Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Как устроен организм человека"

Конспект урока
Предмет – окружающий мир
Тема. «Как устроен организм человека».
Автор-составитель :
Лобанова Елена Сергеевна
I Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности.
Коммуникативные УУД
Развиваем умение слушать и понимать других.
- Здравствуйте, ребята!
-Присаживайтесь. Все постороннее уберите с
парт, чтобы вам ничего не мешало. Поднимите
глазки на меня, чтобы я видела что вы готовы
начать работу.
-Молодцы!
-Ребята, сегодня утром я проснулась очень
рано, чтобы не опоздать к вам, и разбудил меня
вот этот старенький будильник.(показываю).
Знаете, ему уже много лет, но он ни разу не
подвёл меня. Часы идут точно и правильно. Вы
знаете, что часы состоят из деталей. А что
произойдет, если убрать хоть одну деталь?
-Так и ваши знания состоят из маленьких
деталей. Каждый урок вы узнаете все больше и
больше, и процесс познания не остановится до
тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я
вижу много улыбок и уверена, что у нас все
получится.
-Здравствуйте!
-Часы не будут работать. Они сломаются.
ΙI. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания (понятия, способа действия,
зависимости, факта) и создать условия для возникновения проблемной ситуации.
Познавательные УУД: Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций,
текстов.
Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной форме.
– Прежде чем получить новое знание, давайте
вспомним, что мы с вами изучали в прошлом
- В прошлом году мы изучали различные
живые организмы.
году?
– Какие живые организмы вам известны?
– Чем животные отличаются от других живых
организмов?
– Какие группы животных мы знаем?
На слайде :
Одноклеточные, черви, кишечнополостные,
насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери
– Чем позвоночные отличаются от других
животных, вспомните про скелет?
– Какие позвоночные вам известны?
– В чём своеобразие строения млекопитающих
(зверей)?
– Что такое обмен веществ?
– Что такое орган?
– Какие органы вы знаете? Какие органы есть у
человека?
III.Постановки учебной проблемы
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
- Как вы думаете, организм человека сложно
устроен?
- Растения, грибы, животные, бактерии.
- Животные питаются готовыми
органическими веществами,
передвигаются, у них нет фотосинтеза.
- Позвоночные имеют внутренний
скелет.
- Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие.
-Звери – теплокровные, покрыты
шерстью, имеют развитые органы чувств,
заботятся о своём потомстве.
- Обмен веществами между организмом
и окружающей средой.
- Это часть организма.
-Сердце, почки, печень и т.д.
-Мы думаем, что организм человека
сложно устроен, ведь в нём столько
различных органов.
– Проанализируйте все ваши ответы. Какой у
вас возникает вопрос?
-Какие задачи поставим перед собой
Задачи:
-Вспомнить части тела человека
- Узнать, какие системы органов существуют
- Выяснить, за что отвечает каждая система
органов
-Кто назовет тему урока? На какой вопрос
будем искать ответ?
-Какие преимущества имеет организм со
сложным строением, зачем нам столько
органов?
-Как устроен организм человека
ΙV. Поиск решения учебной проблемы
Познавательные УУД: Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа
объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД: Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Личностные результаты: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
– Среди множества живых существ,
обитающих на Земле, человек – самое
разумное и наиболее продвинутое в своем
развитии. Разум открывает нам путь к
самопознанию, в том числе и к пониманию
того, как устроено наше тело. Человек
относится к царству животных, поэтому имеет
сходное с животными строение тела
-Откройте учебник на стр.10. Рассмотрите
внешнее строение человека на рисунках.
-Назовите части тела человека?
-Каково значение головы для организма
человека?
- Черепная коробка является вместилищем
-Голова, руки, ноги, туловище
-Голова - единственная часть тела, на
которой сосредоточены органы чувств –
зрения, слуха и обоняния.
головного мозга – главного
«распорядительного» органа.
-Для чего человеку нужны руки?
-Именно свободные от роли опоры и
передвижения тела руки в сочетании с
развитой центральной нервной системой
превратили человека в уникального деятеля,
равного которому нет на Земле.
-Что вы можете сказать про ноги?
- Ноги - главные органы опоры человеческого
тела и его перемещения в пространстве.
-Для чего человеку нужно туловище?
-Это прежде всего вместилище внутренних
органов, самые уязвимые и жизненно важные
из которых, а именно сердце и лёгкие,
расположены в груди и защищены грудной
клеткой. Нормальное функционирование
внутренних органов кровообращения,
пищеварения, выделения требует
определённого покоя, поэтому туловище менее
подвижно по сравнению с конечностями –
руками и ногами.
-Прочитайте текст на стр.10 и скажите – что
такое система органов?
– Может ли один орган выполнять общую
задачу организма? Что для этого надо?
– Чтобы организм смог выполнять общие
задачи, что должны делать органы?
– Давайте ознакомимся с основными
системами органов. Поработаем в группах.
Разберитесь в строении системы органов,
сформулируйте её функцию, объясните,
-Помогают при движении, выполняют
разнообразные движения
-С помощью них человек передвигается
-Содержит необходимые человеку
органы
-Это группа органов, связанных друг с
другом и совместно выполняющих
общую задачу в организме
- Один орган не в состоянии выполнить
множество задач. Органам необходимо
объединиться в группу и совместно
выполнить поставленную задачу.
- Работать согласованно.
почему человек не может жить без этой
системы орагнов.
Работаем в группах:
1) опорно-двигательная система;
2) система пищеварения;
3) система дыхания;
4) система кровообращения;
5) система выделения;
6) кожа;
7) нервная система и органы чувств.
Выполняют задание. Группы по очереди
выступают с ответами.
Ключевые слова выносятся на доску.
Алгоритм самооценивания:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были
недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при
выполнении этого задания?
– Как вы думаете, какая система органов самая
важная? Как должны работать системы, чтобы
организм мог выполнять поставленные перед
ним задачи?
Игра «Что было бы, если бы... (из каждой
системы удалили один орган)». Можно играть
по цепочке: начинает учитель, учащиеся по
очереди продолжают.
– Как мы ответим на вопрос урока? (Организм,
имеющий сложное строение, может выполнять
сложные задачи.)
- Не шуметь; не перебивать того, кто
говорит; принимать мнения товарищей и
спокойно обсуждать их.
- Все системы органов важны, каждая
выполняет в организме свою задачу.
Системы должны работать слаженно.
V. Включение нового знания в систему изученного
Познавательные УУД: Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций
Коммуникативные УУД: Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты: Формируем мотивацию к целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД: Развиваем умение высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Работа в рабочей тетради( в парах)
Задание из рабочей тетради
В левый столбец ребята вписывают те органы,
которыми они могут управлять. Это руки и
ноги, а также голова, глаза, язык, зубы и т.п.
В правый столбец ребята записывают те
органы, которыми мы не можем управлять.
Это, прежде всего, органы кровеносной,
дыхательной, пищеварительной и
выделительной систем: сердце, сосуды,
желудок, печень, кишечник, почки, лёгкие –
большинство органов, расположенных внутри
тела.
Затем ученикам предлагается сделать
несколько выводов:
1) органы, восстанавливающие
истраченные силы, как правило,
действуют самостоятельно, независимо
от нашей воли;
2) органами, совершающими
разнообразную работу, мы, как правило,
можем управлять по своему желанию.
VI.Самостоятельная работа
УУД:
Регулятивные: Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
Познавательные УУД:
Представлять полученную информацию в письменной форме
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по признакам.
-Напишите соответствующие системы органов
Вариант 1.
1. Мозг относится к органам нервной системы; глаза – к органам чувств; сосуды – к
органам кровообращения; позвоночник – к опорно-двигательным органам.
2. Удаляют углекислый газ – органы дыхания; переваривают пищу – органы
пищеварения; очищают кровь – органы выделения; продолжают род – органы
размножения.
Вариант 2.
1. Лёгкие относятся к органам дыхания; желудок – к органам пищеварения; почки –
к органам выделения; сердце – к органам кровообращения.
2. Позволяют воспринимать окружающий мир –органы чувств; позволяют принимать
решения – органы нервной системы; доставляют питательные вещества к клеткам
– органы кровообращения; создают опору телу – опорно-двигательные органы.
VI. Итог урока. Рефлексия
Регулятивные УУД: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
– Давайте подведем итог урока. Какова роль и
необходимость систем органов? Можно ли
заменить одну систему органов на другую?
– Какие существуют системы органов?
- За что отвечает каждая система?
–Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
- Различные системы органов выполняют
разную работу – каждая свою, но вместе
они обеспечивают слаженную работу
всего организма. Заменить одну систему
другой нельзя: у них разные задачи.
-Опорно-двигательная, пищеварения,
дыхания, выделения, кровообращения,
нервная, чувств, размножения.
-Спасибо за работу, до свидания!
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: