Презентация "Формирование метапредметных умений учащихся 5-6 классов на уроках математики как условие реализации стратегических ориентиров ФГОС ООО"

Формирование метапредметных умений учащихся 5-6 классов на уроках математики

как условие реализации стратегических ориентиров ФГОС ООО.

Гришкова Елена Викторовна

учитель математики и информатики

МБОУ «Средняя школа №1»

города Рославля

Отечественная школа сегодня

Противоречия

Выполнение заданий по навязанному образцу обучающимися

Использование ПК и перенасыщенность обучающихся от информации

Неспособность анализировать и применять полученную информацию на практике

Стремление обучающихся к самопознанию и саморазвитию

Необходимость развивать познавательную активность

Недостаточный акцент на её развитие в образовательном процессе

АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА

Разобщённость научных дисциплин

Раздробленность учебных предметов

Востребованность метапредметного подхода, призванного решить означенные проблемы

Проблема

Формирование

метапредметных умений

Метапредметные результаты – мосты, связывающие все предметы, помогающие преодолеть горы знаний. ФГОС основного общего образования: Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования на основе принципов метапредметности :

• освоение межпредметных понятий и универсальных учебных действий;
• способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
• самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности;
• организация учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
• построение индивидуальной образовательной траектории.

Что такое Что такое метапредметность…??? метадеятельность…??? метазнания…??? метаумения…??? метапредмет…??? Метадеятельность = универсальные знания и способы (мыследеятельность) Метапредметность реализуется через:

Системно – деятельностный подход

Активное включение в деятельность

Познавательную активность

Цель работы:

• Изучить проблему метапредметного подхода.
• Определить задачи метапредметного подхода в учебном процессе.
• Рассмотреть основные принципы использования метапредметного подхода к изучению математики.

исследовать метапредметность как подход к образовательному процессу;

• исследовать метапредметность как подход к образовательному процессу;
• описать методологию формирования метапредметных умений обучающихся;
• обобщить практический опыт формирования метапредметных умений на уроках математики.

Задачи:

Результаты обучения

Личностные

Метапредметные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Предметные

Регулятивные - действия, с помощью которых учащиеся организуют учебную деятельность:

• целеполагание;
• планирование;
• прогнозирование;
• контроль;
• коррекция;
• оценка;
• саморегуляция.

Метапредметные умения

Познавательные  -    действия, с помощью которых учащиеся осуществляют процесс познания:

• общеучебные универсальные действия (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; структурирование знаний и др.);
• логические (анализ; синтез;  доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.);
• постановка и решение проблемы.

Коммуникативные - действия, с помощью которых учащиеся налаживают общение с разными людьми для решения учебных задач :

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов;
• разрешение конфликтов;
• управление поведением партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, условиями коммуникации.

Опыт освоения метапредметных умений обучающимися

Проектная задача

Проблемная ситуация

Метод проектов

Математический софизм «Один рубль не равен 100 копейкам».

1 руб.=100 коп. - это верное утверждение, тогда

10 руб.=1000 коп.

Умножим обе части этих верных равенств, получим:

10р=100000коп,

откуда следует: 1р=10000коп., т.е. 1р.≠100коп.

Ответ: Здесь нарушены правила действий с именованными величинами.

Применение этого софизма является также пропедевтикой использования именованных величин при решении физических задач.

100 коп.

Задание 1. Количество калорий, употребляемых человеком в день, рассчитывается по формуле Харриса-Бенедикта:

Женщины:

ВОО = 655,1 + 9,6 * масса тела (кг) + 1,85 * рост(см) –

- 4,68 * возраст (годы) Мужчины:

ВОО = 66,47 + 13,75 * масса тела (кг) + 5,0 * рост(см) –

- 6,74 * возраст (годы)

Рассчитайте среднее количество калорий, необходимых к употреблению вашей группы в день (результат округлите до десятых).

Задание 2. В день необходимо потреблять следующее количество продуктов от ежедневного количества калорий: овощи и фрукты – 30 %; хлеб, крупы и картофель  - 30 %; мясные и рыбные продукты – 15 %; молочные продукты – 15 %; жирная и сладкая пища – 10 %.

Используя таблицу калорийности продуктов, составьте меню из данных блюд, наиболее подходящее для вашей группы на день (5 приемов пищи).

Как вы считаете, то, что мы едим каждый день, является полезным для здоровья?

Наименование продукта	калорийность	Наименование продукта	калорийность
Яблоко 1 шт.	50,3	Жареный картофель 1 п.	338,2
Банан 1 шт.	89,2	Картофельное пюре 1 п.	161,5
Морковь 1 шт.	13,6	Белый хлеб 100гр.	82
Свекла 1 шт.	49,1	Черный хлеб 100 гр.	55,5
Помидор 1шт.	17,2	Рис 1 п.	300
Апельсин 1шт.	88,6	Гречка 1 п.	334,1
Курица жаренная 1 п.	390,3	Йогурт 1 стакан	360,9
Рыба запеченная 1 п.	210,9	Молоко 1 ст.	260,2
Котлеты 1 шт.	115,8	Кефир 1 ст.	100,8
Сосиски вареные 1 шт.	186,1	Ряженка  1 ст.	120,1
Суп 1 п.	126,2	Сок 250 мл.	150,4
Чипсы 100гр.	510,5	Сыр 100 гр.	110,6
Шоколад молочный 100 гр.	557	Творог 100 гр.	111,34
Шоколад горький 100 гр.	490	Мороженное 1 шт.	220,98

Таблица калорийности продуктов

Задание 3. На данной диаграмме приведен день успешного и здорового ученика. Подсчитайте, какую часть дня должно занимать каждое из представленных действий. Сколько часов необходимо  на выполнение каждого из действий?

Подумайте, сколько времени тратите вы на каждое из этих действий.  

Стоит ли вам изменить что-то в своем расписании?

Задание 4. Оформите полученные данные заданий 1-3  на отдельном листе и подготовьте презентацию вашей группы.

После выполнения всех предложенных заданий осуществляется презентация, где каждая группа показывает результат своей работы (30 мин).

В завершении урока каждому ученику предлагается выполнить домашнее задание: с учетом полученных знаний составить свой режим дня и полезное меню.

ПРОЕКТЫ МОИХ УЧЕНИКОВ

Исследование развития метапредметных умений

Мониторинг успеваемости и качества обучения

Изучение уровня познавательной потребности обучающихся

Выявление коммуникативных склонностей обучающихся

Изучение сформированности ориентирования на заданную взрослыми систему действий

Мониторинг успеваемости и качества обучения

Изучение уровня познавательных потребностей обучающихся.

Методика «Направленность на приобретение знаний»

(методика предложена Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой)

Выявление коммуникативных склонностей обучающихся

Изучение сформированности ориентирования на заданную взрослыми систему действий (копирование)

Успехи учеников

У всех учащихся моего класса есть портфолио личных достижений

Участники областного финала международного конкурса «Фабрика отличников»

«Метапредметы – это не заумь и не страшно. Этому можно достаточно быстро научиться».

Нина Вячеславовна Громыко

(разработчик метапредметного подхода)

Спасибо за внимание!!!

Удачи!!!