с сегодняшним днём.

Заключительная часть сочинения

• Заключение должно отвечать следующим требованиям:
• содержать выводы из написанного в данном, конкретном сочинении;
• оно должно соответствовать теме сочинения.
• Способы проверки соответствия заключительной части всему написанному тексту
• Для того чтобы проверить, соответствует ли оно теме, надо поставить вопрос «О чём говорится в заключительной части сочинения?» и ответить на него, перечитав весь текст.
• Необходимо перечитать сочинение и подумать над вопросом: «И что из этого следует?» Если заключительная часть сочинения является следствием из написанного, то логика развития основной мысли не нарушена.

Вариант заключения к сочинению

• Тема:
• «Отцы и дети
• в русской классике»

• …Итак, проблема отцов и детей не раз поднималась в русской классической литературе. Тема эта стара, как мир, и является она лишь частью той бесконечной борьбы старого с новым, из которой новое не всегда выходит победителем, и трудно сказать, плохо это или хорошо. Кроме того, в семье от своих родителей человек получает первые знания о жизни, об отношениях между людьми, поэтому от взаимоотношений между родителями и детьми зависит то, как в будущем человек будет относиться к другим людям, какие нравственные принципы он изберёт для себя, что для него будет ценно в жизни. Вот почему и отцы, и дети должны с равной долей уважения и внимания относиться друг к другу.

• Примерно так...

• Вдохновения в работе!

• Егораева Г.Т., ведущий методист издательства "Экзамен", Москва

• Кашникова И.В., Попова Т.В. «Сочинение – это просто!» - Екатеринбург, 2004
• www.fipi.ru