Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Грозные ветры" 2 класс

Окружающий мир, 2 класс
СРО Занкова
Тема. Грозные ветры.
Планируемые предметные результаты: способствовать формированию
знаний о видах ветра, значении ветра в жизни людей и в природе.
Актуализировать знание характеристики ветра, развивать умения описывать
изученные явления природы. Подводить природные явления подпонятие
«стихийные бедствия». Различать разновидности разрушительных ветров.
Осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий.
Характеризовать проявления урагана и смерча.
Обсуждать значение ветра в природе.
Личностные результаты:
Положительная мотивация к учебной деятельности;
Адекватная самооценка;
Осознание ответственности за общее дело;
Проявление уважительного отношения к мнению другого человека;
Понимание взаимосвязи между целью деятельности и её результатом.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
совместно с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной
целью;
адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;
осуществлять самоконтроль.
высказывать своё предположение;
формулировать тему и цель деятельности на уроке
оценивать совместно с учителем результат своих действий.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать объекты;
определять свои границы знания / незнания
сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
и общения и следовать им;
учиться работать в парах; выполнять различные роли;
У учителя: мультимедиа-проектор, экран, компьютер, презентация, карточки
для оформления плана урока, словарь Ожегова.
У учащихся: 1.учебники
2. листы самооценки
3. карточки с заданием для работы в парах, группах
Форма использования мультимедиа – проектора: проецирование на
экран при фронтальной работе с классом.
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Добрый день, ребята!
Вот уж и зима настала,
Небо хмурое с утра.
Предстоит нам дел немало,
За работу всем пора.
Вы и я следопыты.
Дверь в познания открыта,
Не пора ли заглянуть?
Ну, друзья смелее в путь!
Солнце спит,
Даже ветер не шумит.
-Ребята! Как вы думаете, почему я начала наш урок с этих строк?
2. Мотивирование к учебной деятельности.
-А вы любите сказки?
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказку, а в какую именно, вы скоро узнаете.
- А сейчас давайте разработаем план урока.
1. Орг.момент.
2. Повторение изученного
3. Работа над темой.
4. Закрепление.
5. Итог.
6.Рефлексия. Самооценка.
- Листы самооценки у вас лежат на столах, в которых вы будете фиксировать результаты
нашего продвижения к цели на каждом этапе урока.
-Итак, в путь.
-Вспомните сказку Валентина Катаева «Цветик-семицветик».
-Кто из вас может передать её краткое содержание?
Сказка Катаева Цветик - семицветик о доброй девочке Жене, получившей в подарок
волшебный цветок с прозрачными лепестками разных цветов. Произнося заклинания и
отрывая один лепесток Женечка могла загадывать любое желание, и оно тотчас
исполнялось.
-Но произошло недоразумение, как только Женя получила цветок, произошло
некое природное явление и лепестки разлетелись.
-Отгадайте, что помешало Жене воспользоваться волшебным цветком?
-Отгадайте загадку:
Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет.
(Ветер)
Неизвестно, где живёт.
Налетит — деревья гнёт.
Засвистит — по речке дрожь.
Озорник, а не уймёшь.
(Ветер)
-Ребята, поможем Жене вернуть лепестки? (да)
-Нам с вами предстоит пройти этапы урока и вернуть лепестки.
-Согласны?
3. Актуализация и фиксация затруднения.
-Давайте повторим то, что мы уже знаем.
-Вспомните слова, которые произносила Женя?
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
-Как они могут быть связаны с нашим уроком?
-При помощи чего лепесток может лететь, передвигаться? (ветра)
- Что такое ветер? (движение воздуха над поверхностью Земли).
Ветер- это ничто иное, как движение воздуха. Тёплый воздух поднимается вверх, а его
место занимают соседние, более холодные слои воздуха. Это движение и создаёт ветер.
- Как образуется ветер? (Нагретый воздух легче, он поднимается вверх, а более холодный
опускается вниз)
-Какой может быть ветер? (Теплый, холодный, легкий, сильный)
- Как различают ветер? (По направлению, скорости, силе)
- Как определить направление ветра? (с помощью флюгера. Название дают ветру по
стороне горизонта откуда он дует).
- Как ветры вы знаете? ("бриз"- меняющий два раза в сутки: дневной ветер - от моря в
сторону суши, ночной - с суши в сторону моря; "муссоны" - зимой дуют с холодного
материка на теплый океан, летом - с океана на материк: "пассат" - не меняют
направление и скорость)
Самооценка. Возвращаем лепесток
4. Постановка темы и цели урока.
Слайд 1.
- Какие ветры бывают еще на нашей планете?
- Отгадайте:
Пыль с дороги захватил,
А потом, набравшись сил,
завертелся, закружился
И столбом до неба взвился.
(Смерч.)
-А есть ещё и другие ветры. Хотите узнать о них?
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока (ветры, страшные ветры,
грозные ветры)
- Какую цель поставите?
1. Получить новую информацию.
2. Применить знания на практике.
3. Разработать правила поведения при грозных ветрах (памятки).
4. Узнать о значении ветра.
5. Сделать вывод.
Самооценка. Возвращаем лепесток
5. Формирование новых знаний.
Слайд 2.
- За тысячелетия человек сумел преодолеть свою повседневную зависимость от сил
природы - он может соорудить надёжное жилище, сделать запас продовольствия на
случай неурожая. Но всё же стихийные бедствия каждый год уносят множество жизней и
причиняют большой ущерб.
Ветры катастрофической силы - наиболее грозное явление природы.
Слайд 3.
Что обозначает слово «грозный»? Где можно найти информацию?
( в словарях), (внушающий страх, или грозящий опасностью, гибелью;
величественный и страшный. Подберите синонимы к слову «грозный».
Прочитайте синонимы, которые не названы вами. Неужели это все о ветре?
Работа в группах:
- Почему ветры так назвали?
-Найдите доказательства ваших предположений в тексте.
(Самостоятельное чтение)
Слайд 4.
1. Буря - длительный и штормовой до ураганного ветер, силой больше 9 баллов,
сопровождающийся разрушениями на суше и сильным волнением на море (штормом).
Бури бывают: 1) шквальные; 2) пыльные (песчаные); 3) беспыльные; 4) снежные.
Шквальные бури начинаются внезапно и так же быстро оканчиваются. Их действия
характеризуются огромной разрушительной силой (такой ветер разрушает строения и
вырывает деревья с корнем). Эти бури возможны повсеместно на европейской части
России, как на море, так и на суше. В России северная граница распространения пыльных
бурь проходит через Саратов, Самару, Уфу, Оренбург и пригорья Алтая. Снежные бури
большой силы бывают на равнинах европейской части и в степной части Сибири. Обычно
бури обусловлены прохождением активного атмосферного фронта, глубокого циклона
или смерча.
Слайд 5.
2. Шквал - сильный и резкий порыв ветра скоростью от 12 м/сек и выше,
сопровождающийся, обычно, грозовым ливнем. При скорости больше 18-20 метров в
секунду, шквальный ветер сносит плохо закреплённые конструкции, вывески и может
ломать рекламные щиты и ветки деревьев, вызывать обрыв линий электропередач, что
создаёт опасность для находящихся под ними рядом людей, автомобилей. Порывистый,
шквалистый ветер возникает во время прохода атмосферного фронта и при быстром
изменении атмосферного давления.
Слайд 6.
3.Ураган (тайфун) – ветер разрушительной силы и значительной
продолжительности, скорость которого превышает 120 км/ч. "Живет", т. е.
двигается, ураган обычно 9–12 суток. Синоптики присваивают ему имя. Ураган
разрушает здания, вырывает с корнем деревья, сносит легкие строения,
обрывает провода, повреждает мосты и дороги. По разрушительной силе его
можно сравнить с землетрясением. Родина ураганов – океанские просторы,
ближе к экватору. Насыщенные водяными парами циклоны отсюда уходят на
запад, все более закручиваясь и увеличивая скорость. Диаметры этих
гигантских вихрей – несколько сотен километров. Наиболее активны ураганы в
августе и сентябре.
В России ураганы чаще всего бывают в Приморском и Хабаровском краях, на
Сахалине, Камчатке, Чукотке, Курильских островах
Слайд 7.
4. Смерчи – это вертикальные вихри; шквалы – чаще горизонтальные, входящие в
структуру циклонов.
Слово "смерч" – русское и происходит от слова "сумрак", то есть мрачная, грозовая
обстановка. Смерч представляет собой гигантскую вращающуюся воронку, внутри
которой пониженное давление, и в эту воронку засасываются любые предметы,
оказавшиеся на пути движения смерча. При его приближении слышен оглушительный
гул. Двигается над землей смерч со средней скоростью 50–60 км/ч. Смерчи недолговечны.
Одни их них "живут" секунды или минуты, и лишь немногие - до получаса.
5. На Североамериканском континенте смерч называют торнадо, а в Европе – тромб.
Торнадо может поднять в воздух автомобиль, вырвать с корнем деревья, покорежить мост,
разрушить верхние этажи зданий.
В Книгу рекордов Гиннесса как самый страшный и разрушительный за всю историю
наблюдений вошел смерч в Бангладеш, наблюдавшийся в 1989 г. Несмотря на то что
жители города Шатурии были заранее предупреждены о приближении смерча, его
жертвами стали 1300 человек.
В России смерчи бывают чаще в летние месяцы на Урале, Черноморском побережье, в
Поволжье и Сибири.
Слайд 8.
6. Бора – холодный ветер ураганной силы, дующий с гор вниз по долинам;
обычно он спускается с невысоких горных перевалов в хребтах, близко
подступающих к берегам морей или крупных озёр. Тёплая вода,
встречающаяся на пути холодного воздуха, создаёт контраст температур, и это
ещё больше усиливает скорость ветра.
Бора особенно опасна, если возникает над незамёрзшим морем или озером в
морозную погоду. Ветер поднимает с воды брызги, и они тут же намерзают на
стоящие у берега корабли, причём с одной (наветренной) стороны. Льда там
скапливается столько, что через 20–30 минут огромный корабль может
опрокинуться и пойти ко дну.
- Ваши одноклассники приготовили сообщения. Предлагаю внимательно
послушать их для того, чтобы потом выполнить практическое задание.
Сообщения докладчиков от каждой группы.
- Названия, каких ветров вы запомнили?
Самооценка. Возвращаем лепесток
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
А)-Зачем нам нужно знать, что ветры бывают страшные, ужасные? (чтобы
уберечь себя от этой стихии).
- Как вести себя при смерчи, урагане и буре, если вы оказались на улице?
Практическое задание. Работа в парах (правило работы в парах:
прислушиваться к мнению соседа, не перебивать, доказывать свою точку
зрения спокойно и аргументировано, работать дружно)
(учащиеся составляют памятки, вставляют пропущенные слова)
Нужно держаться подальше от зданий и строений, высоких столбов, деревьев,
матч, опор и электропроводов.
Нельзя находиться на мостах, путепроводах, эстакадах, в местах хранения
легковоспламеняющихся и ядовитых веществ.
Спрятаться под мостом, железобетонным навесом, в подвале , погребе. Можно лечь
в яму или любое углубление. Глаза, рот и нос защитить от песка и земли.
Нельзя залезать на крышу и прятаться на чердаке.
Нельзя выходить из машины, если вы оказались в ней. Плотно закрыть двери и
окна машины.
Если стихия застигла на возвышенном или открытом месте, ползите в сторону
какого- либо укрытия (к скалам, лесу), которое могло бы погасить силу ветра, но
поберегитесь падающих веток и деревьев.
Когда ветер стих, не выходите сразу из укрытия, т. к. через несколько минут шквал
может повториться.
Сохраняйте спокойствие и не паникуйте, помогайте пострадавшим.
Проверка работы групп с фронтальным обсуждением.
Самооценка. Возвращаем лепесток
Б)- Я подумала о том, как было бы хорошо, если бы не было совсем ветров на
Земле. Вы согласны со мной?(нет).
Слайд 9 .
- Сделать вывод о том, что ветры, несмотря на их опасность, нам необходимы,
вам помогут иллюстрации (дети делают вывод).
Слайд 10.
Значение ветра:
Ветер – перегоняет тучи, облака
Очищает воздух (загрязненный воздух уносит из населенных пунктов)
Вырабатывает электроэнергию
Переносит семена растений
Использование в спорте
Самооценка. Возвращаем лепесток
В) Утверждения.
-Предлагаю согласиться или не согласиться с утверждениями:
1.Разрушительная сила урагана огромна (+).
2.Пыльные бури сопровождаются переносом больших масс снега (-).
3.Смерч имеет вид столба с воронкообразным расширением снизу и сверху (+).
4.Услышав штормовое предупреждение, спрячьтесь на чердаке (-).
5. Ураган- ветер разрушительной силы, скорость которого превышает 120 км/ч (+).
6. Ветер переносит семена растений (+).
7.Шквальные бури начинаются и заканчиваются внезапно(+).
8.Бриз- несильный ветер, имеющий силу до 4 баллов (+).
9.Во время смерча или урагана встаньте рядом со зданием, высоким столбом или деревом
(-).
10. Во время бури глаза, нос и рот защитите от песка, земли, пыли или снега(+).
Самооценка. Возвращаем лепесток
7.Подведение итогов
- Ребята, мы сегодня не только помогали девочке Жене, но ещё и получили
новые знания.
-Давайте ответим на вопросы:
- Какую цель ставили перед собой в начале урока?
- Достигли её?
- Зачем нам нужно знать про грозные ветры?
- Каким путём двигались к цели? (план)
- Проанализируйте этапы урока. Что выполнено? Что нет?
- Какой этап урока был самым сложным?
- Какой самый интересный?
- Что было самым лёгким?
- Поставьте самооценку за весь урок.
- Молодцы, и здесь вы помогли девочке.
8. Рефлексия.
Слайд 11.
1.- У нас сегодня отсутствует … Очень жаль. Кто ему сегодня позвонит и
расскажет о уроке? Что ты расскажешь?
МЫ ВСПОМНИЛИ …
УЗНАЛИ …
СДЕЛАЛИ ВЫВОД …
1. – Меня очень порадовала ваша активность на уроке. Я хочу, чтобы вы сами
оценили свою работу.
Самооценка за урок. Возвращаем лепесток
-Встаньте те, кто оценивает свою активность на 5, на 4.
- Я с вами согласна.
- Перед вами «Роза ветров»». Прикрепите ваш цветок с самооценкой на то
поле, которое соответствует вашим эмоциям и состоянию от урока: «Было
легко и интересно», «Было трудно, но интересно», «Было трудно и
неинтересно», «Много узнал. Хочу найти дополнительный материал».
2. Какое домашнее задание вы хотите выбрать?
- подготовить пересказ, стр. 33-35
- Подготовить сообщение о том, как древние люди относились к ветру.
- Подготовить сообщение о профессиях людей, которым необходимо знание
ветров.
-Спасибо за урок! Желаю удачи!
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: