Ученики на Учителя.com


Исследовательская работа "Мыслительные операции: анализ и синтез" 2 класс

Открытое занятие внеурочной деятельности «Я – исследователь»
по теме «Мыслительные операции: анализ и синтез».
Цель: развитие познавательных способностей младших школьников (умение
анализировать и синтезировать, обобщать); формирование умений
исследовательского поиска (ставить вопросы, выдвигать гипотезы, проводить
наблюдение и эксперимент, делать выводы).
Планируемые результаты:
Личностные: формировать интерес к поиску нового в окружающем мире,
стремление к успешности в исследовательской деятельности.
Регулятивные: учить принимать учебную задачу и следовать инструкции
учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять
первоначальный контроль своих действий.
Познавательные: учить работать с информацией, выполнять логические действия
анализа, синтеза, обобщения.
Коммуникативные: формировать умение уважать мнение собеседников;
задавать вопросы и отвечать на них; входить в коммуникативную игровую
ситуацию; учить проявлять интерес к общению и групповой работе.
Подпрограмма: тренинг исследовательских способностей.
Понятия:
Анализ - это операция мысленного или реального расчленения объекта на его
составные части, выделение в нём признаков, свойств.
Синтез - это операция мысленного или реального сведения в единое целое
частей, признаков, свойств.
Оборудование: тарелки со снегом, 2 стакана с талым снегом, сигнальные
карточки исследователя, таблицы, микроскоп, интерактивная доска.
Методы исследовательской работы: наблюдение, экспериментирование,
опрос, поиск информации в энциклопедии, учебный диалог.
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Ход занятия.
Ребята работают в трех разновозрастных группах (1 и 2 классы, помощники – 4
класс).
I этап. Организационный момент.
- Мы рады Вас приветствовать на занятии юных исследователей. О чем же
сегодня пойдет речь, какие тайны мы еще раскроем? Я думаю, вы догадаетесь
сами.
Звучит «скрип снега».
- Что вы слышите?
Ребята высказывают свои предположения.
II этап. Определение темы занятия. Постановка проблемы.
На слайде появляется снежинка.
- Всё ли вы знаете о снеге?
- Какие вопросы почемучек о снеге вы хотели бы задать?
Ребята произносят разные вопросы о снеге.
«Что такое снег?»
«Почему снег белый?»
«Почему снег хрустит?»
«Как из снега получается снежок?»
«Почему снег падает сверху вниз?»
«Почему летом не идет снег?»
«Как из воды образуется снег?»
«Почему иногда снег бывает липким?»
- Молодцы, вы настоящие исследователи, которые хотят всё знать. Вы задали
очень интересные вопросы, на которые постепенно на нескольких занятиях мы
сможем ответить.
- Предлагаю начать познавать тайны этого природного явления с главного
вопроса «Что такое снег?».
III этап. Организация исследовательской работы.
1) – Какие методы исследования вы знаете?
Ученик выходит к доске и называет методы исследования, показывая на
сигнальные карточки.
- Какие методы нам
понадобятся для того,
чтобы узнать, что такое
снег?
Сигнальные карточки
постепенно в течение
занятия выстраиваются
в порядке их исполь-
зования.
- Что вы знаете о снеге?
Ребята высказывают
свои предположения.
- Я предлагаю двум
ученикам, Ане и
Никите, поработать с
энциклопедиями и
узнать, что такое снег.
Два ученика 4 класса
работают
индивидуально,
изучают словарные
статьи в
энциклопедиях.
2) – Проведем
наблюдение и
эксперимент.
У каждой команды на столе поднос со снегом. Результаты наблюдений заносятся
в таблицу с помощью пиктограмм.
- Что мы видим? (белый
цвет, непрозрачный)
- Что чувствуем руками?
(холодный, мягкий,
рыхлый)
- Мы набрали заранее 2
стакана со снегом и
поставили в классной
комнате. Как вы думаете,
что с ним произошло?
Сформулируйте гипотезу
(Я думаю… Я
предполагаю, что…).
Учитель открывает
стаканы.
- Что вы видите? Подтвердились ли ваши гипотезы? (Снег тает при
положительной температуре).
- Обратите внимание: на наших стаканчиках подписаны места, где взят снег: во
дворе школы, у дороги. Сравните качество воды визуально.
- Сделайте вывод: почему вода по чистоте разная?
- Можно ли есть снег? Откуда в снегу грязь?
Ученик 4
класса
готовит
микроскоп с
капелькой
воды на
стекле.
- Рассмотрим
капельку воды
в микроскоп.
Что видите?
- А если снег
опустить в
воду, что
произойдет?
Ваши гипотезы.
Ребята кладут ложку снега в воду.
- Подтвердились ваши гипотезы? А почему снег не тонет? Когда он начинает
тонуть?
- Подведем итоги наблюдений и эксперимента, обобщите знания о снеге по
таблиц
е.
Снег
1
Холодный
2
Белый
3
Непрозрачный
4
Мягкий
5
Рыхлый
_ _ _ _
6
Тает
7
Легче воды
3) – Послушайте мою провокационную идею и определите ее правдоподобность.
- Если снег при положительной температуре превращается в воду, значит, при
охлаждении вода должна превратиться обратно в снег.
- Воспользуйтесь методом: спроси у взрослого. Уважаемые гости, помогите
нашим исследователям, расскажите им, согласны ли вы с моей гипотезой.
Присутствующие гости высказывают свои предположения по данной идее.
- А как вы можете объяснить такую ситуацию?
Учитель показывает видеосюжет из интернета (YouTube/Nastya10 AZUR)
«Что происходит с кипятком в -30 градусный мороз».
- Мы обязательно проведем подобный эксперимент в морозный день.
IV этап. Подведение итогов.
- Что вы узнали о снеге?
- Какими методами исследования мы пользовались?
- Какие интересные вопросы-почемучки мы будем разгадывать в ближайших
занятиях?
V этап. Рефлексия.
-Оцените работу в группах (индивидуальные карточки).
Автор: Евстафьева Анна Викторовна
Литература:
1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников. Издательский дом «Федоров», издательство «Учебная
литература», 2010.
2. YouTube/Nastya10 AZUR) «Что происходит с кипятком в -30 градусный
мороз».
3. Большая иллюстрированная энциклопедия.
4. Энциклопедия «Всё обо всём». А.Ликум. М.: «АСТ», 1996.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: