Разработка урока "Луг и человек" 3 класс
Шконда Е.А.,
учитель начальных классов МОУ СОШ №3
г. Алексеевка Белгородской области
Тема: «Луг и человек»
Цели: 1. Рассказать о значении луга в жизни человека
2. Познакомить с ролью человека, помочь учащимся осознать практическую
значимость изучаемого материала, создать условия для развития у школьников
умения формулировать проблему и предлагать пути ее решения,
3. Помочь детям составить и запомнить правила поведения на лугу.
4. Развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать,
сравнивать, обобщать и делать выводы.
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся с разнообразием животного мира луга.
Проконтролировать знания учащихся при усвоении темы сообщества леса, используя
графический диктант.
Развивающая: воспитывать бережное отношение к природе, любовь к животным,
развитие логического мышления, анализа, синтеза.
Воспитательная: продолжать формирование умения учащихся видеть красоту
родной природы, развивать умение оценивать работу другого.
Целеполагание для ученика:
1. Знать названия растений и животных лугов.
2. Понимать значения связей между членами экосистемы луга и уметь рассказать о
них.
3. Знать правила поведения на лугу и уметь их выполнять.
Планируемые результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: самоопределение (оформлять свои наблюдения); нравственно-
этические (уметь наблюдать, видеть красоту природы); смысло-образование (называть
наблюдаемые растения); воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно
не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; применять правила делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
проявлять терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) дея
тельности.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата
– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу; применять таблицы, схемы, модели для
получения информации; классифицировать объекты (объединять в группы по
существенному признаку); высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: описывать объект: передавать его внешние
характеристики, используя выразительные средства языка.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: целеполагания (формировать и удерживать учебную
задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать с учебником,
со словарем);
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД: уметь группировать растения по их признаками свойствам,
работать с учебником .
Технология: Системно-деятельностный подход. Формирование новых знаний.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 3 класс авт. Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
компьютерная презентация «Луг и человек», тетради для самостоятельной работы,
индивидуальные листы.
1. Организационный этап
Прозвенел звонок весёлый ,
Мы начать урок готовы!
Будем слушать , рассуждать
И друг другу помогать!
1 Дежурный
Проверка принадлежностей (хлопок)
-Учебник
- тетрадь
- дневник
- пенал
- лист оценивания
2. Дежурный
- Число …
- День недели ….
- Температура воздуха ….
- Облачность …
- Осадки …
- Ветер …
- Новости апреля (отметили день птиц, сейчас идут мероприятия по охране
первоцветов)
План урока
1. Организационный этап
2.Тема урока
3.Целепологание
4.Работа с учебником (групп.работа)
5. Работа в парах.
6.Работа с тетрадью (взаимопроверка)
7.Тест
8. Задание на дом
9.Рефлексия
2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе
Мотивация школьников
3 Дежурный
- Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы подумайте, какая же тема нашего урока?
(Слайды)
Бежит тропинка через луг,
Ныряем влево, вправо.
Куда ни глянь – цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых радужных цветов
На нём разбросаны букеты.
-О каком природном сообществе говорилось в стихотворении?
3. Определение темы урока
- Итак, тема нашего урока “Луг и человек” (тема урока на доске).
4.Целепологание
-Какие учебные задачи должны решить на уроке?
1. Вспомнить о разнообразных растениях и животных луга, показать связи между
ними.
2. Раскрыть значение луга для человека.
3. Показать роль человека в жизни луга.
- Сегодня мы будем говорить о луге и человеке. Узнаем о значении луга в жизни человека,
познакомимся с правилами поведения на лугу.
- Перед вами на столах лежат пока ещё пустые таблицы. Вспомните все, что вам уже
известно о луге и запишите это кратко в первую колонку таблицы. Подумайте, что
бы вы ещё хотели узнать, и запишите это во вторую колонку.
(Дети самостоятельно работают с таблицей)
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Учитель: Вы отлично справились с заполнением таблицы.
-Чтобы реализовать свой план и заполнить 3 колонку начнём с решения следующих
задач.
5. Проблемная ситуация «Верите ли вы»
Учитель: Ребята. У вас на столах лежат листочки с номерами вопросов. Я читаю вопрос,
который начинается со слов «Верите ли вы, что…», а вы, если верите, ставите напротив
номера вопроса «+», если не верите – « -.».
Вопросы:
1. …луга не имеют значения для людей.
2. …животноводы ухаживают за полями.
3. …люди подсевают на лугах травы.
4. …на лугах растут ядовитые растения.
5. …луг может однажды превратиться в пустырь.
6. …нужно поджигать на лугах старую траву, чтобы молодая лучше росла.
(Слайды )
Учитель: А правильно ли вы ответили на все вопросы, мы сможем проверить в конце
урока….
6 Работа с учебником
- Откроем содержание учебника. Предположите, на какой странице будем работать.
Сделаем закладку.
Работа с текстом учебника «Луг и человек»
Групповая работа.
Вспомним основные правила работы в группе.
1. Работать сообща.
2. Уметь выслушать друг друга.
3. Слушать других, не перебивая, внимательно.
4. Уметь распределить обязанности между собой, четко знать долю работы
5. каждого.
6. Уметь договориться, помочь друг другу.
7. Выбрать лидера группы.
Учитель объясняет детям задания, задает вопросы на понимание, фиксирует время
работы.
Ребята делятся на 4 группы (ботаники, зоологи, экологи).
1. Выбор командира
1 группа: изучает материал о растениях луга. (Слайды )
(слайд)
2 группа: изучает материал о животных луга.
3 группа: изучает материал, о цепях питания животных луга,
о значении луга для человека и роли человека в жизни луга.
- Задание для групп возьмите на предметном столике.
Задание для группы №1 «Ботаники»
1.Внимательно изучите учебник «Окружающий мир» часть 2 по теме «Луг и человек»
стр. 79 и дополнительные тексты
Укажите Растения
кормовые ____________________________________________________________
медоносные ___________________________________________________________
ядовитые _____________________________________________________________
лекарственные растения._______________________________________________
2. В ходе работы постарайтесь ответить на следующие вопросы:
-Что объединяет все растения луга?
-Как вы считаете, какие условия необходимы им для жизни?
-Если внимательно наблюдать, как животные едят траву, можно увидеть, что одни
травы они едят хорошо, а другие обходят стороной. Как вы думаете, почему?
-На весеннем лугу растёт много разных лютиков. Есть тут и лютик едкий, и
лютик жгучий, и лютик ядовитый. За что же эти весёлые цветы получили такие
странные имена? Сок у всех лютиков ядовит – попадёт на кожу, и это место будет
жечь, щипать, да и само название «лютик» обозначает жестокий. Иногда лютики
называют ещё куриной слепотой.
-Как вы думаете, откуда это название?
Представьте результаты своей работы в виде устного сообщения.
Задание для группы №2 «Зоологи»
1. Внимательно изучите учебник «Окружающий мир» часть 2 по теме «Луг и человек»
стр. 79 и дополнительные тексты
2. Выпишите названия животных луга
Звери _____________________________________________________
Птицы_____________________________________________________
Земноводные _______________________________________________
Пресмыкающиеся___________________________________________
Насекомые____________________________________________________
3.В ходе работы постарайтесь ответить на следующие вопросы:
- Как животные приспособились к жизни на лугу?
- Кто может угрожать птицам луга и мелким животным?
- Как вы думаете, на лугу должны быть хищники?
- Какой основной корм могут найти травоядные животные на лугу?
- Какие приспособления должны иметь животные, которые питаются нектаром и
пыльцой растений? (Оценочный лист)
Задание для группы №3 «Экологи 1»
1.Внимательно изучите учебник часть 2 по теме «Луг и человек»
2.Составьте возможные пищевые цепочки луга и с их помощью докажите, что луг –
природное сообщество.
растения бабочки птицы;
растения насекомые лягушки;
растения полевка птицы
В ходе работы постарайтесь ответить на следующие вопросы:
-Что мы можем сделать, чтобы сохранить растения и животных луга?
-Как нельзя вести себя на лугу? (Оценочный лист)
Задание для группы №4 «Экологи 2»
1. Внимательно изучите учебник часть 2 по теме «Луг и человек»
Значение луга для человека.
- Что может произойти, если в жизнь луга вмешается человек?
-Почему нельзя выжигать сухую прошлогоднюю траву?
Проверка групп- оценивание командиром и сами себя
(Оценочный лист)
8.
Мы по лугу прогулялись
И немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали!
9. -Продолжаем работать (по плану урока)
Работа в парах.
Экологическая игра “Найди ошибку в рассказе”.
- Этим летом группа ребят ходила на экскурсию на луг. Они написали рассказ о своих
впечатлениях. Прочитайте его. Все ли вам понравилось в их поведении? Сколько ошибок в
поведении ребят вы заметили? Все ошибки подчеркните красным карандашом.
Июньским воскресным днем мы отправились на луг. Погода была хорошая. Как
красиво кругом! Луг похож на пестрый ковер. Девочки нарвали большие букеты цветов.
Мальчики наловили бабочек и кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве
мы нашли гнездо какой-то птицы. В нем лежали маленькие голубоватые яйца. Мы
подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все равно они
вредные. Потом мы перекусили. Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат.
Домой вернулись довольные. Весело прошел день!
Сколько ошибок в поведении ребят вы нашли? Какие? (Оценочный лист)
10. Этап закрепления изученного
Работа с тетрадью
Коллективное составление экологических знаков «Как вести себя на лугу»
(взаимопроверка)
(Оценочный лист)
11.Домашнее задание
1.Составить памятки «Как вести себя на лугу» .
2.Узнать какие растения и животные луга занесены в Красную книгу.
12.Этап обобщения и систематизации
Тест
Выберите правильный ответ:
1.А) Луг – это безлесный участок земли, покрытый травянистой растительностью.
Б) Луг – это участок земли, которые имеет ярусы: деревья, кустарники, травы, мхи и
лишайники.
В) Луг – это участок земли, засеянный зерновыми культурами.
2. А) На лугу растут кувшинка, тростник, клевер.
Б) На лугу растут ландыш, осока, ягель.
В) На лугу растут нивяник, клевер, лютик.
3. А) На лугу живут лебеди, рябчики, шмели.
Б) На лугу живут трясогузки, ящерицы, пчелы.
В) На лугу живут пчелы, кабаны, лоси.
13.Этап подведения итогов учебного занятия
«Верите ли вы»
Учитель: Ребята. У вас на столах лежат листочки с номерами вопросов. Я читаю вопрос,
который начинается со слов «Верите ли вы, что…», а вы, если верите, ставите напротив
номера вопроса «+», если не верите – « -.».
Вопросы:
1. …луга не имеют значения для людей.
2. …животноводы ухаживают за полями.
3. …люди подсевают на лугах травы.
4. …на лугах растут ядовитые растения.
5. …луг может однажды превратиться в пустырь.
6. …нужно поджигать на лугах старую траву, чтобы молодая лучше росла.
(Слайды )
Посмотрите план урока. Достигли ли мы цели урока?
- Что полезного и нового для себя узнали? Запишите
-Прочитайте, что вы записали в своих третьих колонках таблицы
Знаю
Хочу узнать
Узнал
-Прочитайте, что вы записали в своих третьих колонках таблицы.
-Что вам особенно запомнилось?
На листе самооценки посмотрите, у кого не было ни одной ошибки? Встаньте, оцените
себя
14. Этап рефлексии
- Кто считает, что узнал много полезного и важного – поднимите руки.
- Кому вы скажете спасибо? (Друг другу за интересные сообщения).
