Ученики на Учителя.com


Семейный праздник посвященный детям с ОВЗ «Мы счастливы вместе!»

Семейный праздник посвященный детям с ОВЗ
«Мы счастливы вместе!»
Цели:
1. Учить родителей детей с ОВЗ грамотно выходить из стрессовых ситуаций,
помочь в решении проблем, связанных с обучением детей в школе, дать
родителям практические рекомендации.
2. Объединить усилия семьи и школы в формировании у родителей
ответственного отношения к воспитанию своих детей.
3. Сплочение детей и родителей через конкурсно-игровую программу.
Форма
Информационная беседа, лекция, конкурсы, игры.
Участники
Родители детей с ОВЗ, дети, участники клуба общения «Я познаю себя, я
познаю мир», педагог-психолог, социальный педагог, логопед.
Оборудование
Воздушные шарики, компьютер, мультимедийный проектор, 6 шарфов, 6
баночек йогурта, 3 пачки скрепок, 0,5 кг конфет, 2 корзинки, записи музыки
о семье и дружбе, 0,5 кг гороха и 0, 5 кг фасоли.
Оформление аудитории
В аудитории оформлена выставка семейного творчества детей и родителей.
По периметру висят воздушные шары, стоит «дерево добрых пожеланий».
Предварительная работа
До праздника была составлена беседа со всеми родителями, была оглашена
цель данного праздника. Велась работа по подготовке выставки семейного
творчества. Проходили занятия и репетиции с участниками клуба общения.
Разрабатывалась программа проведения праздника совместно с участниками
клуба общения.
Ход праздника
1. Вступительное слово
-Социальный педагог: Здравствуйте, уважаемые родители!
-Психолог: «Человек, отделяющий себя от других людей, лишает себя
счастья потому, что чем больше он отделяет себя, тем хуже его жизнь».
-Логопед: «В каждый момент нашей жизни мы должны стараться
отыскивать не то, что нас отделяет от других людей, а то, что у нас с ними
общего».
-Социальный педагог: Наша служба сопровождения помогает вашим
детям лучше адаптироваться в учебной деятельности, среди сверстников.
Мы стараемся сделать все возможное, чтобы им было легче усваивать
учебную программу. Большую часть времени мы проводим с детьми, а
ваше участие просто необходимо. Поэтому сегодня мы пригласили вас и
отдохнуть, и поучиться. Узнать что-то новое о тех центрах, которые могли
бы помочь детям раскрыть творческие способности, укрепить здоровье,
решить проблемы с учебой, завести свой круг общения.
-Психолог: Встреча наша с вами первая. Но мы надеемся, что будем чаще
встречаться и тем самым сможем еще больше помочь нашим детям.
-Логопед: Сейчас мы предлагаем родителям пройти с нами, а для детей
предлагается игровая программа, подготовленная клубом общения и
Татьяной Сергеевной. После этого мы встречаемся снова в библиотеке на
конкурсной программе.
2. Игровая программа для детей «Работа с гневом»(см. Приложение 1)
Практический лекторий для родителей «Особые дети» (см.
Приложение 2)
3. Конкурсная программа для детей и родителей
Участники клуба: Наш вечер продолжается дальше. Готовясь к празднику,
мы многое узнали о вас хорошего, о ваших любимых занятиях в семье, это
отражено в выставке «Домашняя мастерская» (см. Приложение 3).
- А теперь давайте разделимся на 2 команды и немного повеселимся.
(далее участники клуба по очереди проводят конкурсы).
3.1. Наш первый конкурс «Дом из скрепок». Команды должны собрать
дом, используя скрепки.
Подведение итогов
3.2. Дом собрали, а теперь пора и «По ягоды сходить». Чья команда
вперед соберет ягоды в корзинки, та и победит. (Собираем мелкие
конфеты).
Подведение итогов
3.3. Пришли из леса, пора и кашу сварить. Конкурс «Золушка». Какая
команда быстрее переберет фасоль с горохом.
Подведение итогов
3.4. Ну что, кашки поели, теперь переходим к десерту. «Чья мама
быстрее накормит йогуртом ребенка с закрытыми глазами».
Подведение итогов
3.5. Конкурс «Мамины руки»
Мамы своими добрыми руками покормили детей, а теперь детки пусть
поищут и узнают руки своей мамы. Мамы стоят в кругу, а вы по очереди
ищите руки своей мамы на ощупь (у детей закрыты глаза).
Подведение итогов. Вручение подарков.
3.6. А сейчас мы попробуем организовать все вместе веселую сказку.
Вам будут розданы роли. Вы должны в соответствии со своей ролью
выполнять все, о чем говориться в той сказке.
Ведущий приглашает из числа гостей актеров на роли, в том числе
неодушевленных предметов. Каждому можно выдать табличку-название его
роли. Ведущий читает заданный текст, актеры изображают прочитанное.
Театр-экспромт хорош тем, что является сюрпризом для всех и, как правило,
вызывает бурю смеха и положительных эмоций. В завершение постановки
театра-экспромта, можно провести награждение в стиле вручения премии
«Оскар», вручив «Золотых зайцев» в шуточных номинациях: лучший
режиссер-постановщик, король экспромта, гений эпизода, гуру
спецэффектов, актриса года, гениальное эхо, король деревьев, лучший снег
года и т.д.
…Пошел Снег. И в дремучем лесу среди могучих Деревьев поселился
Снеговик. Он дружил с Вороной, играл с Ветерком и Эхом. Но Снеговик
никогда не видел солнца. Ворона ему рассказывала, какое солнце доброе и
ласковое. И Снеговик очень хотел поздороваться с Солнышком. И вот
Снеговик решил идти к открытой Поляне, чтобы увидеть Солнце. Снеговик
пробирался к Поляне между деревьями. Деревья мешали ему своими
ветками, а Снег скрипел под ногами. Снеговик вышел на Поляну и увидел
Солнце. Солнце протянуло к нему свои лучики, Снеговик зажмурился от
удовольствия. А Солнышко всё больше обнимало Снеговика своими лучами
и ласково его грело. Птички пели в лесу. Эхо разносило по ветру их красивое
пение, а Ветерок носился между деревьями и щекотал всех. Снеговик был так
счастлив. Вдруг Ворона громко каркнула, и Эхо разнесло карканье по всему
лесу.
Тут Снеговик почувствовал, что с его Носа капает Вода, и Нос медленно
тает. Снеговик расстроился и заплакал. Тут на полянку выскочил зайчик. Он
тоже пришел погреться под лучами Солнышка. Зайчик увидел Снеговика без
Носа и решил ему помочь. Он вместо Носа подарил ему Морковку. И
Снеговик стал таким красивым. Засиял и заплясал от счастья. Так они
танцевали с Зайчиком. Снег скрипел, Ветерок всех щекотал, Деревья весело
покачивали в такт своими ветками. Птички пели. Ворона каркала. Эхо
разносила все звуки по лесу. А Солнышко всех обнимало своими ласковыми
лучами. И все были счастливы…
4. Упражнение «Дерево пожеланий».
Сегодня мы с вами пообщались, поиграли, узнали много интересного о
вас и ваших детях. Надеемся, что наши советы вам пригодятся и помогут.
Если вам понадобится наша помощь мы рады вас видеть в нашей школе.
Уходя, на память сорвите с волшебного дерева наши пожелания.
«Работа с гневом»
Ведущий:
Почему дети дерутся, кусаются, толкаются, взрываются и бушуют?
Причин такого поведения может быть много. Но часто дети поступают так
потому, что не знают, как поступить иначе. Сейчас мы изучим и
потренируемся на практике, как работать с гневом. А с ним надо работать!
Для нас важны 3 составляющих успешной работы:
-овладение способами выражения гнева;
- обучение навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой,
даже во время провокаций;
- формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию,
сопереживанию.
1 волонтер:
Держать свой гнев в себе опасно для здоровья. Учимся выражать его
приемлемыми способами.
«Обзывалки» и «дразнилки» - это разрушители гнева. Заранее обговорим,
что будем называть друг друга необидными словами (название овощей,
фруктов, грибов, мебели и т.д.). Каждое обращение должно начинаться
словами «А ты,…, солнышко!»
Потренируемся!
1. Дети встают в круг и повторяют за волонтером: Андрей, ротозей, не
гоняй голубей. Голуби боятся, на крышу не садятся. Крыша ломается,
хозяин ругается.
2 волонтер:
Борис-барборис на веревочке повис. Как веревка оборвется, так Борис
перевернется!
3 волонтер:
Валя, Валя, простота, кислая капуста! Съела кислый виноград и сказала
«Вкусно»!
1 волонтер:
Также помочь избавиться от гнева поможет «Мешочек для криков». Когда
закипит гнев, можно подойти к «мешочку для криков» и как можно
громче покричать в него.
2 волонтер:
Но бывают такие случаи, когда в ход идут не только слова, но и кулаки.
Что делать?
3 волонтер:
Организовать спортивные соревнования:
- бег в мешках, прыжки на скакалке, игру в мяч (мягкие мячи метать в
цель).
Ведущий:
Сегодня, ребята, мы учились выплескивать свой гнев и агрессию
неразрушительными, веселыми способами. При следующей встрече мы
будем с вами учиться распознавать и контролировать негативные эмоции.
Приложение 2
Советы родителям, воспитывающим детей с ОВЗ
Появление особого ребенка в семье в большинстве случаев изменяет весь ее
уклад, особенно психологический климат. Все члены семьи находятся в
состоянии стресса. На протяжении первых лет жизни этот стресс не
уменьшается, а в ряде случаев нарастает. Возникают неровные, а часто и
конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Семья
больного ребенка часто находится в изоляции, так как родители обычно
ограничивают общение со своими друзьями, родственниками и целиком
замыкаются на своем горе. Это одна из ошибок.
Родителям следует стремиться к сохранению прежнего уклада семьи и
дружеских отношений с близкими и знакомыми.
Ни в коем случае родителям не следует отгораживаться от окружающей
жизни, стесняться своего ребенка. В противном случае хроническая
стрессовая ситуация нарастает, у матери возникает повышенная
раздражительность, постоянное ощущение внутреннего беспокойства,
нарушается сон, аппетит, появляются головные боли и другие отклонения в
состоянии ее здоровья, особенно часто развивается невротическое состояние.
Находясь в болезненном состоянии, мать мало, чем может помочь своему
малышу. Её тревога, беспокойство передаются ребенку и у него не
формируется естественное чувство безопасности, защищенности при
взаимодействии с окружающим миром. Это еще больше нарушает его
психическое развитие. У малыша могут возникать вторичные эмоциональные
и поведенческие нарушения.
Воспитывая ребенка с ограниченными возможностями здоровья,
родителям следует помнить, что их полное самоотречение ради ребенка
не только не полезно ему, а в большинстве случаев и вредно. Ребенку с
первых месяцев жизни важно ощущать стабильность и спокойствие
своего окружения.
Появление больного ребенка в семье, как правило, видоизменяет
взаимоотношения супругов. В тех случаях, когда еще до рождения ребенка
взаимоотношения не были гармоничными, появление больного ребенка
усиливает и проявляет скрытый до поры внутренний конфликт между ними.
Вместе с тем имеются семьи, в которых ребенок укрепляет взаимоотношения
между родителями. Родителей объединяют и сближают общие задачи и
проблемы его воспитания и лечения.
Наблюдения показывают, что отношения между супругами в благополучных
семьях во многом зависят от эмоционального состояния матери. Ее
аффективная напряженность, возникающая при рождении больного ребенка,
оказывает неблагоприятное влияние не только на супружеские отношения,
но, как мы уже отмечали, прежде всего, на своего малыша.
Совсем иная обстановка складывается в семье, если мать находит в себе силы
и сохраняет душевное равновесие. Такая мать становится активным
помощником своему малышу. Она старается как можно лучше понять его
проблемы, чутко прислушивается к советам специалистов, воспитывает
в себе новые качества, прежде всего наблюдательность, терпение,
самообладание, ведет дневник наблюдений за ребенком, отмечая
малейшие перемены в его состоянии. Дневник помогает матери:
успокаивает ее, способствует правильной организации всей лечебно-
коррекционной работы.
Несмотря на то, что и эта мать полностью предана своему ребенку, она не
забывает о домашнем уюте, проблемах мужа, оставаясь не только любящей
женой, но и его советчиком и другом, старается расширить свой кругозор,
следит за внешностью, оставаясь привлекательной и интересной не только
для мужа, но и для окружающих.
При такой ситуации создается наиболее благоприятная атмосфера для
помощи больному ребенку.
Немаловажное значение в семье, воспитывающей ребёнка с ОВЗ, имеет
поведение отца и других членов семьи. От поведения отца во многом
зависит эмоциональное состояние матери, ее душевное равновесие. Если
отец проявляет выдержку, разум, благородство, терпение, оказывает
постоянную моральную поддержку жене и помощь в воспитании ребенка,
семейные отношения укрепляются, и более успешно проводится вся лечебно-
коррекционная работа.
Если в семье проживает бабушка, особенно по линии матери, она в ряде
случаев большую часть заботы о больном ребенке берет на себя, вытесняя
дочь из ее материнской роли. Бабушка все силы отдает внуку или внучке,
относясь к ним, как к своему ребенку. Дочь же в этой ситуации может
вытеснять отца. В этих случаях отец постепенно все более отдаляется от
воспитания своего малыша, он все меньше начинает принимать участие в
жизни семьи. Такие семьи также часто распадаются.
Таким образом, нормализация внутрисемейных отношений является
основой успеха лечебно-коррекционной работы с ребенком, отстающим
в развитии.
Помощь родителям при выполнении ребёнком домашних заданий.
Неуспевающие школьники больше других детей нуждаются в такой помощи.
Большинство родителей «трудных» учеников весьма низко оценивают их
способности и демонстрируют это негативными отзывами.
1. Атмосфера при выполнении домашних заданий должна отличаться от
школьной.
Так, если ребёнок устал сидеть, он может встать и подвигаться. Родителям
стоит исключить из своей речи негативные оценочные высказывания.
(«пишешь, как курица лапой»). Такие фразы не стимулируют умственную
деятельность ребёнка, зато значительно ухудшают его эмоциональное
состояние.
2. Родители должны выполнять домашние задания вместе с ребёнком, а не
вместо него.
Стоит периодически подчёркивать, что ответственность за качество
выполненной работы в любом случае остаётся на ученике, а не на взрослых.
Дома можно выяснить то, о чём не удалось выяснить в школе и без стеснения
потренироваться в том, что пока не получается.
3. Необходимо ограничить время на приготовление уроков в целом и время
совместной работы с взрослым.
Например, можно договориться с ребёнком, что он постарается выполнить
ДЗ до начала любимой телепередачи, но родители будут присутствовать
только во время чтения и записи условия задачи, пересказа текста или
проверки упражнения по русскому языку. Такое распределение функций
позволяет приучить ребёнка к самостоятельной работе и самоконтролю.
4. Если ребёнок сделал ошибку, взрослый должен помочь найти её и
исправить.
В некоторых случаях стоит воспользоваться таким приёмом, как
формулировка аналогичной мини-задачи. Например, если ребёнок при
сложении 27 и 15 получает 32, можно спросить его, сколько будет 17 и 15?
Получив ответ 32, ребёнок наталкивается на противоречие, которое приводит
его к обнаружению ошибки.
5. Выполняя домашнее задание с ребёнком, следует придерживаться
удобного для него темпа.
Необходимо учитывать индивидуальные психофизиологические возрастные
особенности школьника. Родители должны исходя из этого определять
количество и длительность перерывов.
6. Не следует ставить перед ребёнком несколько разноплановых задач
одновременно.
Например, требуя сидеть прямо, писать красиво, думать быстро, родитель
добивается противоположного результата. Ребёнок отвлекается на
многочисленные замечания и ему трудно вновь сосредоточиться. Взрослый
должен выделить главную задачу в данный момент, а остальные требования
предъявлять после её выполнения.
Обучение родителей основным приёмам коррекционной работы.
Для закрепления навыков, полученных школьником на коррекционных
занятиях, необходима их регулярная тренировка дома под руководством
родителей. Системный подход к КРО подразумевает не только получение тех
или иных знаний, но и повышение учебной мотивации ребёнка. Вот почему
важно настроить родителей на партнёрские отношения с ребёнком во время
выполнения ДЗ, научить их пользоваться следующими приёмами.
1. Предложите родителям использовать лёгкие задания для того, чтобы
ребёнок получил позитивный опыт достижения успеха. Даже небольшие
удачи, отмеченные вниманием и одобрением взрослых, окрыляют школьника
и порождают желания решать более сложные задачи.
2. Необходимо уделять большое внимание чтению, особенно в начальной
школе. Эффективность выполнения значительной части заданий по самым
разным учебным дисциплинам связана со скоростью чтения и понимания
прочитанного. Чтобы ребёнок стал считать чтение жизненно необходимым
навыком, можно оставлять ему короткие записки, отправлять СМС-
сообщения, составлять список покупок и т.д. Радость от узнавания
написанного – прекрасная помощница в процессе улучшения техники чтения.
Также используются и многие другие приёмы: отражённое чтение,
сопряжённое чтение и т.д.
3. Выполнять коррекционные упражнения нужно в игровой форме и поиграть
в слова или повторить наперегонки таблицу умножения. При этом родитель
не должен выступать в роли проверяющего знания. Он такой же участник
игры, как и ребёнок, поэтому может допускать ошибки, проигрывать, что
делает соревнование захватывающим и создаёт высокую мотивацию к
победе.
4. Важно объяснять родителям, что наглядно-образное мышление является
ведущим типом мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте и
сохраняет своё значение даже у взрослых людей. Поэтому необходимо
использовать схемы и рисунки в качестве вспомогательного средства при
выполнении самых разных заданий: решения арифметических и логических
задач, заучивания стихов, пересказа текстов. Если схематическое
изображение не облегчает понимание содержания задания, стоит разыграть
его с помощью игрушек и других предметов.
5. Чтобы ребёнку было проще справляться с учебными заданиями, стоит
чаще предлагать ему аналогичные повседневные, бытовые ситуации. Дети с
удовольствием решают задачи, в которых оказываются в роли покупателя,
например: «Сколько яблок нужно купить на 3 дня, если каждый из нас будет
съедать по 1 яблоку в день?». Для примеров лучше использовать
эмоционально насыщенный материал – допустим, складывать игрушечных
солдатиков или умножать конфеты.
6. Качественное усвоение учебного материала невозможно без навыков
самоконтроля. Для того, чтобы научиться замечать свои ошибки, полезно
потренироваться в проверке чужой работы. Так, взрослый может написать
столбик примеров, в которых правильные ответы чередуются с
неправильными, а ребёнок должен найти ошибки и исправить их.
Использование красной ручки и других учительских атрибутов создаст
атмосферу игры «в школу».
Школьная неуспеваемость нередко становится причиной ухудшения
отношений родителей и детей, приводя взрослых к разочарованию, потере
веры в возможности своего ребёнка и его успешное будущее. Совместное
выполнение коррекционных заданий и упражнений, выполнение
рекомендаций специалистов позволяют восстановить благоприятный
психологический климат в семье.
Как исправить плохой почерк и развить моторику руки?
Сейчас очень часто можно услышать, что у школьников плохой почерк.
Обвиняют в этом новые приемы письма, отсутствие времени на установку
красивого почерка и т. д. Но проблема большинства детей в том, что у них
слабо развита координация движений, медленная реакция на различные
положения рук, а также быстрая мышечная утомляемость в связи с большим
объемом письменной работы.
Вот несколько упражнений, которые помогут улучшить качество письма.
Упражнение 1.
Ладошки лежат на столе (парте). Дети поднимают пальцы по одному сначала
одной руки, затем другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.
Упражнение 2.
Ладошки лежат на столе (парте). Дети поднимают пальцы сразу обеих рук,
начиная с мизинца.
Упражнение 3.
Дети зажимают ручку (или карандаш) средним и указательным пальцами.
Сгибают и разгибают эти пальцы, следят, чтобы ручка (или карандаш) не
опускались ниже большого пальца.
Упражнение 4.
На столе лежат 10 – 15 карандашей (палочек). Одной рукой (не помогая
другой) надо собрать в кулак карандаши (палочки), беря их по одному, затем
положить карандаши (палочки) на стол, кладя их по одному.
Упражнение 5.
Дети зажимают ручку вторыми фалангами указательного и среднего пальцев
и делают «шаги» по поверхности стола.
Упражнение 6.
Дети зажимают конец ручки средним и указательным пальцами правой руки.
Большой конец ручки находится дальше от груди. Дети переворачивают
ручку и вкладывают ее длинным концом в левую руку. Очередным
переворотом вкладывают ее в правую руку и т.д.
В этом упражнении ручка вращается в вертикальной плоскости. Руки при
этом упираются в край парты так, что локти чуть свешиваются, а ладони
приподняты над партой. Если поставить локти на парту, то это упражнение
дает возможность вращать ручку в горизонтальной плоскости.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: