Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Пернатые изобретатели" 3 класс УМК «Школа 2100»

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа№11
с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального района
Ставропольского края
«Применение цифрового микроскопа как средство развития
познавательного интереса и формирования исследовательских
навыков обучающихся»
Урок окружающего мира в 3 классе
УМК «Школа 2100»
«Пернатые изобретатели»
учитель начальных классов:
Однокозова Н. А.
Цель урока: Знакомство с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособлением к полёту.
Задачи:
- обучающие:
▪ Познакомить учащихся с новой группой животных – птицами.
▪ Выявить особенности строения, позволяющие этим животным освоить воздушную стихию.
-развивающие:
▪ Расширять детский кругозор.
▪ Учить детей сравнивать новый вид животного с изученным раннее, находить черты сходства и различия, делать
предположения и доказывать его.
▪ Стимулировать повышения познавательных интересов учащихся с помощью ярких наглядных изображений и
удивительных фактов из жизни животных.
▪ Учить пользоваться дополнительной литературой, научным текстом, выбирать из него нужный материал.
▪ Учить самостоятельно оценивать свои знания и умения.
-воспитательные:
▪ Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Планируемые результаты:
Предметные:знают особенности строения птиц;
умеют приводить примеры птиц, перечислять основные особенности класса птиц.
Метапредметные(критерии сформированности, оценки компонентов универсальных учебных действий- УУД):
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата;
анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей;
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Познавательные:общеучебные- извлекать необходимую информацию из рисунков, фотографий, жизненного опыта;
логические- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить собственную.
Личностные: расширять познавательные интересы; проявлять ответственное и прилежное отношение к
самостоятельной деятельности; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных
действиях; обнаруживают терпение и настойчивость в преодолении трудностей; имеют адекватную позитивную
самооценку.
Оборудование: иллюстрации птиц,, набор перьев, ножницы, чистый лист бумаги, рисунок перьев, модели самолетов из
бумаги и картона, рисунок пера павлина, проектор, экран, компьютер, цифровой микроскопDIGITALBLUE.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование УУД
I.Релаксац
ия.
Настрой на
урок.
Звучат голоса птиц на картинке леса.
-Что вы слышите?
-Хотелось бы вам летать, как птицы, расправив
крылья, высоко в небе?
-Попрошу Вас встать, расправьте руки, как
птицы, закройте глаза и представьте, что вы
высоко летите в небе, ощущая свободу
воздуха.
-Вы почувствовали свободу воздуха? А теперь
присядьте за парты.
Поют птицы.
II.
Постановк
а
проблемы
и
актуализац
ия знаний.
-А может ли летать человек?
-Да, не может, но ему очень хочется.
Дельтоплан первая проба человека летать как
птица.
-Представьте, человек первые несколько секунд
находится в свободном полете. А потом он
раскрывает парашют, его падение замедляется.
-А как вы думаете, для чего человек изобрел
летательные аппараты?
-А что значит изобретать? Можете ли вы
объяснить слово «изобретать»?
-Кого можно назвать изобретателем?
-У кого человек позаимствовал идею полета?
-А можно ли птиц назвать изобретателями?
-Как вы думаете, какова тема нашего урока?
-Сегодня на уроке мы познакомимся с
некоторыми изобретениями птиц. (тема на
слайде)
-Тема нашего урока «Пернатые изобретатели».
-А как вы понимаете слово «пернатые»? От
какого слова оно произошло?
-А для чего птицам перья?
-Поразмышляйте и попробуйте дать
определение понятию «птицы». Птицы- это…
-Да, во сне, на парашюте, на
самолете.(Нет)
-Чтобы летать.
-Придумывать что- то новое.
-Человек, который что- то
придумал.
-У птиц.
-Да.
-Об изобретениях птиц.
-Чтобы летать.
-Живые существа,
животные, покрытые
перьями.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Выявлять сущность,
особенности объектов.
3. На основе анализа
объектов делать выводы.
4. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
III. Поиск
решения
проблемы.
-Человек, изобретая летательные аппараты,
много наблюдал, исследовал жизнь птиц. И
сегодня я вам предлагаю вам провести
небольшое исследование.
-Давайте понаблюдаем за полетом бумажных
самолетиков.
-Как вы думаете, какой самолет полетит
дальше?
-Проверим ваши предположения. (запускаю
самолетики)
-Верны ли ваши гипотезы? Какая гипотеза была
верна?
-В связи с этим, что мы можем сказать о птице?
-Да, тело птицы должно быть легким и
обтекаемым.
Рассмотрите скелет птицы.
-А как вы думаете, каким должен быть скелет
птицы?
-У вас на столах лежат чистые листы бумаги.
Попробуйте смоделировать кость птицы.
Возьмите, сверните лист трубочкой.
Представьте, что это кость скелета птицы.
-Какая она? Посмотрите внутрь.
-Помогает ли это быть птице легкой?
-К какому выводу мы приходим?
Попробуйте передавить модель кости. Что
произойдет?
-Назовите главное изобретение птиц.
Практическая работа.
-У вас на столах лежат перья. Рассмотрите их.
Гипотезы учащихся.
-Легкий улетел дальше.
-Тело птицы должно быть
легким.
Гипотезы учащихся.
-Полая, пустая.
-Да.
-Кости птицы должны быть
легкими.
-Перья.
Гипотезы учащихся.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
-Опишите перо.
-Все ли вы можете увидеть у пера нашим
человеческим глазом?
-Что для этого используют исследователи?
-Для исследования мы воспользовались
электронным цифровым микроскопом. С
помощью увеличительной линзы мы получим
увеличение в 200 раз четкое изображение.(на
доске показываю части пера)
-Каждое перо имеет стержень, начинающийся
очином. Он разделяет перо на две части .А еще
у пера есть бородки. Обратите внимание, как
прикрепляются бородки. От бородок отходят
бороздочки, как хвоинки на еловой лапе.
Бороздочки имеют крючочки, накладываются
как застёжка-липучка.
Это вы можете увидеть в учебнике на стр.
104.
-Видели ли вы это первоначально? При первом
рассматривании?
-А сейчас возьмите ножницы и разрежьте
стержень. (разрезаю сама)
-Что вы видите внутри стержня пера?
-К какому выводу мы пришли?
Физминутка. (видео «Релакс»)
Я прошу вас встать, расправить свои руки
как крылья птиц. Поднимемся в воздух.
Взмахнем крыльями. Но вдруг пошел
дождик. Птицы прячутся от дождя. (руки
опустить) Сели за парты.
-Человек может спрятаться, а птица находит
-Нет.
-Микроскоп.
-Пустота.
-Перья птиц легкие.
IV.
Рефлексия.
Итог
урока.
V.
Домашнее
задание.
себе укрытие.
-Если мы забыли зонт дома, то наша одежда
намокнет.
-А что будет если птица не смогла укрыться от
дождя?
-Давайте проверим это и проведем
эксперимент.
-Возьмем перо и опустим в воду.
-Что происходит? Отряхиваем воду. Какое оно?
Вы видите, что перо не намокло. Обратите
внимание на утку. Она стряхивает капельки
воды.
-Кто- нибудь знает, почему перо не намокает?
-У птиц существует копчиковая железа,
находящаяся на конце хвоста. Птицы
смазывают свои перья жиром из этой железы.
Она помогает перьям не намокнуть.
-Обратите внимание. Посмотрите на перья.
Какие они? Одинаковые ли перья?
-В природе происходит самообновление.
Например: листья деревьев. Как это
происходит у птиц?
-Это явление называется линькой.
Прочитайте статью из текста с. 104-105.
Расскажите, о каких еще приспособлениях
мы еще не говорили?
Можно ли по форм цвету пера определить
какая птица потеряла перо? Хвост павлина
очень красив, а когда он его раскроет, то он
предстанет перед нами во всей красе.
Гипотезы учащихся.
(Намокнет, не намокнет)
Гипотезы учащихся.
-Нет. Они разные по
размеру, окраске.
-Выпадают перья.
-Теплокровность, жировое
отложение и т. д.
-Павлин.
-Оно серое с ярким пятном
похожим на глаз.
- В сказках перо –это означает волшебство.
- В каких сказках мы встречаемся с
волшебными перьями?
А давайте попробуем нарисовать перо
павлина.
-Мир птиц так многообразен, птицы
отличаются размерами, окраской перьев.
Каждый вид прекрасно приспособился к
своей среде обитания. Их жизнь полна тайн
и чудес. Сегодня на уроке мы узнали малую
часть их тайн. Я предлагаю вам продолжить
изучение жизни птиц. Найдите интересную
информацию о жизни птиц и на следующем
уроке поделитесь с одноклассниками.
А сейчас закройте глаза и послушайте
голоса птиц. Как красиво они звучат!
Скажите себе: «Я думал, я старался, я делал
открытия».( звучит пение птиц)
- «Конек-Горбунек»,
«Финист ясный сокол»,
«Жар птица»
Литература:
Учебник для 3 класса А.А. Вахрушев «Обитатели Земли» часть 2.
А.А. Вахрушев Методические рекомендации к учебнику «Обитатели Земли» 3 класс
Энциклопедия « Кирилла и Мефодия» (электронная версия) 2006г.
Детская энциклопедия о животных (электронная версия) 2007г.
Энциклопедия. Спутник любознательных Что такое? Кто такой? Под ред. Л. П. Печко, В. И. Рубина, в 2-х томах. Изд.
«Просвещение», М. 1968
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: