План-конспект урока "Растения поля. Зерновые культуры" 1 класс
Открытый урок в рамках недели окружающего мира
17.01.2017
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1
Тема урока : Растения поля. Зерновые культуры.
Тип урока: Комбинированный
Цель
узнать, чем различаются дикорастущие и культурные растения, какие
культурные растения выращивают в огороде и в саду; узнать, как самим
вырастить растение.
Задачи
дать представление о зерновых культурах;
- развивать речь и кругозор;
- воспитывать бережное отношение к хлебу и труду в целом.
Планируемые
результаты
Познавательные учить детей изучать окружающий мир, ставить опыты,
рассуждать, делать выводы, способствовать развитию интереса в познании
окружающего мира
Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к новому
учебному предмету, способность к самооценке.
Регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия.
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением
существенных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение.
Коммуникативные УУД: сформировать собственное мнение, приходить к
общему решению в совместной деятельности (при работе в группе)
Формы урока
фронтальная, И – индивидуальная, П – парная.
ЭТАПЫ УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
I Мотивация к
учебной
деятельности (2
мин).
Психологический
настрой.Рефлексия.
Цель: проверка го-
товности учащихся,
их настроя на работу
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постараюсь все понять,
Буду четко отвечать.
Слайд №1. (солнышки)
Выполняют оценку,
самооценку готовности
по критериям:
правильность выбора
учебных
принадлежностей и
аккуратность их
расположения на парте,
самостоятельность
подготовки, настрой на
урок. .
II Актуализация
знаний и постанов
ка учебной проб-
лемы (3 мин)
Цель:подведение
детей к
формулированию
темы
и постановке задач
1. – Ребята, сегодня урок я хочу начать с
небольшого рассказа. Вы его послушайте и
попробуйте узнать тему нашего урока.
Надя с бабушкой пошли на поле. Колосьев на нем
очень много.
Слайд №2. Надя спросила:
- Бабушка, а тут что растет?
- Хлеб, внученька!
- Хлеб?! А булки где?
самостоятельное
формулирование
познавательной цели,
формулирование темы.
умение оформлять
свои мысли в устной
урока. Составление
плана работы.
- И булки здесь, внученька.
- А баранки?
- И баранки здесь.
- А пряники?
- И пряники здесь. Всё здесь, внученька.
Надя смотрит на колосья и не может понять: где тут
хлеб, где булки, а где пряники?
- Ребята, а вы поняли?
Постановка учебной задачи.
-И о чем будем говорить сегодня на уроке?
(Дети обозначают тему урока)
- Но сегодня мы будем говорить не только о хлебе,
а узнаем, что еще растет на полях. (слайд3)
форме
умение определять
цель деятельности на
уроке и планировать
свою работу.умение
составлять план и
последовательность
действий.
III Совместное
откры-тие новых
знаний (10 мин)
Цель: выявление
обучающимися
новых знаний,
развитие умения
находить ответы на
проблемные
вопросы, подведение
детей к
самостоятельному
выводу.
Какую обозначим цель урока: познакомимся с
видами растений поля.
- Как вы думаете, а трудно ли выращивать сегодня
хлеб? Ведь сейчас в помощь человеку создано
много машин – помощников.
( ответы детей)
- Давайте попробуем это выяснить. Итак, с чего же
надо начать?
-Прежде чем посадить зерно, нужно вспахать
землю. Кто пашет? Как называют человека,
который работает на тракторе?
Слайд № 4. (картинка вместе с названием
профессии вывешивается на доске)
- Затем землю боронуют, рыхлят. Это тоже делает
трактор, иногда одновременно.
- Затем поле засевают семенами. Этим занимается
сеялка. (демонстрация на слайде № 5)
- Выросли колоски, пришла пора собирать урожай.
Выходят на поле …( комбайны) Кто управляет
комбайном? Слайд № 6,7
- День и ночь работают комбайнеры, чтобы успеть
собрать урожай, чтобы ни одно зернышко не упало
в землю.
-Как вы думаете, что может помешать уборке
урожая?
- Сколько сил и труда затрачивают люди. Недаром
эту пору называют «страда». Как вы думаете,
почему? От какого слова оно образовано?
- А что еще делает комбайн, помимо того, что
скашивает колосья?
- Комбайн еще отделяет зерна и сразу ссыпает их в
машину. Дальше зерно увозят на мукомольный
завод. Слайд № 8,9.
-Что делают на заводе?
-Раньше он назывался мельницей (слайд 10)
-Куда везут муку? Что из нее делают? Кто печет?
Слайд № 11.
- Готовый хлеб развозят в магазины, где его
продают нам. Как называется профессия этого
человека?
Слайд № 12.
- А теперь посмотрите, сколько людей трудятся,
отвечают на вопросы
чтобы хлеб попал к нам на стол.
- Давайте еще раз назовем все профессии людей.
- Трудно ли выращивать хлеб?
- Да ребята, это тяжелый труд. Не случайно об этих
людях сложено много пословиц, песен и
произведений.
Вот послушайте одно:
Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
-Золотые руки растят!
- Как вы думаете, почему так ответили колоски?
Что значит «золотые руки»?
- А какие вы знаете пословицы о хлебе?
-Как же надо относиться к хлебу?
-С самых давних времен человек научился
выращивать хлебные злаки – растения, из зерен
которых выпекали хлеб.
- Посмотрите, у вас в учебнике на стр.9 картинки,
на которых изображено, как выращивали хлеб в
старину.
-Попробуйте рассказать последовательность.
Работа в парах.
Фронтальная проверка. Учитель комментирует
старинные орудия труда и способ работы с ними.
Вывод делают дети: Изменился ли труд хлебороба в
наши дни? Как?
Физминутка
-Сейчас я вам предлагаю поиграть и отдохнуть.
Физминутка: «Колосок»
Мы маленькие зерна, (присели),
Сидим пока в земле (касаются руками пола),
Вот солнце пригревает (показывают солнце над
головой),
И мы растем в тепле (тянемся руками вверх ).
Боимся непогоды: грозы, дождя и вьюг
(наклоны),
Из зерен вырастают
колосья там и тут (тянем вверх ладони и
медленно встаем).
.
2.Работа в учебнике стр.10
- Что еще выращивают на полях? Посмотрите на
рисунки.
-Давайте выясним, что из чего изготовлено
Гречиха-гербарий
умение работать в
парах
выполняют движения
вместе с учителем
умение работать с
новой информацией по
теме (отбирать,
выделять, обобщать)
умение строить
логические цепи
рассуждений
- Лен Ткань из этого растения очень удобная и
практичная.
Рассматривание гербария, ткани.
Аналогично рассматривается хлопок.
На доске составляется кластер.
Растения поля
Хлеб крупа масло ткань.
-Посмотрите, сколько всего нам дают растения
поля: одни растения нас кормят хлебом, другие –
крупами, третьи - растительным маслом. Одевают
нас тоже растения: лен, хлопчатник.
-Чтение вслух кластера.
.
IV.Закрепление
нового (10 мин)
Цель: освоение
способа действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности.
Работа в ТПОстр.6 №9
-Прочитайте фразу и подумайте, какие слова нужно
дописать.Каждый день в столовой вам дают кусочек
белого и черного хлеба. Как вы думаете, из
одинаковой муки их пекут?
-Как по-другому называется черный хлеб? (ржаной)
-Почему? (его пекут из ржи)-работа с гербарием+
слайд 13
дописываем слово РЖИ
-А как по-другому называется белый хлеб?
(пшеничный) Почему? (его пекут из пшеничной
муки) (дописываем слово пшеницы) Слайд 14+
гербарий
Работа с заданием стр.6 №10
-Рассмотрите колосья разных зерновых культур
-Что вы заметили?(колосья разные, но на всех
созревают зерна)
-Кто догадался, какназывается растение под цифрой
1? Слайд 15 (ячмень-вписываем в кроссворд)С
Аналогичная работа со словами
рожь,пшеница,овес) Слайд16
-Кто догадался, какое получилось ключевое слово?
(зерно)
-Что объединяет все эти растения? (это зерновые
культуры, выращиваемые в поле)
умение слушать и
понимать других
умение объяснять свой
выбор, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать
умение оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей
VIРефлексия
учебной
деятельности на
уроке (3 мин)
Цель: соотнесение
поставленных задач с
достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания, постановка
дальнейших целей.
Чтение вывода на стр.11 учебника, дополнение
учащимися
- О чем же главном мы сегодня говорили на уроке?
- Мы об этом еще поговорим на следующем уроке.
- Продолжите предложения. Слайд 18
Сегодня я узнал …
Было интересно …
Меня удивило …
Мне захотелось …
умение осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию,умение
контролировать в
форме сличения
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона
