Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 70

г. Липецка

Рабочая программа по

окружающему миру в 1 классе

подготовила

учитель начальных классов

Пчельникова Наталия Юрьевна

1.Пояснительная записка

1. Цели и задачи:

Цель курса: осмысление личного опыта и приучению детей к рациональному постижению мира.

Задачи:

 формирование в сознании обучающихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как

дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

 формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к

своему природному и социальному окружению.

2.Нормативные документы, на основании которых разработана программа:

 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный

приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями)

 Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312)

 приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих

образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный

год»

 Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении

учебниками»

 Приказ ОУ от 31.08.2012 г № 175 «Об утверждении основной общеобразовательной программы НОО»;

 Приказ ОУ от 28.08.2014г. № 162 « Об утверждении документов, регламентирующих организацию

образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в том числе изменений в образовательной

программе НОО, учебного плана, календарного учебного графика);

 Приказ ОУ от 29.08.2014 г. № 163 «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и

утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуального

обучения (на дому), реализующих ФГОС»;

 Приказ ОУ от 29.08.2014г. № 164 «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов,

программ внеурочной деятельности и дошкольного образования».

3.Сведения о программе:

Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы начального общего образования,

авторской учебной программы "Окружающий мир" разработанной А.А.Вахрушевым, А.С.Раутиан и др., утвержденной МО

РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов

по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом

межпредметных и внутрипредметных связей,логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

4. Обоснование выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного

пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации

различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности,

развитию и воспитанию

учащихся. Программа соответствует стандарту начального общего образования, рекомендована Министерством

образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по

математике.

5. Информация о внесенных изменениях

В примерную программу не внесены изменения.

6.Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком

МБОУ СОШ N 70 г.Липецка. Рабочая программа рассчитана на 66_часов в год (из расчёта 2 часа в неделю).

В том числе

контрольных работ- 3

самостоятельных работ – 9

промежуточная аттестация - 1

В приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план»: конкретизируются темы каждого урока и даты

проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.

7. Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на

типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

-Информационный поиск—

задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям,

интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию,

которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная

активность учащихся, они учатся работать со справочной

литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и

коммуникативные универсальные действия.

-Дифференцированные задания

—предоставляют возможность

учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные

предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт

востребованности для их выполнения метапредметных умений.

-Интеллектуальный марафон

—задания ориентированы на развитие у

детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на

формирование умения правильно использовать знания в нестандартной

ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения,

преобразования материала, конструирование нового способа действий.

-Творческие задания

—направлены на развитие у учащихся

познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить

собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные

жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен

удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить

их.

-Работа в паре

—задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую

работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение

работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию

регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает

возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его

с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.

Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

8. Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

развивающее обучение (развитие личности и её способностей)

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и

способностей);

игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера

усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);

здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую

цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

9. Виды и формы контроля

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы

Текущий контроль

-устный опрос;

-комплексная контрольная работа;

-проверочная работа

Промежуточный контроль:

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в

Приложении 2 к рабочей программе.

10. Планируемый уровень подготовки обучающихся 1 класса на конец учебного года

Учащийся научится

 называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

 объяснять, как люди помогают друг другу жить;

 называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

 называть основные особенности каждого времени года.

 оценивать правильность поведения людей в природе;

 оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Учащийся получит возможность научиться:

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на

благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми

навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять

режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

 осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

11.Информация об учебнике

Программа обеспечена учебником для 1 класса:

Вахрушев А.А. , Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Учебник для 1-го класса в 2-х частях, Москва. Баласс, Школьный

дом, 2011.

2.Общая характеристика

предмета

Предмет «Окружающий мир» - это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру

природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах.

Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и

воспитания.

Одна из основных особенностей данного курса - системное введение понятий. Оно предполагает связь

каждого нового формирующегося понятиями с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации

знаний.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру —

важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира,

сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике

естествознания в начальной школе.

3.Описание места учебного

предмета, курса в учебном

плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ № 70, примерными

программами начального общего образования на изучение математики в 1 классе отводится 66 часов (2 раза в

неделю, 33 учебных недели)

4. Описание ценностных

ориентиров содержания

учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей

ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира –

частью живой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и

выживания человека, а также переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её

богатств.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и

необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-

нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как

проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности

бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,

обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым

сохраняющей жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого

существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной

нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по своей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,

милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и

государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу,

малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса

которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5.Личностные, метапредметные

и предметные результаты

освоения конкретного учебного

предмета, курса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование

следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в

предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно

оценить как хорошие или плохие.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей).

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой

поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю

линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование

следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для

этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в

учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и

инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового

материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных

успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для

решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем

словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная « энциклопедия внутри

учебника »).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,

иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника, нацеленные на 1-ю линию

развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного

предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий

диалог) и технология продуктивного чтения.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан

такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир во 2-м классе является формирование

следующих умений.

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

- объяснять влияние притяжения Земли;

- связывать события на земле с расположением и движение: Солнца и Земли;

- наблюдать за погодой и описывать её;

- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

- называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.

6.Содержание учебного

предмета, курса

Как мы понимаем друг друга.

Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука.

Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование

слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие,

сказочные, предметы в будущем).

Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния

людей. Источники жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «справа», «слева», «посредине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево»,

«вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ»; «раньше» и «позже».

Как мы узнаём, что перед нами.

Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов

по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с

ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков;

предметы с определенными признаками.

Как ты узнаёшь мир.

Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса,

кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира.

Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Проверочная работа - 1

Твоя семья и твои друзья.

Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи.

Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне.

Правила пользования электроприборами. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при общении с

малознакомыми и незнакомыми людьми.

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие людей

друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и

её роль. Выражения приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно

слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т. д.). Виды общения у

человека и животных, их сходство.

Проверочных работ - 2

Что нас окружает.

Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей

разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и

научный центры города, зоны отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание

растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице.

Светофор. Дорожные знаки.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его

путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча их из подземных кладовых. Изготовление

вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское

хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные

богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек.

Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие

и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода),

газообразное (пар).

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Проверочных работ - 2

Живые обитатели планеты.

Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства

живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех

обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут

добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота

человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь

живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.

Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники

человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за

растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком.

Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы

человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

Человек, как и животное, дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство

с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки,

свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе.

Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к

окружающему миру.

Проверочных работ - 2

Отчего и почему.

Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.

Времена года.

Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка

животных к зиме.

Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой.

Помощь животным.

Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений,

гнездование птиц. Цветы-первоцветы. Птицы и их гнёзда.

Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы.

Всё живое приносит потомство. Созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе.

Гнёзда и логова животных.

Проверочных работ - 4

Экскурсия в парк «Осенняя природа».

Экскурсия в парк «Зимняя природа».

Экскурсия в парк «Весенняя природа».

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе

Комплексная проверочная работа – 1

Промежуточная аттестация - 1

Резерв – 4 ч

7.Описание материально-

технического обеспечения

образовательного процесса.

Литература для учителя:

 Окружающий мир. 1 класс. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг» /Под

ред. А.А. Вахрушева.-М.: Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100»).

 Растения России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

 Планеты. Звезды. Созвездия [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

Литература для учащихся:

 Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг») : учебник : в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В.

Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс, 2011.

 Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг») : рабочая тетрадь / А. А. Вахрушев, О. В.

Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс, 2011.

 А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О.А. Родыгина. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику

«Окружающий мир» (Я и мир вокруг) для 1-го класса. -М.: Баласс, 2011

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

 Праздники России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

 Животные России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

 Птицы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

 Реки, моря, озера, горы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

Интернет ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа http://school-collection.edu.ru/.

2. Я иду на урок в начальной школе . режим доступа - http://www.festival.1september.ru/

3.Сайт «Планета знаний» Режим доступа - http://planetaznaniy.astrel.ru/ («Школа России» - Режим доступа -http://school-

russia.prosv.ru/ , «Школа 2100». Режим доступа - http://www.school2100.ru/

4.Образовательный портал. Режим доступа - http://www.uroki.ru/

Информационно-коммуникативные средства:

Презентации к урокам, созданные учителем

Наглядные пособия:

Географические карты, глобус, картины

Технические средства обучения:

интерактивная доска

компьютер

8.Тематическое планирование с

определением основных видов

учебной деятельности

обучающихся;

Приложение 1

9.Система контрольно-

измерительных материалов

Приложение 2

Приложение 1

№ п/п

Дата проведения

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Виды учебной деятельности

Требования к уровню подготовки

учащихся

(знать, уметь)

по

плану

факти-

чески

Как мы понимаем друг друга

Как мы будем учиться

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную

задачу на уроке в диалоге с учителем и

одноклассниками.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы,

объекты живой и неживой природы, их

образы по заданным и самостоятельно

выбранным основаниям;

– ориентируется в пространстве,

используя понятия «вперед», «назад»,

«лево», «право», «верх», «низ»;

– понимает необходимость

дополнительной информации для

решения задач с неопределенными

условиями в один-два шага (задачи-

«ловушки»).

Коммуникативные:

– старается договариваться, умеет

уступать, находить общее

решение при работе в паре и группе.

Личностные:

– самостоятельно определяет и

высказывает самые простые правила

поведения на уроках;

Знание основных направлений

ориентирования в пространстве,

взаимосвязь процесса и

результата деятельности:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ работы с учебником,

опираясь на условные знаки:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

Ты – школьник

Путешествуем, не выходя из

класса

Ценный совет

Где и куда

Учимся определять верх

и низ

Раньше и позже

– проявляет интерес к способам

решения новой частной задачи

Предметы и их признаки

Знание характеристик и свойств

предметов природы и быта:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ работы с признаками и

свойствами предметов с выделением

существенных и несущественных

признаков (форма, размер, цвет,

назначение):

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

Регулятивные:

– овладеет умением выполнять

инструкции, точно следовать

простейшим алгоритмам.

Коммуникативная:

– овладеет умением использовать

средства языка в устной речи в

соответствии с условиями общения;

– доверяет педагогам;

– концентрируется на учебе;

– оказывает помощь другим учащимся.

Познавательные:

– ориентируется в учебнике;

– находит ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный

опыт и информацию, полученную на

уроке;

– отличает новое знание от уже

известного с помощью учителя;

– сравнивает и группирует предметы

живой и неживой природы и их образы,

выделяя основания для группировки;

Сочетания предметов

Осень: природа готовится к

Знание сезонных изменений в живой

Регулятивные:

зиме.

и неживой природе осенью:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником

наблюдений:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

– работает по предложенному плану,

используя необходимые средства

(учебник, тетрадь открытий).

Познавательные:

– задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинно-

следственные связи между

объектами живой и неживой

природы (в рамках доступного);

– выделяет признаки, свойства

объектов природы для

классификации;

– использует символы для

обозначения атмосферных явлений.

Коммуникативные:

– умеет в рамках совместной

учебной деятельности слушать

других, высказывать свою точку

зрения, вступать в беседу на уроке, в

жизни.

Личностные:

– оказывает одноклассникам

эмоциональную поддержку и

помощь в случаях затруднения;

– проявляет интерес к способам

решения новой частной

задачи

Наши помощники – органы

чувств

Знание способов получения

информации о предмете (при помощи

различных органов чувств, из книг):

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ выделения свойств

предметов:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– индивидуально-личностный

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную

задачу на уроке в диалоге с

учителем

и одноклассниками.

Познавательные:

– использует поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий с использованием

учебной литературы;

– фиксирует полученные данные в

специально подготовленной

таблице.

Коммуникативные:

– старается договариваться, умеет

уступать, находить общее решение

при работе в паре и группе;

– оформляет свою мысль в устной

речи в пределах нескольких

предложений.

Личностные:

– положительно относится к школе,

проявляет внимание, интерес,

желание больше узнать, осваивает

роль «хорошего ученика»

Наши помощники – память и

ум

Родители, учителя

и книги

Повторение и самостоятельная

работа

Ты и твоя семья

Знание способов фиксации

информации о своей семье

Регулятивные:

– высказывает своё предположение

Учимся быть

самостоятельными

(ведение семейного альбома –

записи, фото-, видео-съемка):

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способы получения социальной

информации (о семье):

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

(версию), пробует предлагать

способ проверки, отмечает

изменения

в своих действиях, сравнивает свои

достижения.

Познавательные:

– определяет тему и главную мысль

текста, находит в тексте незнакомые

слова, определяет их значение

разными способами;

– владеет информацией о составе

семьи, данными биографии

членов семьи (имена, возраст, род

занятий);

– использует основные формулы

речевого этикета в общении со

сверстниками и взрослыми;

– оценивает поведение людей в быту

(правила общения, ОБЖ, уличного

движения).

Коммуникативные:

– задает уточняющие вопросы,

высказывает согласие или

несогласие, комментирует точку

зрения других.

Личностные:

– дает оценку своим поступкам,

поведению других людей;

– объясняет, что связывает ученика с

семьей, друзьями, одноклассниками

Ты и твои друзья

Повторение и самостоятельная

работа

Учимся решать жизненные

задачи

Повторение и самостоятельная

работа

Зима: покой природы

Знание сезонных изменений в живой

и неживой природе зимой:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником

наблюдений:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

Регулятивные:

– работает по предложенному плану,

используя необходимые средства

(учебник, тетрадь открытий).

Познавательные:

– задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинно-

следственные связи между

объектами живой и неживой

природы (в рамках доступного);

– использует символы для

обозначения атмосферных явлений;

– выделяет признаки, свойства

объектов природы для

классификации.

Коммуникативные:

– умеет в рамках совместной

учебной деятельности слушать

других, высказывать свою точку

зрения, вступать в беседу на уроке, в

жизни.

Личностные:

– оказывает одноклассникам

эмоциональную поддержку

и помощь в случаях затруднения;

– объясняет самому себе, что делает

с удовольствием, с интересом, что

получается хорошо, а что – нет

Итоговая проверочная работа

Город, в котором мы живем

Знание функций города,

элементарные представления о таких

объектах, как бульвар, проспект,

улица, проезд, шоссе; знание

домашнего адреса, правил

безопасного перемещения по улице:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ извлечения информации из

вывесок (названия магазинов, улиц),

дорожных знаков:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

Регулятивные:

– высказывает своё предположение

(версию), предлагает способ

проверки,

совместно с учителем дает оценку

деятельности класса на уроке.

Познавательные:

– использует поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий с использованием

видеоресурсов;

– владеет информацией о своем

домашнем адресе, правилах

безопасного перемещения на улице;

– определяет вид транспорта

согласно предложенной

классификации

(наземный, воздушный, морской).

Коммуникативные:

– умеет в рамках совместной

учебной деятельности слушать

других, высказывать свою точку

зрения, вступать в беседу на уроке, в

жизни;

– проводит несложные наблюдения

и делает самостоятельные выводы.

Личностные:

– самостоятельно определяет и

высказывает самые простые правила

поведения на улице;

– оказывает одноклассникам

эмоциональную поддержку и

помощь в случаях затруднения;

Учимся быть пешеходами

Хозяйство человека

Повторение и самостоятельная

работа

Богатства природы

– осознанно использует правила

безопасного перемещения по улице

Твердые тела, жидкости и газы

Знание:

элементарные представления о

богатствах природы (полезные

ископаемые, продукты

животноводства и растениеводства);

три состояния вещества (воды) –

жидкое, твердое, газообразное:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ работы с реальными

предметами (образцы

полезных ископаемых, вода),

иллюстрациями:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

Регулятивные:

– определяет и формулирует

учебную задачу на уроке в диалоге с

учителем

и одноклассниками.

Познавательные:

– задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинно-

следственные связи (в рамках

доступного);

– выделяет и формулирует

проблему, отличает известное от

неизвестного;

– имеет представление

о богатствах природы, о

произведенных из них предметах;

– устанавливает состояния вещества

согласно предложенной

классификации (жидкое, твердое,

газообразное).

Коммуникативные:

– умеет задавать уточняющие

вопросы, старается договариваться,

находит общее решение.

Личностные:

– проявляет интерес к способам

решения новой частной задачи;

– имеет представление о себе и

своих возможностях, объясняет

самому себе, что делает с

Повторение и самостоятельная

работа

удовольствием, с интересом, что

получается хорошо,

а что – нет

Весна: пробуждение природы

Знание сезонных изменений в живой

и неживой природе весной; условные

обозначения атмосферных явлений

(дневник наблюдений):

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником

наблюдений, иллюстрациями:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

Регулятивные:

– работает по предложенному плану,

используя необходимые средства

(учебник, тетрадь открытий).

Познавательные:

– задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинно-

следственные связи между

объектами живой и неживой

природы (в рамках доступного);

– использует символы для

обозначения атмосферных явлений;

– выделяет признаки, свойства

объектов природы для

классификации.

Коммуникативные:

– умеет в рамках совместной

учебной деятельности слушать

других, высказывает свою точку

зрения, вступает в беседу на уроке, в

жизни.

Личностные:

– оказывает одноклассникам

эмоциональную поддержку и

помощь в случаях затруднения;

– проявляет интерес к способам

Повторение и самостоятельная

работа

Итоговая проверочная работа

решения новой частной задачи

Живое и неживое

Знание признаков объектов живой и

неживой природы, свойств животных

и растений, их отличительных

особенностей:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ работы с иллюстрациями

(выделение существенной и

несущественной информации):

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

Регулятивные:

– оценивает правильность

выполнения

действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки, предлагает

2–3 критерия для оценки своих

действий.

Познавательные:

– делает самостоятельные выводы

о свойствах растений и животных;

– находит необходимую

информацию

о растениях и животных с

использованием учебной

литературы.

Коммуникативные:

– учитывает разные мнения и

стремится к координации различных

позиций в сотрудничестве;

– уступает и договаривается в

случаях, где это необходимо.

Личностные:

– положительно относится к школе,

проявляет внимание, удивление,

желание больше узнать, осваивает

роль «хорошего ученика»;

– имеет представление о себе и

своих возможностях

Растения и животные

Равновесие в природе.

Домашние любимцы и

комнатные растения

Наши помощники – домашние

животные и культурные

растения

Знание огородных, садовых и

полевых растений (некоторых

видов);

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную

задачу на уроке в диалоге с

Повторение и самостоятельная

работа

признаков сходства и отличия

человека и животных:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ работы со сравнительными

таблицами:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

учителем

и одноклассниками.

Познавательные:

– находит необходимую

информацию для выполнения

учебных заданий с использованием

учебной литературы;

– сравнивает и различает формы

жизни (растения – животные,

животные – человек), виды растений

(полевые, садовые, огородные).

Коммуникативные:

– старается договариваться, умеет

уступать, находить общее решение

при работе в паре и группе.

Личностные:

– самостоятельно определяет и

высказывает самые простые правила

поведения в живой природе;

– проявляет интерес к способам

решения новой частной

задачи

Человек – разумное

существо

Природа и мы

Повторение и самостоятельная

работа

Лето – природа цветет

и плодоносит

Знание сезонных изменений в живой

и неживой природе летом:

– репродуктивный;

– продуктивный;

Регулятивные:

– совместно с учителем планирует

свою работу, используя

необходимые средства (учебник,

Отчего и почему

Повторение и самостоятельная

работа

– исследовательский

(эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником

наблюдений:

– репродуктивный;

– продуктивный;

– исследовательский

(эвристический).

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

– предметно-

содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический

тетрадь открытий), оценивает свою

работу по заданным критериям.

Познавательные:

– задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинно-

следственные связи между

объектами живой и неживой

природы (в рамках доступного);

– использует символы для

обозначения атмосферных явлений;

– выделяет признаки, свойства

объектов природы для

классификации.

Коммуникативные:

– умеет в рамках совместной

учебной деятельности слушать

других;

– высказывает свою точку зрения,

вступает в беседу на уроке, в жизни.

Личностные:

– оказывает одноклассникам

эмоциональную поддержку и

помощь в случаях затруднения;

– объясняет самому себе, что делает

с удовольствием, с интересом, что

получается хорошо, а что – нет

Итоговая проверочная работа

Чему научились за год?

Учимся решать жизненные

задачи

Промежуточная аттестация

Резервные уроки

Приложение 2

№ урока

тема

вид работы

материалы

«Как мы узнаём мир»

самостоятельная работа

ч.1, темы 9 -11, т.с.3-4

«Твоя семья и друзья»

самостоятельная работа

ч.1, темы 12–14, т.с.5-6

«Времена года. Осень и зима»

самостоятельная работа

ч.1, темы 8, 15, т.с. 7-8

итоговая проверочная работа

ч.1, темы 8-15, т.с. 15-18

«Что нас окружает»

самостоятельная работа

ч.2, темы 16-19, т.с. 9-10

«Богатства природы и их

свойства»

самостоятельная работа

ч.2, темы 20, 21, т.с. 23-24

«Времена года. Весна»

самостоятельная работа

ч.2, тема 22, т.с. 25-26

итоговая проверочная работа

ч.2, темы 16-22, т.с. 13-14,

19-20

«Живые обитатели Земли»

самостоятельная работа

ч.2, темы 23-27, т.с. 27-28

«Живые обитатели планеты»

самостоятельная работа

ч.2, темы 28, 29, т.с. 29-30

«Времена года. Весна и лето»

самостоятельная работа

ч.2, темы 30-31, т.с. 31-32

итоговая проверочная работа

ч.2, темы 23-31, т.с. 11-12,

21-22

Промежуточная аттестация

1 вариант

Обязательная часть

1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части растений:

а) стебель; г) ручка;

б) корень; д) цветок;

в) лист; е) плод.

2. Какую форму имеет Земля? Подчеркни.

а) квадрат;

б) овал;

в) шар;

г) треугольник;

д) прямоугольник

3. Во что превращается снег при таянии? Обведи нужную букву

а) в лужу;

б) в лёд;

в) в воду.

4. Кто что ест? Соедини стрелками.

5. Без чего нельзя отправить конверт с письмом? Обведи нужную букву.

а) без марки;

б) без росписи;

в) без открытки.

БЕЛКА

ГУСЕНИЦА

ЛЯГУШКА

ПИНГВИН

БАБОЧКА

ЛИСА

КОМАРЫ

НЕКТАР

МЫШЬ

ОРЕХИ

РЫБА

ЛИСТЬЯ

6. Найди и оставь времена года. Вычеркни лишнее.

Зима, осень, весна, март, лето.

7. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части велосипеда:

а) рама;

б) якорь;

в) колёса;

г) спица;

д) педали;

е) руль.

Дополнительная часть

8. Сколько ярких звёзд в созвездии Большой Медведицы? Обведи нужную букву.

а) 7 звёзд;

б) 8 звёзд;

в) 6 звёзд.

9. Какие цвета в радуге? Вычеркни лишнее.

Оранжевый, коричневый, жёлтый, красный, зелёный, белый, голубой, синий, фиолетовый.

10.Продолжи предложения:

Наше государство называется _______________________________

Столица нашей Родины - город _______________________

2 вариант

Обязательная часть

1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части рыбы:

а) хвост; г) крылья;

б) жабры; д) плавники;

в) туловище; е) голова.

2. Обведи нужную букву.

Глобус – это …

а) план;

б) модель Земли;

в) карта.

3. Во что превращается вода, если она замерзает? Обведи нужную букву.

а) в лёд;

б) в сок;

в) в каток

4. Допиши предложение.

Кабан, дятел, бабочка, кошка, окунь – это _________________ .

5. Установи соответствие. Соедини стрелками.

ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ

ВЕСЕННИЕ МЕСЯЦЫ

ЛЕТНИЕ МЕСЯЦЫ

МАЙ

ДЕКАБРЬ

ИЮНЬ

АПРЕЛЬ

НОЯБРЬ

СЕНТЯБРЬ

АВГУСТ

ФЕВРАЛЬ

ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ

6. Где можно кататься на велосипеде? Вычеркни лишнее.

В парке, во дворе, на дороге, на стадионе.

7. Почему звёзды светят? Обведи нужную букву.

а) потому что они бывают ночью, когда темно;

б) потому что они отражают свет электрических ламп;

в) потому что они состоят из раскаленных веществ.

Дополнительная часть

8. Сколько цветов в радуге? Обведи нужную букву

9. Подчеркни одной чертой названия овощей, двумя чертами – названия фруктов.

яблоко лук виноград

редис груша ананас

помидор огурец чеснок

апельсин лимон морковь

10.Продолжи предложения.

Я живу в стране ___________________________ .

Столица моей Родины – город _________________

Оценивание.

Обязательная часть

1. Задание 1 – 1 балл

2. Задание 2 – 1 балл

3. Задание 3 – 2 балла

4. Задание 4 – 2 балла

5. Задание 5 – 1 балл

6. Задание 6 – 1 балл

7. Задание 7 – 1 балл

Дополнительная часть

8. Задание 8 – 1 балл

9. Задание 9 – 2 балла

10. Задание 10 – 1 балл

Всего: 13 баллов

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы