Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Жизнь птиц. Оперение птиц" 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Удельнинская гимназия
Раменского муниципального района Московской области
Урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Жизнь птиц. Оперение птиц».
Мишина Юлия Олеговна,
учитель начальных классов
Девиз урока: «Мир освещается солнцем, а человек – знанием»
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Контроль за организацией рабочего места.
-Прозвенел звонок – начинаем наш урок окружающего
мира. Сегодня к нам пришли гости. Поприветствуем их.
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте
друг другу успехов.
-Возьмитесь за руки и проговорите девиз урока (плакат
на доске).
Организация рабочего места.
Приветствие гостей.
Эмоциональный настрой на урок.
Принятие девиза урока.
Л: самоопределение,
саморегуляция;
принятие образа «хорошего
ученика».
К: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Р: уметь организовать свое
рабочее пространство.
2. Актуализация знаний. Определение темы урока.
(слайд 2 «Мир животных»)
- Сегодня на уроке мы совершим путешествие в
огромный и необъятный мир животных. Давайте все
вместе вспомним, на какие группы мы можем поделить
этот мир.
(слайд 3 «Группы животных»)
- К сожалению, время урока ограниченно и мы сможем
отправиться только в одно царство животных. А в какое,
вы сможете мне сказать сами, если правильно
справитесь с заданием.
Организация работы в парах по карточке №1:
Звери (млекопитающие), рыбы, птицы,
насекомые, пресмыкающиеся и земноводные.
Работа в парах по карточке №1:
Л: Сотрудничество,
взаимодействие с соседом по
парте, мотивация учебной
деятельности.
Пр: Выделять шесть групп
животных. Уметь соотнести
образ животного с названием
группы животного.
П: Классифицировать по
заданным критериям.
Использовать знаково –
найдите в коробке фишки: красные кружочки, синие
квадраты и желтые треугольники. Кружочками закройте
рыб, квадратами – насекомых, треугольниками – зверей.
(на доске – эти условные обозначения)
-Молодцы, ребята. Дружно работали.
-Скажите, всех ли животных вы закрыли фишками?
-Кто остался?
Подведение к формулированию темы и целей урока.
-Конечно, вы уже догадались, в какое царство мы
сегодня отправимся?
- Совершенно верно вы определили тему урока. -
Сегодня на уроке вы углубите свои знания о птицах, о
существенных признаках этой группы животных, а так
же все вместе проведем небольшое исследование. Я
дополню тему нашего урока: «Жизнь птиц. Оперение
птиц».Так что же мы будем с вами исследовать?
(слайд 4-5 «Жизнь птиц. Оперение птиц»)
-Отложите карточки на край стола, а фишки сложите в
коробку.
соотнесение образа животного с названием
группы животного.
Нет.
Птицы.
В царство птиц.
Перья птиц.
символические средства для
решения познавательных задач.
Самостоятельно формулировать
познавательную цель.
Р: Ставить новые учебные задачи
в сотрудничестве с учителем.
К: Уметь слушать и отвечать на
вопросы учителя. Формирование
коммуникативных умений и
навыков работы в парах.
3. Повторение ранее изученного материала.
1) Рассказ учителя:
Птицы – одни из самых распространенных животных
на Земле. Они завоевали воздух, сушу, воду и сегодня
обитают везде, включая ледяные просторы Антарктики
и самые отдаленные острова Мирового океана.
Птицы живут на высоте более 8000 метров и на 40
метров опускаются ниже уровня моря. Существует
около 9000 различных видов птиц.
2) Минутка релаксации.
Сядьте поудобней, закройте глаза и представьте, что
находитесь теплым летним утром в лесу. Светит солнце,
дует прохладный ветерок, звонко поют птицы…
(поставить запись голосов птиц)
Откройте глаза.
3) Фронтальная работа. Диалог с учащимися.
Я предлагаю всем вместе вспомнить, что нам известно
Слушают рассказа учителя.
Слушают голоса птиц.
Л: Самооценка. Определение
границ и причин своего знания и
«незнания».
Пр: Знать, кто такие птицы.
Уметь отличать главные
отличительные особенности этой
группы животных.
Уметь привести примеры данной
группы животных.
П: Строить сообщения в устной
форме.
Поиск необходимой информации
из дополнительных источников.
Р: Инициативность и
самостоятельность в выборе
ответа на поставленные вопросы.
о жизни птиц.
-Кто такие птицы? Вспомните все признаки этой
группы животных.
-Все ли птицы летают?
-А какие же не летают?
-Если животное летает, то это обязательно птица? (нет,
белка – летяга, все насекомые)
-Чем питаются птицы?
-Какую птицу называют «санитаром леса»?
-Какая птица не высиживает яйца, а подбрасывает их
другим?
-Какая птица самая большая? (слайд 6-7)
-Какая самая маленькая? (колибри, длина тела всего 5
см) (слайд 8)
Ребята, какие вы молодцы, вы так много знаете о
птицах!
Но главное открытие у нас с вами впереди.
Отвечают на вопросы учителя.
Нет.
Страус, курица, пингвин.
Нет, белка – летяга, все насекомые.
Растениями, семенами, плодами, рыбой,
мелкими животными, ягодами.
Дятел.
Кукушка.
Страус. Один ученик рассказывает заранее
подготовленное сообщение.
Колибри, длина тела всего 5 см. Один ученик
рассказывает заранее подготовленное
сообщение.
К: Умение отвечать на
поставленные вопросы.
Умение слушать собеседника.
Умение строить монологическое
высказывание.
4. Открытие новых знаний через организацию исследовательской работы.
Организация работы в группах по заданному
алгоритму.
Организация исследовательской деятельности
школьников.
-Хочу задать вам один вопрос: «Почему птиц называют
пернатыми?»
-Действительно, главная отличительная особенность
всех птиц – наличие перьев.
-А вы, ребята, задумывались над вопросом, зачем
птицам нужны перья? Какие они бывают? Как устроены
перья, что позволяют птице летать?
Решить данные вопросы нам поможет
исследовательская работа.
-Что это за работа такая?
-Что мы будем исследовать?
Дети работают в группах.
Использование учебно – лабораторного
оборудования в практической работе.
Рассматривание перьев разных птиц глазами и
с помощью микроскопа.
Обсуждение результата исследования.
Л: Умение работать в группе.
Оценивать личный вклад в общее
дело.
Пр: Знать строение пера птицы.
Знать свойства перьев.
Уметь определять вид перьев.
Знать значение перьев для птиц.
Получить навыки работы с
учебно – лабораторным
оборудованием.
П: Выполнять инструкции и
алгоритмы в ходе решения
учебных задач.
Уметь добывать информацию
практическим методом.
Для исследовательской работы нам понадобятся
микроскопы, нетбуки.
(пересядьте в группы)
-В процессе исследования мы ответим на такие
вопросы:
Какое строение у перьев?
Каковы свойства перьев?
Какие бывают перья?
Зачем птицам перья?
Это будут наши этапы исследования.
Ход практической работы:
1. Строение пера.
Возьмите разные перья. Рассмотрите их глазами.
Вспомним признаки сравнения и сравним перья.
Возьмите самое большое перо. Рассмотрите его.
-У пера есть прочный и гибкий стержень, от которого
отходят волокна – бородки. Их называют бородки
первого порядка.
Рассматриваем перья с помощью микроскопа.
- От бородок первого порядка отходят в сторону
щитинки. Их называют бородки второго порядка.
Бородки второго порядка соединяются между собой с
помощью выемок, они переплетаются. Так образуется
единая поверхность пера.
Вывод: о строении пера (слайд 9).
Мы ответили на первый вопрос?
Ставим фишку на 1 этап.
2.Выясним свойства перьев.
-Дуем на маленькое перо, положив его на ладонь
-Отрезаем кончик стержня ножницами и рассматриваем
стержень внутри.
- Капаем на перо капельку воды из пипетки.
Оказывается, перья покрыты жиром.
Свое оперение птицы чистят, укладывают и смазывают.
Для смазывания они пользуются жидкостью из железы
над хвостом. Вот почему перья не намокают.
Перья отличаются размером, формой, цветом;
Находят стержень и бородки
Рассматривают перья под микроскопом.
Первичное закреплен
Перо летит. Оно очень легкое.
Возникает вопрос: почему оно легкое?
Внутри стержень пустой: вот почему оно так
легко летит.
Капелька скатилась, перо не намокло. Значит,
перья защищают птицу от дождя.
Уметь систематизировать.
Обобщить, рассуждать.
Р: Управление своей
деятельностью в группе.
Инициативность,
самостоятельность.
К: Умение распределять работу,
договариваться, получать общий
результат.
Формирование
коммуникативных умений и
навыков работы в группе.
Вывод: о свойствах пера (слайд 10).
Мы ответили на второй вопрос?
Ставим фишку на 2 этап.
3.Какие бывают перья?
Сравниваем 2 пера одной и той же птицы: одно перо
мягкое и пушистое, а другое – упругое и жесткое.
Большие, упругие перья у птицы – на крыльях и
называются маховыми.
Такие же большие перья и на хвосте. Зачем птице
хвост?
Поэтому перья хвоста называются рулевыми.
Мягкие и пушистые перья согревают птицу и
покрывают все тело птицы. Их называют покровными.
Под ними у птиц находятся пуховые перья (нет бородок
второго порядка). Они сохраняют тепло.
(слайд 11)
Вывод: перья у птицы бывают: маховые, рулевые,
покровные, пуховые.
Мы ответили на третий вопрос?
Ставим фишку на 3 этап.
4.Зачем птице перья?
(Слайд 12)
Вывод: перья помогают летать, сохраняют тепло,
делают птицу незаметной, украшают птицу.
Ответили на 4 вопрос?
Ставим фишку.
Итак, подведем итог нашему исследованию. Вспомните,
какие вопросы мы ставили в начале исследования?
Справились мы с исследовательской работой?
Вопрос: почему перья не намокают?
Вопрос: откуда берется жир?
Первичное закрепление.
Ответы детей.
Первичное закрепление.
Ответы детей
5. Первичное закрепление.
Проблемная ситуация:
Пингвин – это …зверь или птица? Докажите.
(слайд 13)
Летучая мышь – это … зверь или птица?
(слайд 14)
Ответы детей
Л: Самостоятельность.
Определение границ и причин
своего знания и «незнания».
Пр: Уметь называть
отличительные особенности
данной группы животных.
П: Выделять существенные
признаки птиц. Сравнивать.
Доказывать. Строить
рассуждения. Поиск
необходимой информации из
дополнительных источников.
Р: Удерживать учебную задачу.
К: Формулировать собственное
мнение.Слушать мнение других
6. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Итог урока.
Организация игры «Закончи предложение»:
-Сегодня на уроке мы совершили путешествие в царство
-Мы узнали, что птицы – это животные, тело которых …
-Все самки птиц откладывают …, из которых
вылупляются …
-Перья у птиц бывают нескольких видов: …
Достигли ли мы целей урока?
Что особенно понравилось, запомнилось на уроке?
Что вызвало трудности?
На какие еще вопросы вы хотели бы получить ответы?
Рефлексия деятельности.
У вас в конверте лежат силуэты птиц. С помощью
«лестницы успеха» оцените свою работу на уроке.
Наш урок я хотела бы закончить словами:
Я сорвал цветок, а он завял у меня в руках.
Я взял в руки жука, и он умер у меня на ладонях.
Я посадил птицу в клетку, но она погибла.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
можно только сердцем!
О чем эти строки? Что значит «прикоснуться сердцем»?
Да, ребята, все живое вокруг надо беречь, любить и
тогда жизнь на Земле будет продолжаться
бесконечно!
Урок окончен. Поблагодарите друг друга за помощь.
Ответы учащихся.
Самооценка.
Рассуждают
Л: Самооценка.
Осознание границ своего
знания и «назнания».
Экологическая культура.
Пр: Уметь обобщать полученные
на уроке знания.
П: Удовлетворение
познавательных интересов.
Контроль и оценка процесса и
результата деятельности.
Р: Способность адекватно судить
о причинах своего успеха или
«неуспеха» в учении.
К: Формулировать собственное
мнение и позицию.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: