Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Жизнь экосистемы" 3 класс

Конспект урока проведенного учителем начальных классов Лоханкиной О.А.
в 3в классе по предмету «Окружающий мир»
Тема « Жизнь экосистемы».
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели урока:
-учебная: показать, что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере и что в экосистеме происходит
круговорот веществ, формировать умение объяснять значение круговорота веществ в природе; аргументировать своё
отношение к роли живых организмов в природе; уметь выделять цепи питания в экосистемах;
-развивающая: развивать познавательную активность и творческие способности учащихся; развивать коммуникативные
навыки, умение анализировать , делать выводы, развивать умение работать в группе;
-воспитывающая: воспитывать бережное отношение к тому, что нас окружает.
Оборудование: карточки составных частей биосферы, конверты с изображением цепей питания, презентация к уроку,
мультимедийный проектор.
1) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли»). Учебник в 2 частях.
Часть 1. – М.: Баласс, 2012.
2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. В 2 частях.
Часть 1. («Обитатели Земли»). – М.: Баласс, 2012.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД
Мотивация к деятельности
Приветствие, настрой на работу.
Тема , которой мы посвятим наш
урок очень актуальна., жизненно-
важна для всего живого. Я
надеюсь, что сегодня на уроке вы
сделаете шаг к познанию законов
природы и многие из вас по-иному
посмотрят на окружающий мир
Отгадайте загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
- Да, это наша прекрасная планета
Земля, которую мы изучаем на
уроках окружающего мира.
Дети организуют своѐ
рабочее место,
проверяют готовность к
уроку.
Отгадывают загадку(Земля)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации
Актуализация знаний,
- Какие оболочки нашей планеты
вы знаете?
- Что такое атмосфера?
Гидросфера? Литосфера?
- А в какой оболочке живут живые
организмы Земли?
Ответы учеников на вопросы
учителя
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в
- Где находится биосфера?
- Почему живые организмы не
могут обходиться друг без друга?
Все организмы играют какую-то
роль или имеют «профессию».
Какие профессии живых
организмов необходимы для того,
чтобы круговорот веществ не
прерывался? (производители,
потребители, разрушители).
- Как еще называют
производителей? («кормильцы»).
- Что к ним относится?
(растения).
- Почему их так называют?
(производят органические
вещества).
- Как еще называют
потребителей? («едоки»). Кто к
ним относится? (животные).
- Почему их так называют?
- А разрушителей называют как?
(«мусорщиками»). –Почему?
- Кого мы относим к мусорщикам?
(бактерии, микроорганизмы,
грибы).
Жизнь обитателей трех стихий
происходит в экосистеме, а
определение экосистемы и ее
признаки вы назовете мне в конце
урока.
Ученики работают в группах.
Дано задание расселить живые
организмы в среду их обитания.
После выполнения задания
каждая группа отчитывается.
Ответы учеников.
устной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Постановка проблемы
- Мы с вами уже познакомились с
большим круговоротом веществ.
Он проходит и через наши дома, и
через каждую экосистему на
Земле.
- Ребята, где живёт большинство
живых организмов – в экосистеме
или в биосфере? (Большинство
живых организмов живут на
пересечении трех оболочек:
воздушной, наземной и водной, в
биосфере).
- А вот на иллюстрациях (на
доске) представлены разные
экосистемы. Что вы можете
сказать о многообразии жизни?
(жизнь тоже многообразна).
- Какой у вас возникает вопрос?
(Где же всё-таки живут
растения и животные – в
экосистеме или в биосфере?)
Вопрос фиксируется на доске.
- Какие знания понадобятся нам
сегодня на уроке?
Дети совещаются и отвечают на
вопрос.
Уметь проводить сравнение по
заданным критериям
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя (Регулятивные
УУД).
Поиск решения проблемы.
Определение темы урока.
Давайте послушаем диалог Миши
и Лены и ответим на вопрос.
- Какое же из двух утверждений
верно:
биосфера – часть экосистемы
экосистема – часть биосферы.
(Экосистемы связаны большим
круговоротом веществ в
биосферу).
Значит тема нашего
сегодняшнего урока.....
Из каких частей состоит
экосистема?
- Получилось 2 группы. Как их
можно назвать? (Живая и неживая
природа)
- Какой у вас возникает вопрос?
(можно ли организмы в
экосистеме делить на полезные
и вредные?)
- В экосистеме нет ничего
лишнего, всё производится и всё
полностью используется её
обитателями. И благодаря этому
экосистемы существуют без
посторонней помощи сколько
угодно долго. Как вы думаете,
почему? (все обитатели
приспособились жить
совместно).
- Давайте посмотрим на рисунок
№ 2 на с. 41. Что интересного вы
Два ученика выходят и
инсценируют диалог.
Ответы детей.
Ученики работают в группах по
учебнику,рассматривают
рисунок,дописывают
недостающие компоненты., дают
ответ на вопрос.
Дети называют тему урока
«Жизнь экосистемы».
Ответы учеников.
Дети формулируют вопрос и
отвечают на него.
заметили?
- Расскажите, как стрелки
соединяют картинки?
- Какого цвета эти стрелки?
(зеленые). Что они показывают?
(кто кем питается).
Ещё какие стрелки есть?
(коричневые). Что они соединяют?
(Растения и микробы).
Что показывает эта
стрелка? (растения впитывают
из почвы минеральные
вещества).
Вспомните, как называются
цепочки, где одни живые
организмы поедают других? (цепи
питания)
Слайд (Цепи питания)
- Пройдите цепочку по стрелкам.
Что вы заметили? Какой можно
сделать вывод? (Организмы
участвуют в круговороте
веществ и он замкнут).
Ученики работают парами с
учебником.
Группы получают задание :
составить цепи питания. Каждая
группа дает подробное
объяснение после выполнения
задания.
Прохождение цепочки по
стрелкам и формулирование
вывода.
Физминутка
Применение знаний и умений.
- Есть ли у вас вопросы?
- Если всё понятно, выполните
задания в группах (4 группы).
1-ое задание: (2 группы)
Ученики работают в группах,
каждая группа получает задание,
отвечают на вопросы.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё предположение
на основе работы с материалом
учебника.
- Отгадайте части экосистемы по
набору связанных с ней по смыслу
слов, и напишите название части.
2-ое задание: (2 группы)
- Допишите фразы, какие связи
существуют внутри экосистемы.
При проверке задания
показываются на слайде и по
мере ответов появляются ответы и
на слайде.
- Молодцы, с заданием вы
справились. Теперь всем
одинаковое задание – кроссворд.
Кто быстрее?
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять
план).
4. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию
Рефлексия
- Давайте сделаем вывод: Что же
такое экосистема? (Это
единство живой и неживой
природы, где происходит
круговорот веществ).
- А кто поддерживает круговорот
веществ в экосистеме? (её
обитатели).
- Проверьте себя, дайте
правильное определение, что
такое экосистема.
На доске слайд: после ответа
детей:
Живые организмы образуют в
природе сообщества. Организмы
разных «профессий»
поддерживают в экосистеме
Дети самостоятельно делают
выводы и сверяют их с выводами
на слайде.
круговорот. Таким образом в
природе поддерживается порядок.
Итог урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что помогло вам сегодня узнать
новое?
- Как вы оцениваете работу на
уроке свою? группы?
- Какие пожелания можете сказать
себе?
Домашнее задание
1) составить свой кроссворд
по теме «экосистема»;
2) прочитать материал в
учебнике, выполнить
задания № 5, 6 на с. 43.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: