Конспект урока "Кто ещё у нас живёт? Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия"
Предмет: окружающий мир .
Тема : Кто ещё у нас живёт? Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Цель урока: способствовать выявлению у детей имеющихся знаний о животных, ознакомлению с основными признаками групп животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери), развитию умения концентрировать внимание.
Ход урока:
Этап урока,
цель этапа
Деятельность учителя
Деятельнос
ть
учеников
Комментарии
1.
Постановка
учебных
задач ,
Создание
проблемной
ситуации.
Фиксация
новой
учебной
задачи
Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Здоровается, проверяет готовность к уроку.
Всех зовет он на урок.
Ну-ка дети, все готовы?
Начинаем мы точно в срок.
На места все тихо сядем,
Не нарушим тишину
Приготовились все слушать,
Я урок сейчас начну
Решают
задачу
Познавательная: Пытаются
решить задачу, проблему
Коммуникативная: Слушают
учителя. Строят понятные для
собеседника высказывания
Регулятивная: Принимают и
сохраняют учебную цель и
задачу.
2.
Совместное
исследовани
е проблемы.
Поиск
решения
учебной
задачи
Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует
выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
Учитель показывает изображения животных и спрашивает:
Как назвать их одним словом? (животные)
Игра «Кто здесь лишний?»
Как их называют, одним словом?
Значит тема нашего урока (Насекомые, птицы, рыбы, звери)
Отвечают
на
вопросы,
рассуждаю
т
Познавательная: Анализируют,
доказывают, аргументируют
свою точку зрения
Коммуникативная: Осознанно
строят речевые высказывания.
Регулятивная: Исследуют
условия учебной задачи.
3.Изучение
нового
материала
Фикса
ция в модели
существенны
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее
обсуждение составленных моделей.
Думают и
отвечают
Познавательная: Фиксируют в
графические модели
Коммуникативная:
Воспринимают ответы
обучающихся
Регулятивная: Осуществляют
х отношений
изучаемого
объекта.
самоконтроль Принимают и
сохраняют учебную цель и
задачу.
4.Первичное
закрепление.
Построение
ориентирован
ной основы
нового
способа
действия.
физкультпау
за
Организует учебное исследование .
Оздоровительно-познавательная игра «Звери, птицы, рыбы,
насекомые» (звери – руки на пояс ходят на месте, птицы – руками
машут и прыгают, рыбы – наклон вперед, руки ведут вперед,
насекомые – приседание)
Медведь, карась, бабочка, ласточка, олень, акула, жаворонок, гусеница,
рысь, налим, кузнечик, журавль, дельфин, камбала, аист, пчела.
Под
руководств
ом учителя
играют
Познавательная: Проводят
коллективное исследование
Коммуникативная: Участвуют в
обсуждении содержания
материала
Регулятивная: Принимают и
сохраняют учебную цель и
задачу. Осуществляют
самоконтроль.
5.
Самостоятел
ьная работ с
самопроверк
ой
Коррек
ция
отработки
способа.
Организует самостоятельную работу
Предлагает выполнить работу в раб. тетр на стр. 32-33
Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 32, задание 2.
Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 32, задание 1 (в парах).
Рабочая тетрадь, ч. 1, с.32, задания 3, 4.
Самостояте
льно
выполняют
задание
Познавательная: Применяют
новый способ. Отработка
операций, в которых допущены
ошибки.
Коммуникативная: Строят
рассуждения, понятные для
собеседника.
Регулятивная: Осуществляют
пошаговый контроль по
результату
6. Рефлексия
учебной
деятельност
и.
Диагностическая работа (на выходе):
- Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднение?
Оценивают
свои
достижени
я на уроке.
Познавательная: Выполняют
работу, анализируют,
контролируют и оценивают
результат.
Коммуникативная: Рефлексия
своих действий
Регулятивная: Осуществляют
пошаговый контроль по
результату
