Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Что мы знаем о своей стране" 1 класс

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №36
имени генерала А.М. Городнянского города Смоленска
Урок окружающего мира
по теме:
Что мы знаем о своей стране
1 класс
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Конохова Любовь Александровна
2012
Цели:
формировать представление о разнообразии, богатстве и
уникальности природных объектов России, творениях рук
российских мастеров и талантливых людях страны, показать
многонациональность нашей Родины; учить видеть
географические объекты, знать их названия;
расширять природоведческий кругозор учащихся, развивать
произвольное внимание, любознательность, умение работать в
группе, стремление к самостоятельному поиску знаний после
урока;
прививать интерес к предмету, содействовать формированию
чувства гордости за свою страну; прививать внимательное и
бережное отношение к природе России, к ее культурному
наследию.
Предметные результаты обучения (УУД):
человек и природа:
ученик научится:
- различать объекты живой и неживой природы, приводить
примеры; сравнивать объекты природы;
- различать объекты, сделанные руками человека;
ученик получит возможность научиться:
- экологической грамотности;
- описывать природные объекты;
- получать знания топонимики;
человек и общество:
ученик научится:
- понимать, что Россия – многонациональное государство;
- узнает названия народов России, их обычаи и ценности;
ученик получит возможность научиться:
- находить на карте мира Россию (РФ), Москву, регионы России, ее
основные географические объекты и достопримечательности.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование:
учебник «Окружающий мир» 1 класс А.Н. Казаков, Н.Я.
Дмитриева; физическая карта России, карта природных зон России,
школьные атласы, карточки с изображением животных, растений,
карточки и плакаты к основным разделам урока, магнитная доска,
карточки с названиями географических и природных объектов,
карточки для игры в группе, лазерная указка.
Ход урока:
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на
урок:
Форма : классно-коллективная.
Цель: обеспечение мотивации учебной деятельности, обеспечение
положительного эмоционального настроя. Выявить познавательные
потребности учащихся.
Вид деятельности: конструктивная деятельность учащихся. Эмоциональный
настрой на урок.
УУД:
- личностные: формировать положительное отношение к урокам
окружающего мира; интерес к учебному материалу; представление о
причинах успеха на уроке;
- регулятивные: учить принимать и сохранять учебную задачу и понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- познавательные: учить понимать информацию, представленную в игровой
форме;
- коммуникативные: учиться использовать средства общения для решения
коммуникативных задач.
- Сегодня я вам хочу рассказать необычную историю, которая произошла со
мной.
- Я гостила в деревне у бабушки. У бабушки был огромный старый сундук.
Однажды бабушка взяла старый ржавый ключ и открыла сундук. Она
сказала: «Надо достать оттуда старый ковёр. Пусть на верёвке во дворе
повисит, да на солнышке прогреется.» Когда мы развесили ковёр на верёвке,
я стала разглядывать его. На нём шёлковыми нитями были вышиты поля,
леса, реки, города с резными теремами и златоглавыми храмами. «Какой
ковёр интересный! Теперь таких не делают”, - подумала я.
- Почисти ковёр, пожалуйста, - попросила бабушка. Я взяла веник и ударила
по ковру раз, другой…
- Ой, больно, ой, больно! – громко закричал ковёр. – Ты зачем меня бьёшь? Я
ведь не простой ковёр, а волшебный. Я – ковёр-самолёт. Слышала о таком?
- Я очень удивилась. О ковре-самолёте я, конечно, слышала, но видеть такой
ковёр мне не приходилось. А ковёр захлопал крыльями, и, приподнявшись с
верёвки, закружил по двору.
- Ковер предложил совершить мне путешествие по нашей огромной стране,
и я согласилась. Много удивительного и интересного я узнала. И сегодня я
вам тоже предлагаю совершить такое путешествие на этом ковре-самолете.
Вот он вас ждет.
(на полу лежит прикрепленная физическая карта России и
карта природных зон)
2. Основная часть урока:
Форма: классно-коллективная, групповая.
Цель: формировать представление о разнообразии, богатстве и уникальности
природных объектов России, творениях рук российских мастеров и
талантливых людях страны, показать многонациональность нашей Родины;
учить видеть географические объекты, знать их названия; развивать
любознательность, умение работать в группе.
Метод обучения и прием: объяснительно-иллюстративный; проблемный
вопрос мотивирующего характера.; беседа.
Вид деятельности: познавательная, репродуктивная.
УУД:
- личностные: формировать интерес к учебному материалу; уважение к
мыслям других людей; первичное умение оценки ответов одноклассников на
основе заданных критериев; гражданскую идентичность – «Я – гражданин
России»; представление о ценности и уникальности природы России;
- регулятивные: учить принимать учебную задачу и контролировать себя при
ее выполнении; понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале; уметь выполнять учебные действия в устной речи,
работать в сотрудничестве в группе;
- познавательные: понимать знаки, символы, схемы, карты; понимать
заданный вопрос и строить ответ в устной форме; обобщать ранее
полученные знания и использовать их в новой учебной ситуации;
воспринимать смысл познавательного текста; подводить анализируемые
объекты под понятия разного уровня обобщения; под руководством учителя
давать характеристики изучаемым понятиям;
- коммуникативные: учиться принимать участие в работе группы, допускать
существование разных точек зрения, договариваться и приходить к общему
мнению, использовать в общении правила вежливости; использовать
средства общения для решения коммуникативных задач.
- Садитесь поудобнее, мы начинаем наше путешествие. За все время мы
сделаем несколько остановок.
(листы с названием остановок помещаются на
магнитную доску как путевой лист путешествия)
- Наша первая остановка называется «Без конца, без края – вся страна
большая!»
- Россия – самая большая страна на всем белом свете. Ни одно государство в
мире не имеет такой громадной территории и такой длинной границы.
Границы России проходят и по суше, и по воде. Никакая даже самая сильная
птица не смогла бы быстро преодолеть такие расстояния. Только вдоль
сухопутной границы ей пришлось бы лететь без отдыха не меньше двух
месяцев! А вдоль морских – лететь птице еще в два раза дольше!
Путешественнице и на суше, и на море повстречалось бы на пути
шестнадцать разных стран-государств. Вот сколько соседей у России. Ни у
кого столько нет!
(рассказ учителя сопровождается показом по карте,
прикрепленной к полу, с помощью лазерной указки.
Основные географические объекты, их названия и
перевод дублируются на карточках, которые
накладываются в соответствующие места на карте.
У детей на столах раскрыты атласы с картой России.)
- На западе граница проходит по узкой полоске суши в Баренцевом море,
недалеко от города Калининграда. На юго-востоке границу «проводит» река
Амур. На языке нивхов, жителей этой части России, «Амур» - «Великая
река», с монгольского языка переводится как «Черная река», а на китайском
– «Река Черного дракона». В непогоду, при шторме воды этой реки и впрямь
черны, дыбятся и бьются о берега.
- А как вы ребята думаете, почему у Амура так много названий?
- На самом Дальнем Востоке граница «плывет» по Тихому океану. На юге и
западе границы России проходят по рекам, горам, равнинам, морям.
- Восток России первым встречает новый день и Новый год. Когда в столице
России – Москве – середина дня, на дальневосточной границе уже ночь и
скоро опять взойдет Солнце.
- Вторая наша остановка – «По морям, по волнам».
- Про реки и озера, про моря и родники России сложено много песен, стихов,
поговорок, написаны прекрасные книги.
- Россия – это морская держава, это речной и озерный край. Недаром
посмотрите: на карте России так много голубого цвета – цвета воды.
(рассказ учителя сопровождается показом по карте географических
объектов с помощью лазерной указки и наложением табличек с
их названиями на карту. На доску помещают фотографии,
рисунки тех мест, о которых идет речь.)
- Река Волга – это величайшая река России. Некоторые ученые считают, что
название «Волга» финского происхождения. Оно означает «Светлая»,
«Священная». Она начинается с маленького родничка, а потом, набирая силу,
широко разливается до самого Каспийского моря-озера. Это удивительное
море-озеро получило свое название от народа каспии. Народ каспии жил
здесь в глубокой древности.
- Сибирская река Енисей – великий транспортный путь. Название
переводится с тувинского языка как «Большая вода». Енисей – самая
многоводная река России.
- Река Лена, оказывается, к женскому имени никакого отношения не имеет.
Это слово переводится с эвенского языка «Елю-Енэ», что значит «большая
река».
- А как вы думаете, ребята, зачем нужны реки? Почему реки тоже можно
отнести к богатствам России?
(беседа с учащимися)
- Озера – тоже важная часть природы. Озер в России почти четыре миллиона,
столько же, сколько взрослых жителей в Санкт-Петербурге. И среди озер у
нас есть самые-самые. Каспийское озеро – самое большое в мире по
размерам, а вода в нем соленая, как в море. Поэтому его и называют море-
озеро.
- Озеро Байкал самое глубокое в мире. Вода в нем самая чистая и прозрачная.
- Третья наша остановка - «Какой бывает лес?».
- Россия – самая лесная страна в мире: половина всей земли покрыта лесом.
Лес – это гигантский дом.
- Давайте вспомним, для чего и для кого лес является домом.
- Какие ярусы есть в лесу?
-Какие виды лесов вы знаете? Почему они так названы?
- Что вы знаете о лесах Смоленщины?
(беседа с учащимися)
- Предлагаю вам игру «Угадай-ка!». У каждой из четырех групп на столах
лежат рисунки животных леса и тексты с описанием какого-либо из этих
лесных животных. Все вперемешку. Каждая группа по очереди зачитывает
текст о животном, остальные группы смотрят, нет ли у них изображения
этого животного. За правильно угаданное животное группа получает балл. В
конце игры подсчитаем баллы. Обязательно скажите, в каком лесу какого
зверя можно встретить.
(медведь, волк, лиса, глухарь, рысь, кабан, соболь, тигр)
-Четвертая остановка – «Природа – мать богатства, а труд – его отец».
- Как вы понимаете название нашей остановки?
- В природных кладовых России – несметные сокровища! В какую сторону
ни пойдешь – везде свой клад. Редкие руды, драгоценные камни, золото. А
еще нефть, уголь, горючий газ, источники с минеральной водой… Столько
всего, что ни в сказке сказать, ни пером описать! Богатства эти спрятаны в
лесах, в морях, в болотах, в горах, глубоко-глубоко в земле. Природные
хранилища называют недрами, а клады, которые они таят, - полезными
ископаемыми.
- Но чтобы найти что-то стоящее, надо знать, где искать. Алмазы, к примеру,
чаще всего встречают рядом с «уснувшим» вулканами. Зелененькие
малахиты – вблизи медных месторождений рядом с речкой, где в почве
много мела. А на берег Балтийского моря волны выбрасывают янтарь. Это
окаменевшая смола древних хвойных растений. Латыши, западные соседи
россиян, называют Балтийское море – Дзинтари, что означает – Янтарное…
- По всему миру славятся мрамор и гранит из Карелии. Ими облицовывали
дворцы российских царей, украшали дома, отделывали набережные
столичных городов.
Динамическая пауза
(проводит подготовленный ученик)
- Остановка пятая – «Охранная грамота» на всех зверей, или У каждой
мышки – свой домишко».
- Вы уже знаете о том, что в России живет великое множество разных
животных. Мудрая природа устроила так, что все они могут найти себе «и
стол, и дом». Природа наделила каждого зверя, птицу, рыбу своими
привычками, умениями и «хитростями».
- Посмотрите, из названий животных, населяющих Россию, можно составить
Азбуку в картинках.
- Прочитаем эту Азбуку.
(показ изображения такой Азбуки)
Рассказ заранее подготовленных учащихся о приспособлении
животных к условиям среды обитания за счет своей окраски.
(по книге Т.А. Кудрявцевой «Я живу в России»)
- Люди поняли, что природа нуждается в защите и охране, и стали принимать
меры, чтобы сохранить все живое. На территории России открыто несколько
десятков заповедников.
Краткий рассказ учителя о некоторых заповедниках России с показом
иллюстраций (по книге Т.А. Кудрявцевой «Я живу в России»).
- Шестая наша остановка называется «Чудеса в решете».
- Россия – край особенный, сказочный. Но есть в ней такие места, которые из
всех сказок – сказки, из всех диковин – диковины.
- Глубокое прозрачное озеро лежит в заволжских лесах, точно волшебное
зеркальце. Старые люди говорят, что в определенное время года можно
слышать со дна озера колокольный звон церкви древнего прекрасного града
Китежа. В одной из легенд об этом городе говорится, что во время нападения
врагов, этот непокорный город скрылся в светлых водах озера со всеми
своими жителями. Самое удивительное, что вода из этого озера в чистом
сосуде не портится несколько месяцев. Загадку озера изучают ученые…
- В Карелии на небольшом островке Онежского озера находится
архитектурный заповедник Кижи. В этом заповеднике есть деревянная
церковь, которую построил неизвестный российский мастер. На церкви 22
купола, и ни один не повторяется по отделке. Церковь как будто бы
воздушная, кружевная. Называется Преображенская. И трудно поверить, что
сделана она с помощью топора и долота.
Краткий рассказ учителя о чудесах Камчатки, Уральских гор с показом
фотографий.
(по книге Т.А. Кудрявцевой «Я живу в России»)
- Седьмая наша остановка «Каково полотно – такова и строчка».
( класс украшен плакатами, стендами, на
которых собраны сведения и иллюстрации о русском
народном прикладном творчестве)
- Россияне – люди разных национальностей. У них разные обычаи,
национальные костюмы, песни, языки. Представляете, что происходит, когда
все эти люди берут в руки краски, нитки с иголками и всякие мастеровые
инструменты? Все россияне – умельцы. Все – мастера.
Краткий рассказ учителя с показом фотографий (по книге Т.А.
Кудрявцевой «Я живу в России»). Беседа – рефлексия с учащимися о
том, что изучали на уроках изо и технологии в течение учебного года.
- И, наконец, наша последняя – восьмая остановка – «Набралось гостей – со
всех волостей!».
- Российское государство всегда было сильным. А знаете почему? Потому
что все народы, населяющие Россию, дружили! В России живет множество
разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи.
Объединяются народы в семьи и группы по языку, на котором говорят.
Семья российских народов – это и славяне, и татары, и башкиры, и чуваши, и
ингуши, и удмурты, и мордва, и чукчи, и тувинцы…
(рассказ сопровождается показом рисунков с изображением
людей в их национальных костюмах)
- Народы России мудры, талантливы – посмотрите, сколько сказок создано,
легенд, песен, пословиц и поговорок. В них – история самих этих народов.
Все творчество собрано в одну копилку. Эта копилка – народная культура.
Она подарила миру множество великих писателей, композиторов,
музыкантов, артистов. России есть кем гордиться!
- Давайте вспомним, сказки каких народов мы читали с вами на уроках
литературного чтения и дома.
- О каких пословицах говорили?
- Какие песни вы слушали на уроках музыки?
(беседа с учащимися)
3. Итог урока. Рефлексия.
Форма: классно-коллективная. Беседа по вопросам. Рефлексия.
Цель: обеспечить формирование адекватной самооценки.
УУД:
- личностные: формировать интерес к учебному материалу; уважение к
мыслям других людей;
- регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- коммуникативные: адекватно использовать средства устного общения.
- Что из услышанного сегодня на уроке вам больше всего запомнилось?
- Что вас удивило?
- Что вы можете сказать о нашей стране? Что расскажете дома?
- А завершить наш урок я хотела бы словами Александра Прокофьева:
Мне о России надо говорить,
Да так, чтоб вслух слова произносили,
Да так, чтоб захотелось повторить,
Сильнее всех имен назвать одно – Россия.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: