Ученики на Учителя.com


Рабочая программа "Основы религиозных культур и светской этики" 4 класса (система Л.В. Занкова, учебник Е.И. Николаевой)

Муниципальное образовательное учреждение
«Гимназия №16 Тракторозаводского района г.Волгограда»
Рабочая программа
учебного курса
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
ПО МОДУЛЮ
«ОСНОВЫ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
НАРОДОВ РОССИИ»
для 4 класса (система Л.В.Занкова, учебник Е.И.Николаевой)
Подготовила: Конькова Елена Ивановна,
учитель начальных классов
Волгоград 2019
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
ПО МОДУЛЮ
«ОСНОВЫ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Пояснительная записка
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования предмет «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», с одной стороны, рассматривается как фундамент
для дальнейшего духовно-нравственного развития личности в контексте становления ее
гражданственности; с другой стороны, как первый и пока единственный предмет в школе, рисующий
широкую панораму природных, общественных, культурных явлений как компонентов единого мира
в контексте становления и развития «я» - идентичности. Именно такое понимание роли учебного
предмета «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Основы духовно-
нравственной культуры народов России» заложено в программу и учебник («Я в мире людей», 4
класс), разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Цель курса - воспитание и психолого-педагогическая поддержка становления
инициативного и компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и
будущее своей страны, разделяющего духовные и культурные традиции многонационального народа
Российской Федерации.
Задачи курса:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
- развитие нравственных чувств и этического сознания;
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание);
- формирование ценностного отношения к здоровью, установка на здоровый образ жизни и
безопасность.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных
традиций.
Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с Образовательной программой рабочая программа рассчитана на 34 часа в
год при 1 часе в неделю.
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе
авторской программы по основам духовно-нравственной культуры народов России, разработанной
Е.И.Николаевой, на основе «Сборника программ для четырехлетней начальной школы. - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014., рекомендованной
Министерством образования и науки Российской Федерации (Система развивающего обучения
Л.В.Занкова).
При разработке курса учитывались, прежде всего, возрастные особенности детей. Разговор
о нравственности с ребенком 10-11 лет имеет свои особенности. Дети этого возраста уже утратили
доверчивость первоклассников, но их мышление имеет пока определенные ограничения, не
позволяющие им, как, например, подросткам, рассматривать явления с разных сторон, учитывать
сложность и противоречивость таких важнейших категорий, как добро и зло. Они много слышали о
том, что они должны и обязаны делать в различных ситуациях, и часто не склонны воспринимать
прямой разговор о нравственности. Именно поэтому в данном учебнике активно используются
символические, образные и эмоциональные возможности притч, литературных произведений,
художественных изображений, формирующие у обучающихся важнейшие представления о
ценностях гражданского общества косвенно, опосредованно, вне менторского наказа.
Раскрывая разные стороны культуры, надо подходить к анализу проблем не с точки зрения
общества, предлагающего эти ценности, но максимально учитывать позицию ребенка, осваивающего
эти ценности, обращаться к его опыту. Этим объясняется помещение в учебник фрагментов из
воспоминаний о детстве взрослых людей. В этих текстах сочетается два взгляда на проблему:
ребенка, переживающего ту или иную ситуацию, и взрослого, представляющего позицию общества.
Религия представлена как важнейший компонент культуры. Сведения о религиях даны
таким образом, чтобы дети на основе исторических сведений могли сопоставить образы разных
людей, принадлежащих к каждой религии, уметь опознавать символы и места отправлений тех или
иных религиозных действий и получить некоторые знания о соответствующих праздниках.
Связующим звеном между разными религиями и атеизмом становятся моральные нормы,
среди которых важнейшим выступает «золотое правило нравственности».
Ключевые понятия курса: «поступок», «Родина», «семья». Поступок понимается как
ответственное действие (М.М. Бахтин). Это позволяет связать этику, берущую начало от
древнегреческого этноса (действия, за которое отвечает человек), со всеми компонентами культуры,
в которые так или иначе включалось размышление о поступке. Через тексты, рисунки и задания
внимание ребенка фиксировалось на особенностях поступка, у которого есть причины и который
имеет последствия, оказывающие влияние не только на человека, совершившего действия, но и на
окружающих людей. Через содержание всего учебника проводится мысль о необходимости каждому
человеку думать о том, к чему приведет его поступок.
К теме Родины дети многократно обращаются на разных уровнях ассоциативного ряда.
Курс начинается с прямого разговора о патриотизме и заканчивается пронзительным рассказом Р.
Погодина «Что у Сеньки было» (ч. 2, с. 98), где родина, изображенная сквозь призму восприятия
мальчика - ровесника четвероклассников, впервые увидевшего с высоты холма привычные
деревенские объекты, предстает самым дорогим и единственно родным местом на земле, которое
неразрывно связано с домом, семьей. Кроме того, при рассмотрении нравственных понятий, а также
составляющих культуры, опора делается на фактологический материал, открывающий с разных
сторон достоинства, многообразие, величие Российской Федерации как нашего общего дома.
Учебно-тематический план
Содержание программного материала
Кол-во часов
Я живу в России (2 часа)
Зачем человеку культура
2 часа
Я среди других (3 часа)
История – наставница жизни
2 часа
. Как мы познаем мир (2 часа)
Религия – часть культуры
6 часов
Искусство – часть духовной культуры (2 часа)
Природа и мы
2 часа
Все начинается с семьи (3 часа)
Все начинается с семьи (3 часа)
Душа согревается добром
3 часа
«Волшебные» слова (2 часа)
Я в кругу друзей
2 часа
В мире с другими и с самим собой (3 часа)
Итого
Содержание курса
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»:
- формирует у младших школьников развитие целостных представлений об окружающем
мире: его единстве, уникальности, многообразии и изменчивости, а также своем месте в этом мире;
- объединяет материал на основе принципа исторического развития, единого для всех
элементов культуры (природы, человека и общества);
- выстроено на основе изучения познавательных интересов и возрастных особенностей
психического развития младших школьников;
- реализует связь теоретического и практического материала; ориентировано на принятие
учащимися духовно-нравственных ценностей и освоения нравственных норм поведения как основы
для построения собственной жизни; на воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, гордости
за свой край.
Все содержательные линии курса имеют сквозной характер: каждое из направлений
реализуется в разных главах, разделах, представлено разнообразными заданиями, текстами. В целом
курс объединяет следующие содержательные линии:
1) патриотизм сквозь призму представлений о малой и большой Родине;
2) культура как основа объединения разных народов, населяющих нашу страну, и база для
формирования ценностных представлений личности; происхождение культуры, отличие законов
культуры от законов природы;
3) многоаспектность культуры, имеющей в качестве составных частей науку, искусство,
религию, этику;
4) развитие нравственных представлений во времени, понятие «поступок», или «этнос»,
моральные законы как основа взаимодействия различных религиозных и нерелигиозных институтов;
5) ответственность каждого за исполнение нравственных законов и личностное развитие;
6) формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, здоровый образ жизни;
7) ответственное и творческое отношение к любому труду, в т.ч. учебному.
Широкая содержательная область, которая представлена в учебнике «Основы духовно-
нравственной культуры народов России. Я в мире людей», дает возможность каждому ребенку
определить сферу своих интересов. Погружение в широкую общественную и природную среду
активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Родине и
родному краю, к людям Земли и их прошлому и настоящему, к своей семье; чувство сопричастности
тому, что происходит в нашем общем доме.
Программа предоставляет возможности в каждой теме привлекать краеведческий,
этнокультурный, литературный материал, который конкретизирует общие для личности, культуры и
страны закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.
Освоение содержания курса организуется на деятельностной основе: учебник стимулирует
активную самостоятельную деятельность учащихся как индивидуальную, так и коллективную, чему
способствуют формулировки заданий.
Большая часть заданий стимулирует учащихся к творческому осмыслению знаний,
позволяет устанавливать связи с личным опытом, с действительностью. Например: «В каком
субъекте Федерации проживаешь ты? Какой город является его центром?»; «Какие семейные
традиции есть у твоего народа?».
В учебнике также содержится большое количество проблемных заданий, требующих
разрешения коллизии, поиска разных вариантов решения. Например: «Обучение в школе - это право
или обязанность школьника?» (ч. 1, с. 9); «Как ты думаешь, заботиться о здоровье - это трудно или
легко?» (ч. 2, с. 20); «В чем отличие слов «воспитание» и «самовоспитание»? Когда важнее первое, а
когда второе?», «Можно ли научиться любить, дружить? Поясни свою точку зрения», «Нужно ли
поступать нравственно? Почему?» (ч. 2, с. 103) и другие.
В каждой главе учебника есть рубрика «Темы исследований и проектов», где обучающимся
предлагаются для самостоятельной работы на выбор темы, расширяющие содержание курса,
стимулирующие развитие у них познавательного интереса, формирующие навыки творческого труда.
Широта содержания курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
открывает для каждого учащегося возможности пополнить сферу своих интересов, при этом создает
условия для формирования универсальных учебных действий. Многообразие проявлений
культурной и общественной сторон жизни активизирует познавательный интерес, задействует
эмоционально-чувственную сферу, направляет морально-нравственное развитие в сторону
общечеловеческих ценностей.
Отбор и структурирование содержания курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой
деятельности обучающихся при использовании разных форм работы (фронтальной, групповой,
парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в
формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены
представленной ниже программой.
Содержание программы (34 часа)
1. Я живу в России (2 часа)
Отечество - Родина. Малая Родина.
История слова «Русь». Образование государства Российская Федерация. Значение понятия
«Российская Федерация». Субъекты Российской Федерации.
Богатства России: территория, географические и культурные объекты, население.
Конституция - основной закон государства.
Люди - главное богатство страны. Расовое, национальное и религиозное многообразие
населения России. Национальные языки и государственный язык. Многообразие обычаев и традиций
народов страны.
Национальные праздники. Граждане России - исторические лица и современники, -
составляющие национальную гордость страны.
Экскурсии в краеведческий, исторический и т.п. музеи; Государственную думу или местные
органы власти (по возможности).
Проектно-исследовательская деятельность (на выбор).
2. Зачем человеку культура (2 часа)
Понятие культуры. Отличие культуры от природы. Человек как творец и потребитель
культуры. Влияние культуры на человека. Ценность образования. Умение учиться как необходимое
качество современного человека.
Понятие духовной и материальной культуры. Духовно-нравственная культура как
стремление человека к самосовершенствованию.
Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей искусств.
3. Я среди других (3 часа)
Целостность мира, взаимосвязь всех его компонентов. «Эффект бабочки».
Понятие поступка. Влияние поступка на окружающих. Ответственность за поступок.
Причины поступка.
Понятия этики, нравственности и морали. Их взаимосвязь с поступком.
Взаимосвязь становления нравственности и культуры. Семья и страна как истоки
нравственности.
Источники нравственности. Понятие нравственной культуры человека. Права и
обязанности человека и гражданина.
Драматизации фрагментов сказок, притч, других источников народного и авторского
литературного творчества морально-нравственного содержания.
Ситуационные игры.
4. История – наставница жизни (2 часа)
История как часть духовной культуры.
Источники исторических знаний. Первые историки. Нравственные ценности в понимании
предков.
Современная история. Изучение опыта других людей как источника формирования
нравственности.
Экскурсии в исторический, краеведческий музеи (по возможности).
5. Как мы познаем мир (2 часа)
Стремление человека к познанию мира.
Возникновение религии как способа объяснения мира. Научный и религиозный способы
познания мира. Монотеистические и политеистические религии. Мировые религии. Атеизм.
Язычество (на примере религии Древней Руси). Шаманство (на примере древней религии
алтайцев).
Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (по возможности).
Проектно-исследовательская деятельность (на выбор).
6. Религия - часть культуры (6 часов)
Культура и религия. Религия и нравственность. Золотое правило нравственности. Понятие
веротерпимости. Историческая поликонфессиональность России.
Понятие толерантности. Свобода совести как закон государства. Запрещение идей фашизма
и национализма.
Происхождение буддизма. Основатель - Сиддхартха Гаутама, первый Будда. Содержание
буддизма. Нравственные ценности буддизма: Срединный путь.
Символы буддизма: Трипитака, мандала. Буддийские храмы: символика, убранство,
назначение. Правила поведения в храме.
Иудаизм как монотеистическая национальная религия. Тора. Ветхий Завет. История Моисея.
10 заповедей. Правило Гиллеля. Шабат. Синагога: символика, убранство, назначение. Правила
поведения в синагоге.
Христианство как мировая монотеистическая религия. Происхождение христианства. Иисус
Христос. Святая Троица. Историческая связь христианства и иудаизма.
Библия. Новый Завет. Сотворение мира. Первые люди. Понятие греха. Учение Христа.
Разделение церкви на католическую и православную.
Православие. Христианство в Древней Руси. Крещение Руси. Азбука Кирилла и Мефодия.
Значение крещения для развития культуры.
Православный храм: символика, убранство, назначение. Правила поведения в храме.
Православные праздники. Пасха.
Ислам как мировая монотеистическая религия. Происхождение ислама. Коран.
Сунна. Коран о нравственности. Религиозные обязанности мусульман: намаз, ураза, закят,
хадж. Мусульманские праздники.
Мечеть: символика, убранство, назначение. Правила поведения в мечети.
Проектно-исследовательская деятельность (на выбор).
Посещение православного, буддийского храмов, синагоги, мечети (по возможности).
7. Искусство – часть духовной культуры (2 часа)
Искусство как часть духовной культуры. Отличие искусства от науки. Отражение в
произведениях искусства действительности и индивидуальности автора. Искусство как отражение
прекрасного. Виды искусства. Язык искусства - образы. Автор и зритель, слушатель и читатель.
Развитие и обновление средств искусства. Новые виды искусства. Искусство как путь
взаимопонимания народов.
Проектно-исследовательская деятельность (тематика на выбор).
Экскурсии в художественную галерею, музей искусств, знакомство с архитектурными
памятниками региона и т.п. (по возможности).
8. Природа и мы (2 часа)
Связь человека и природы: законы природы и нравственные законы. Проблема сохранения
природы, бережного к ней отношения. Техногенная катастрофа.
Влияние природы на человека. Сохранение и укрепление здоровья. Здоровый образ жизни.
Природа как источник науки и искусства.
Фотопроект «Насекомые (птицы, звери) моего края».
Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в планетарий, в
краеведческий, исторический музеи (по возможности).
9. Все начинается с семьи (3 часа)
Понятие семьи. Семья как первый учитель нравственности.
Семейные традиции. Воспитание в семье. Связь поколений. Народные промыслы.
Семейные династии. Семейные реликвии. Семья как источник любви и добра.
Любовь как нравственное чувство. Любовь как источник духовной силы и добра.
Проявление любви через поступок.
Самостоятельное чтение (рубрика «Книжная полка»).
10. Душа согревается добром (3 часа)
Добро как поступок. Добро и зло. Преодоление зла в себе. Культура против зла.
Добрые мысли как источник добрых дел.
Жизнь как наивысшая ценность. Переплетение культур разных народов как путь
обогащения культуры. Взаимопомощь. Совершенствование души - нелегкий труд.
Самостоятельное чтение (рубрика «Книжная полка»).
11. «Волшебные» слова (2 часа)
Вежливость как проявление нравственных отношений. Культура внешняя. Культура
внутренняя как потребность в самосовершенствовании.
Понятие этикета. Традиции этикета у разных народов. Значение этикета в прошлом и
настоящем.
Вежливость и благодарность как проявление внутренней культуры.
Самостоятельное чтение (рубрика «Книжная полка»).
Проектно-исследовательская деятельность (на выбор).
12. Я в кругу друзей (2 часа)
Понятие дружбы. Черты дружбы: бескорыстие, приятие другого, доверие, стремление к
взаимопомощи, желание добра другому. Дружба и товарищество. Ценность дружбы. Дружба как
самовоспитание. Дружба как источник искусства.
Самостоятельное чтение (рубрика «Книжная полка»).
13. В мире с другими и с самим собой (3 часа)
Мир вокруг. Мир в душе. Как человек влияет на мир. Как мир влияет на человека.
Ответственность за свои поступки.
Потребность совершать добро. Потребность познавать и совершенствовать мир: себя, свою
семью, свою Родину.
Самопроверка (рубрика «Подведем итоги»).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а так же
достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-
познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической
принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других
людей;
- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные
поступки;
- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
- принятие установки на здоровый образ жизни;
- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой
и отечественной культуры.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций
партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане;
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды для решения задачи);
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая по возможности
электронные, цифровые ресурсы) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в
т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной
связи;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(например, Российская Федерация - субъект Российской Федерации - область (край) - город (село) и
т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
- осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям);
- выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от
конкретных условий;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
недостающие компоненты;
- строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в
ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций
всех участников;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- понимать и объяснять значение понятий «Конституция», «Российская Федерация», «субъект
Федерации», «символы государства»;
- понимать и объяснять значение понятий, имеющих отношение к культуре, и ее составных
частей: религиозные и нравственные представления, наука, искусство; выделять их существенные
признаки;
- определять базовые национальные ценности: человеческой жизни; семейной жизни;
культурно-регионального сообщества; культуры своего народа, компонентом которой является
система ценностей традиционных российских религий; российской гражданской нации; мирового
сообщества;
- определять основные нормы светской и религиозной морали, понимать их значение в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимать значение нравственности,
веры и религии в жизни человека и общества;
- различать законы культуры и природы и формулировать адекватные суждения относительно
природных и культурных явлений;
- формулировать первоначальные представления о светской этике, о традиционных религиях,
их роли в культуре, истории и современности России;
- рассказывать об исторической роли традиционных религий в становлении российской
государственности;
- определять как главные ценности добросовестное и творческое отношение к труду и учебе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.
Развитие представлений о нравственном выборе
Обучающийся научится:
- определять значение символов Российской Федерации и субъекта Федерации, где он
проживает;
- узнавать символику различных религиозных конфессий, определять по внешнему виду
принадлежность культового сооружения определенной религии;
- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
- различать нравственную составляющую в поступках литературных героев и окружающих;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре,
языку, религии;
- использовать в поведении основные правила этикета: в школе, общественных местах,
транспорте и т.п.;
- навыкам вежливого, внимательного, доброжелательного отношения к сверстникам,
младшим и старшим;
- уважительно относиться к труду и творчеству старших и сверстников;
- ценностно относиться к учению как к виду творческой деятельности;
- определять условия, способствующие поддержанию здоровья и здорового образа жизни;
- отрицательно относиться к лени и небрежности в труде и учебе;
- понимать человеческую жизнь как высшую ценность;
- понимать необходимость здорового образа жизни и укрепления своего здоровья;
- видеть прекрасное в окружающем мире, природе;
- видеть прекрасное в поведении и труде людей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием подручных
средств;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
- выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природной среде;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке,
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной
среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся узнает:
- об истории становления Российской Федерации;
- о происхождении различных религий;
- о духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях различных групп
религиозных, социальных, этнических) людей в изучаемый период;
- о нравственных законах учения, ведущей роли образования, труда и значении творчества в
жизни человека;
- о героических страницах истории России, о поступках и деятельности замечательных
людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга;
- об обязанностях и правах гражданина (на доступном для данного возраста уровне);
- об истории и культуре родного края, этнокультурных традициях, особенностях быта
народов России;
- первоначальные сведения о базовых ценностях отечественной культуры, традиционные
моральные нормы российских народов;
- о нравственных взаимоотношениях в семье, необходимости укрепления семейных
отношений, традиций, поддержания связи и преемственности поколений;
- о взаимосвязи и взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного),
социального;
- об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре
народов России, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека
с природой;
- о художественных ценностях культуры России, культур народов России, в т.ч. народов
родного края.
Обучающийся получит возможность узнать:
- об истории Российской Федерации;
- о событиях общественной, научной и культурной жизни страны;
- об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края;
- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях
народов России;
- имена выдающихся российских деятелей и связанные с ними события: Петр I, А.В. Суворов,
Ю.А. Гагарин и др.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программа реализуется по учебным пособиям:
1.Николаева Е.И., Петрова Е.Н. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Я в
мире людей: учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2012.
2.Товпинец И.П. Уроки здоровья: книга для чтения в 3-4 классах. Самара: Корпорация
«Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010.
3.Софронова Н.В. Православный толково-орфографический словарь школьника / под ред.
проф. Е.В. Архиповой. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»,
2010.
4.Еремеева В.Д. Воспитание толерантности. Рекомендации для педагогов, школьных
психологов и родителей: сборник статей / под ред. В.Д. Еремеевой. Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
5.Энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с обществом,
государством, историей, культурой, природой, человеком и его здоровьем.
6.Интернет-сайты:
- www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия);
- dic.academic.ru (Большой энциклопедический словарь);
- school.yandex.ru (Школьный Яндекс);
- 2012edukids.ru (Электронная энциклопедия для школьников) и др.
Специфическое сопровождение (оборудование)
Наглядные пособия:
- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта России»,
«Административно-территориальное деление Российской Федерации»;
- рисунки, слайды, диски.
Оборудование:
- интерактивная доска;
- проектор;
- компьютер.
Календарно-тематическое планирование
Вариант: ОРКСЭ 4 класс. Система Л.В.Занкова
Предмет: Основы религиозных культур и светской этики
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
Я живу в
России
02.0
9.20
14
1
Актуализация и
расширение границ
понятий «Родина» и
«отечество»;
осознание значения
слов «патриотизм»,
«федерация»,
«субъект
федерации»;
знакомство с
учебником, его
структурой и
аппаратом. Работа с
картами учебника
Стр. 3-
12
читать
Понимать задачи и
содержание курса.
Расширить
представления о том,
что такое Родина.
Р: принимать и сохранять
учебную задачу. П:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы (включая по
возможности электронные,
цифровые ресурсы). К:
строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
коммуникации, используя
средства и инструменты ИКТ.
Формирование
внутренней позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
ориентация на
содержательные
моменты школьной
действительности и
принятие образца
«хорошего ученика».
09.0
9.20
14
1
Определение
базовых
национальных
ценностей:
человеческой
жизни; семейной
жизни. Раскрыть
смысл понятия
"национальность".
Работа по вопросам
и заданиям
учебника.
Стр.13-
24
Понимать и объяснять
значение понятий
«Конституция»,
«Российская
Федерация», «субъект
Федерации»,
«символы
государства»;
Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем,
одноклассниками. П:
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе, в т.ч. при
возможности с помощью
инструментов ИКТ. К:
задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
Формирование
широкой
мотивационной
основы учебной
деятельности,
включающей
социальные, учебно-
познавательные и
внешние мотивы.
Зачем
человеку
16.0
9.20
1
Знакомство с
историей и
Стр.25-
29
Различать законы
культуры и природы и
Р: планировать свои действия
в соответствии с
Проявление учебно-
познавательного
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
культура
14
культурой родного
края,
этнокультурных
традиций,
особенностями
быта народов
России. Выявление
многозначности
слова "культура".
формулировать
адекватные суждения
относительно
природных и
культурных явлений;
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
т.ч. во внутреннем плане. К:
учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве. П:
использовать знаково-
символические средства, в т.ч.
овладеет действием
моделирования.
интереса к новому
учебному материалу
и способам решения
новой задачи.
23.0
9.20
14
1
Первоначальные
сведения о базовых
ценностях
отечественной
культуры,
традиционные
моральные нормы
российских
народов. Различать
понятия
"материальная
культура" и
"духовная
культура".
Стр.30-
32
Знать о
художественных
ценностях культуры
России, культур
народов России, в т.ч.
народов родного края.
Р: следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения. П:
строить сообщения в устной и
письменной форме. К:
допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии.
Осознание своей
гражданской
идентичности: «Я»
как гражданин
России, своей
этнической
принадлежности,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю
Я среди
других.
30.0
9.20
14
1
Знакомство с
понятием "эффект
бабочки".
Обсуждение
различных
жизненных
ситуаций,
поступков
литературных
героев.
Стр.33-
36
Различать
нравственную
составляющую в
поступках
литературных героев и
окружающих,
оценивать характер
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах
Р: осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату (в случае работы в
интерактивной среде
пользоваться реакцией среды
для решения задачи). П:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения учебных задач. К:
формулировать собственное
Осознание смысла и
нравственного
содержания
собственных
поступков и
поступков других
людей.
Восприятие
основных моральных
норм поведения в
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
Комментирование
ответов друг друга.
(семья, общество
сверстников, этнос)
мнение и позицию.
обществе.
07.1
0.20
14
1
Обсуждение
термина "этика".
Формулирование
моральных правил
для человека.
Обсуждение
различных
жизненных
ситуаций. Работа с
пословицами и
поговорками.
Стр.37-
44
Формулировать
первоначальные
представления о
светской этике, о
традиционных
религиях, их роли в
культуре, истории и
современности России
использовать в
поведении основные
правила этикета: в
школе, общественных
местах, транспорте.
К: договариваться и
приходить к общему решению
в совместной деятельности, в
т.ч. в ситуации столкновения
интересов. Р: адекватно
воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей. П:
воспринимать и
анализировать сообщения и
важнейшие их компоненты –
тексты.
Формирование
этических чувств -
стыда, вины, совести
как регуляторов
морального
поведения.
Понимание чувств
одноклассников,
учителей, других
людей и
сопереживание им.
14.1
0.20
14
1
Составление
моральных норм
для учеников
класса. Обсуждение
статей Конституции
РФ (17, 19, 21, 26).
Составление списка
книг, фильмов,
мультфильмов, в
которых
рассматриваются
вопросы
нравственного
выбора.
Стр.44-
48
Оценивать характер
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах
(семья, общество
сверстников, этнос), в
т.ч. с позиции
развития этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональных
отношений в семье и
обществе; понимать
значение
нравственности, веры
и религии в жизни
человека и общества.
Р: вносить необходимые
коррективы в действия на
основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
П: анализировать изучаемые
объекты с выделением
существенных и
несущественных признаков.
К: задавать вопросы.
Формирование
эмпатии как
осознанного
понимания чувств
других людей и
сопереживания им,
выражающихся в
поступках,
направленных на
помощь и
обеспечение
благополучия.
История
-
наставни
21.1
0.20
14
1
Знакомство с
первыми
историческими
Стр.49-
52
Ориентироваться в
важнейших для страны
и личности событиях и
Р: выполнять учебные
действия в устной,
письменной речи, во
Проявление учебно-
познавательного
интереса к новому
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
ца жизни
документами
Древней Руси.
Летописи.
Сказания.
фактах прошлого и
настоящего; оценивать
их возможное влияние
на будущее,
приобретая тем самым
чувство исторической
перспективы.
внутреннем плане. П:
осуществлять синтез как
составление целого из частей.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
учебному материалу
и способам решения
новой задачи.
28.1
0.20
14
1
Имена выдающихся
российских дея-
телей и связанные с
ними события: Петр
I, А.В. Суворов,
Ю.А. Гагарин и др.
узнавать
выдающиеся
памятники истории
и культуры России
возможность узнать
об истории
Российской
Федерации; о
событиях
общественной,
научной и
культурной жизни
страны. Открытия,
изменившие мир.
Без
домашн
его
задания
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы,
энциклопедий,
справочников
(включая по
возможности
электронные,
цифровые ресурсы) в
открытом
информационном
пространстве, в т.ч.
контролируемом
пространстве
Интернета.
Р: различать способ и
результат действия. П:
проводить сравнение и
классификацию изученных
объектов по заданным
критериям. К:
контролировать действия
партнера.
Осознание своей
гражданской
идентичности: «Я»
как гражданин
России, своей
этнической
принадлежности,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.
Как мы
познаем
мир.
11.1
1.20
14
1
Знакомство с
понятиями
"верование" и
"религия". Отличия
научного и
религиозного
способов познания
мира.
Стр.55-
59
Различать законы
культуры и природы и
формулировать
адекватные суждения
относительно
природных и
культурных явлений.
Р: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную. К: адекватно
воспринимать и передавать
информацию в заданном
формате. П:устанавливать
причинно-следственные связи
в изучаемом круге явлений.
Формирование
чувства прекрасного
на основе знакомства
с миром природы и
лучшими образцами
мировой и
отечественной
культуры.
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
18.1
1.20
14
1
Знакомство с
понятием язычество
как религия
Древней Руси.
Работа с картинами
русских
художников.
Различия и
сходство между
язычеством и
шаманством.
Стр.59-
64
Понимать
происхождение
различных религий,
рассказывать об
исторической роли
традиционных религий
в становлении
российской
государственности.
К: понимать относительность
мнений и подходов к
решению проблемы. Р:
самостоятельно находить
несколько вариантов решения
учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном, словесно-образном
и словесно-логическом
уровнях. П:строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей.
Формирование
внутренней позиции
обучающегося на
уровне понимания
необходимости
учения, выраженного
в преобладании
учебно-
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний
Религия
– часть
культур
ы.
25.1
1.20
14
1
Национальные и
мировые религии.
Работа в группах:
формулирование
правил поведения
при общении с
человеком другой
религии.
Обсуждение статьи
28 Конституции
РФ.
Стр.66-
69
Определять основные
нормы светской и
религиозной морали,
понимать их значение
в выстраивании
конструктивных
отношений, проявлять
уважение к народам,
населяющим Россию, к
их истории, обычаям,
культуре, языку,
религии.
Р: проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве. К: учитывать
и координировать в
сотрудничестве позиции
других людей, отличные от
собственной. П:обобщать
(самостоятельно выделять
класс объектов) на основе
выделения сущностной связи.
Формирование
внутренней позиции
обучающегося на
уровне понимания
необходимости
учения, выраженного
в преобладании
учебно-
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний.
02.1
2.20
14
1
Происхождение
буддизма.
Основные догмы и
символы буддизма.
Главные
буддийские
праздники. Правила
поведения в
Стр.69-
75
Узнавать символику
различных
религиозных
конфессий, определять
по внешнему виду
принадлежность
культового
сооружения
Р: самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале. П:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет. К:
Формирование
осознанных
устойчивых
эстетических
предпочтений и
ориентации на
искусство как
значимую сферу
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
буддийском храме.
определенной религии.
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
человеческой жизни.
09.1
2.20
14
1
Происхождение
иудаизма.
Основные заповеди
и символы
иудаизма. Главные
иудейские
праздники. Правила
поведения в
синагоге.
Стр.76-
82
Узнавать символику
различных
религиозных
конфессий, определять
по внешнему виду
принадлежность
культового
сооружения
определенной религии,
проявлять уважение к
народам, населяющим
Россию, к их истории,
обычаям, культуре,
языку, религии.
Р: осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия, актуальный
контроль на уровне
произвольного внимания. П:
записывать, фиксировать
информацию об окружающем
мире с помощью
инструментов ИКТ. К:
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Формирование
морального сознания,
способности к
решению моральных
проблем на основе
учета позиций
партнеров в общении.
16.1
2.20
14
1
Происхождение
христианства.
Основные заповеди
и символы
христианства.
Правила поведения
в храме.
Стр.83-
91
Узнавать символику
различных
религиозных
конфессий, определять
по внешнему виду
принадлежность
культового
сооружения
определенной религии,
рассказывать об
исторической роли
традиционных религий
в становлении
российской
государственности
Р: самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в исполнение как
по ходу его реализации, так и
в конце действия. К: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнером.
П: создавать и
преобразовывать модели и
схемы для решения учебных
задач.
Формирование
осознанных
устойчивых
эстетических
предпочтений и
ориентации на
искусство как
значимую сферу
человеческой жизни.
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
23.1
2.20
14
1
Историческая роль
традиционных
религий в
становлении
российской
государственности.
Происхождение
православия.
Основные заповеди
и символы. Главные
православные
праздники. Правила
поведения в храме.
Без
домашн
его
задания
.
Понимать особенности
быта, труда, духовно-
нравственных,
религиозных и
культурных традиций
народов России
проявлять уважение к
народам, населяющим
Россию, к их истории,
обычаям, культуре,
языку, религии
Р: принимать и сохранять
учебную задачу. П:
осуществлять синтез как
составление целого из частей,
самостоятельно достраивая
недостающие компоненты. К:
осуществлять взаимоконтроль
и оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
Формирование
морального сознания,
способности к
решению моральных
проблем на основе
учета позиций
партнеров в общении,
устойчивого
следования в
поведении
моральным нормам и
этическим
требованиям.
13.0
1.20
15
1
Происхождении
ислама. Основные
заповеди и символы
ислама. Главные
мусульманские
праздники. Правила
поведения в мечети.
Стр.97-
103
Узнавать символику
различных
религиозных
конфессий, определять
по внешнему виду
принадлежность
культового
сооружения
определенной религии.
К: с учетом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать партнеру
необходимую информацию
как ориентир для построения
действия. Р: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем,
одноклассниками.
П:произвольно и осознанно
владеть общими приемами
решения учебных задач.
Понимать
человеческую жизнь
как высшую
ценность. Осознание
смысла и
нравственного
содержания
собственных
поступков и
поступков других
людей.
Искусств
о - часть
духовно
й
культур
ы.
20.0
1.20
15
1
Знакомство с
понятием
"искусство". Виды
искусства.
Знакомство с
лучшими
образцами мировой
Стр.3-5
Определять базовые
национальные
ценности культурно-
регионального
сообщества; культуры
своего народа.
Различать виды
Р: планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
т.ч. во внутреннем плане.
П:осуществлять поиск
необходимой информации для
Формирование
чувства прекрасного
на основе знакомства
с миром природы и
лучшими образцами
мировой и
отечественной
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
и отечественной
культуры.
искусства.
с использованием учебной
литературы (включая по
возможности электронные,
цифровые ресурсы) . К:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
культуры.
27.0
1.20
15
1
Обсуждение
рассказа В.
Сухомлинского.
Знакомство с
произведениями
искусства
различных
направлений.
Стр.6-
12
Различать виды
искусства и
формулировать
адекватные суждения
относительно
культурных явлений,
узнавать выдающиеся
памятники истории и
культуры России.
Р: следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения. П:
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе, в т.ч. при
возможности с помощью
инструментов ИКТ. К:
строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
коммуникации, используя
средства и инструменты ИКТ.
Формирование
осознанных
устойчивых
эстетических
предпочтений и
ориентации на
искусство как
значимую сферу
человеческой жизни.
Природа
и мы.
03.0
2.20
15
1
Знакомство с
понятием
"природа". Влияние
человека на
природу. Значение
общественных
организаций по
защите природы.
Стр.13-
18
Определять характер
взаимоотношений
человека и природы,
находить примеры
влияния этих
отношений на
природные объекты,
здоровье и
безопасность человека.
Р: осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату (в случае работы в
интерактивной среде
пользоваться реакцией среды
для решения задачи). П:
использовать знаково-
символические средства, в т.ч.
овладеет действием
моделирования. К: учитывать
другое мнение и позицию,
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Проявление учебно-
познавательного
интереса к новому
учебному материалу
и способам решения
новой задачи
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
10.0
2.20
15
1
Определение
условий для
поддержания
здоровья и
здорового образа
жизни. Связь
природы и научных
открытий. Работа в
группах: создание
плакатов по защите
природы.
Стр.19-
24
Понимать
человеческую жизнь
как высшую ценность,
понимать
необходимость
защиты природы,
необходимость
предотвращения
техногенных
катастроф.
Р: адекватно воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других людей. К:
договариваться и приходить к
общему решению в
совместной деятельности, в
т.ч. в ситуации столкновения
интересов. П: строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Проявление учебно-
познавательного
интереса к новому
учебному материалу
и способам решения
новой задачи
Все
начинает
ся с
семьи.
17.0
2.20
15
1
Оценивание
характера
взаимоотношений
людей в различных
социальных
группах (семья,
общество
сверстников,
этнос). Работа с
пословицами о
семье. Различение
понятий "ближний"
и "близкий".
Стр.25-
26
Иметь представление о
нравственных
взаимоотношениях в
семье, необходимости
укрепления семейных
отношений, традиций,
поддержания связи и
преемственности
поколений.
Р: вносить необходимые
коррективы в действия на
основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
К: использовать речь для
регуляции своего действия. П:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения учебных задач.
Формирование
чувства прекрасного
на основе знакомства
с миром природы и
лучшими образцами
мировой и
отечественной
культуры.
24.0
2.20
15
1
Определение
базовых
национальных
ценностей:
человеческой
жизни; семейной
жизни. Обсуждение
литературных
произведений по
теме.
Стр.27-
38
Формулировать
собственное мнение и
позицию;
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в т.ч. в
ситуации
столкновения
интересов; понимать
нравственные
К: адекватно воспринимать и
передавать информацию в
заданном формате. Р:
выполнять учебные действия
в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
П:воспринимать и
анализировать сообщения и
важнейшие их компоненты –
тексты.
Формирование
компетентности в
реализации основ
гражданской
идентичности в
поступках и
деятельности.
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
взаимоотношения в
семье, необходимость
укрепления семейных
отношений, традиций,
поддержания связи и
преемственности
поколений.
03.0
3.20
15
1
Понятие любви с
различных точек
зрения.
Обсуждение
литературных и
художественных
произведений по
теме. Работа в
группах по
заданиям учебника.
Стр.38-
46
Понимать
человеческую жизнь
как высшую ценность,
определять её главные
ценности.
Формировать эмпатию
как осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.
К: адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности. Р: различать
способ и результат действия.
П: анализировать изучаемые
объекты с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Формирование
чувства прекрасного
на основе знакомства
с миром природы и
лучшими образцами
мировой и
отечественной
культуры.
Душа
согревае
тся
добром
10.0
3.20
15
1
Понятие добра с
различных точек
зрения.
Обсуждение
литературных
произведений по
теме.
Стр.47-
52
Оценивать характер
доброжелательности и
эмоциональных
отношений в
обществе.
Р: самостоятельно находить
несколько вариантов решения
учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном, словесно-образном
и словесно-логическом
уровнях. П: осуществлять
синтез как составление целого
из частей. К: осуществлять
взаимоконтроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
помощь.
Восприятие основных
моральных норм
поведения в
обществе, проекция
этих норм на
собственные
поступки;
17.0
3.20
15
Обсуждение
поступков
литературных
героев по теме.
Работа с
пословицами.
Без
домашн
его
задания
.
Различать
нравственную
составляющую в
поступках
литературных героев и
окружающих;
Р: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную. П: проводить
сравнение и классификацию
изученных объектов по
заданным критериям. К:
Формирование
морального сознания,
способности к
решению моральных
проблем на основе
учета позиций
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
оценивать характер
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах.
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
партнеров в общении.
07.0
4.20
15
1
Работа с
литературными
произведениями.
Обсуждение
жизненных
ситуаций.
Обсуждение ст.20
Конституции РФ.
Стр.59-
68
Понимать чувства
других людей и
сопереживанию им,
иметь навыки
вежливого,
внимательного,
доброжелательного
отношения к
сверстникам, младшим
и старшим.
Р: проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве. К:
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции
других людей, отличные от
собственной. П:устанавливать
причинно-следственные связи
в изучаемом круге явлений.
Формировать
взаимосвязь и
взаимозависимость
здоровья
физического,
нравственного
(душевного),
социального.
«Волшеб
ные»
слова .
14.0
4.20
15
1
Определение
вежливости. Работа
с литературными
произведениями.
Инсценировка и
обсуждение
жизненных
ситуаций.
Стр.69-
72
Обладать навыкам
вежливого,
внимательного,
доброжелательного
отношения к
сверстникам, младшим
и старшим,
участвовать в
коллективной
коммуникативной
деятельности в
информационной
образовательной
среде.
Р: самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале. П:строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей. К: адекватно
воспринимать и передавать
информацию в заданном
формате.
Формирование
нравственных
взаимоотношениях в
семье, необходимости
укрепления семейных
отношений, традиций,
поддержания связи и
преемственности
поколений.
21.0
4.20
15
1
Определение
этикета. Работа с
литературными
произведениями.
Этикет прошлого и
Стр.73-
80
Обладать знаниями о
правилах этикета,
участвовать в
коллективной
коммуникативной
Р: осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия, актуальный
Формирование
умения видеть
прекрасное в
поведении и труде
людей.
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
настоящего.
Инсценировка и
обсуждение
жизненных
ситуаций.
деятельности в
информационной
образовательной
среде.
контроль на уровне
произвольного внимания.
П:обобщать (самостоятельно
выделять класс объектов) на
основе выделения сущностной
связи. К: договариваться и
приходить к общему решению
в совместной деятельности, в
т.ч. в ситуации столкновения
интересов.
Я в
кругу
друзей.
28.0
4.20
15
1
Определение
понятия дружбы.
Обсуждение
жизненных
ситуаций.
Стр.81-
82
Оценивать характер
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах, в
общество сверстников.
К: строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
коммуникации, используя
средства и инструменты ИКТ.
Р: самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в исполнение как
по ходу его реализации, так и
в конце действия. П:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет
Формирование
внутренней позиции
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
ориентация на
содержательные
моменты школьной
действительности и
принятие образца
«хорошего ученика»;
05.0
5.20
15
1
Расширение
понятия дружбы.
Работа с
литературными
произведениями.
Комментирование
жизненных
ситуаций.
Стр.82-
92
Понимать значение
нравственности в
жизни человека и
общества; понимать
чувства других людей
и сопереживать им.
Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем,
одноклассниками. П:
записывать, фиксировать
информацию об окружающем
мире с помощью
инструментов ИКТ. К:
Формирование
морального сознания,
способности к
решению моральных
проблем на основе
учета позиций
партнеров в общении,
устойчивого
следования в
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии.
поведении
моральным нормам
В мире с
другими
и с
самим
собой.
12.0
5.20
15
1
Определение
основных понятий
темы. Соотношение
добра и зла в мире.
Работа с
литературными
произведениями.
Обсуждение
жизненных
ситуаций.
Стр.93-
95
Определять характер
взаимоотношений
человека и
окружающего мира.
Высказывать своё
мнение по теме.
Р: планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
т.ч. во внутреннем плане. К:
задавать вопросы. П:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
учебных задач.
Осознание своей
гражданской иден-
тичности: «Я» как
гражданин России,
своей этнической
принадлежности,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ
19.0
5.20
15
1
Определение
факторов,
влияющих на
духовное,
нравственное
развитие человека.
Работа с
литературными
произведениями.
Обсуждение
жизненных
ситуаций.
Без
домашн
его
задания
.
Осознание ценности
взаимосвязи человека
и окружающего мира.
Высказывать своё
мнение по теме.
Р: адекватно воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других людей. К:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
П:осуществлять синтез как
составление целого из частей
Формирование
осознанных
устойчивых
эстетических
предпочтений и
ориентации на
искусство как
значимую сферу
человеческой жизни.
26.0
5.20
15
1
Повторение
основных понятий
курса.
Коллективная
работа над
Без
домашн
его
задания
Определять главные
ценности:
добросовестное и
творческое отношение
к труду и учебе
К: с учетом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать партнеру
необходимую информацию
Понимать
человеческую жизнь
как высшую
ценность. Осознание
смысла и
Наимен
ование
раздела
Дата
Ко
л-
во
час
ов
Элементы
содержания
Дом.
задание
и
подроб
ности
урока
Предметные
результаты
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Личностные
результаты
вопросами и
заданиями
учебника.
как ориентир для построения
действия. Р: самостоятельно
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном, словесно-образном
и словесно-логическом
уровнях. П:произвольно и
осознанно владеть общими
приемами решения учебных
задач.
нравственного
содержания
собственных
поступков и
поступков других
людей.
Список использованной литературы
1. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. - Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014.
2. Николаева Е.И., Петрова Е.Н. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Я в
мире людей: учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2014.
3. Софронова Н.В. Православный толково-орфографический словарь школьника / под ред. проф.
Е.В. Архиповой. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»,
2010.
4. Еремеева В.Д. Воспитание толерантности. Рекомендации для педагогов, школьных
психологов и родителей: сборник статей / под ред. В.Д. Еремеевой. Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Скачать материал

ОРКСЭ - еще материалы к урокам: