План-конспект урока "Рельеф" 2 класс
Работу выполнила Тихонова В.Ю. 31-н.
Конспект урока. УМК «Гармония». 2 класс.
Тема: «Рельеф»
Задачи урока:
Сформировать знания о равнинах и горных системах, дать их характеристику, раскрыв их практическую
значимость для человека;
Развивать картографические умения, коммуникативные, регулятивные, интеллектуальные ууд; стимулировать
интерес к познанию мира неживой природы, формировать эмоционально – положительное отношение к
предмету;
Продолжить целостное формирование взгляда на ОМ, на основе взаимосвязей внутренних и внешних сил
(рельефа,климата).
Методы по источникам знаний:
1 . Словесные: рассказ, беседа, дискуссия.
2 .Наглядные: иллюстративный:, картинки в учебнике, карта; демонстрационный.
3 . Практические: работа с картами, текстом;
Средства обучения:
1 . Плоскостные (учебник, рабочая тетрадь, учебные принадлежности, карта)
2 . Технические (Компьютер)
3 . Вербальные (текст в учебнике, презентация, слайды)
Тип урока по дидактическим целям: урок изучения новых знаний
Этапы и ме-
тодические
особенности
урока(формы,
методы,при-
емы)
Содержательные линии
Планируемые результаты
Деятельность
учащихся
Предметные
учебные действия
УУД
1.Организационно-
мотивационный
момент
Беседа
Рассказ
информационный
Приветствие.Проверка
готовности к уроку
Сегодня на уроке мы
продолжим изучать нашу
планету и познакомимся с ее
рельефом.
Прежде чем приступить к
новой теме проверим как вы
усвоили предыдущую.
Сколько планет в солнечной
системе?
Посмотрите на доску и
расположите планеты в
порядке удаления от Солнца.
(Слайд 3)
Что вы знаете о нашей планете?
(Сообщения учащихся)
1. (Слайд 4) Посмотрите, как
красива наша планета. Вы
знаете, сколько разных знаний
надо было накопить человеку,
Создание эмоционального
восприятия ,оживление личного
опыта.
Регулятивные: контроль,
самоконтроль.
Коммуникативные: умение
слушать и слышать ответы
одноклассников
Познавательные: строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте
Коммуникативные: умение
отвечать на поставленные
вопросы, слушать и
корректировать ответы других
Приветствие,проверка
готовности к уроку
Отвечают на вопросы
Дети высказывают
свое мнение
Рассказ
информационный
чтобы он мог увидеть всю
планету целиком со стороны.
Послушайте, как описывал
нашу планету первый
космонавт: «Отчетливо видны
горные хребты, крупные реки,
большие леса, пятна островов,
береговая крошка морей и
океанов»
2. А теперь представьте себе на
минуту вот такую картину: все
неровности земной
поверхности исчезли, все горы
и впадины сравнялись таким
образом, что получилась
ровная планета-шар. В таком
случае вся поверхность Земли
оказалась бы ровным дном под
слоем всемирного океана,
глубина которого 2 км.
Вряд ли было бы удобно жить
на такой планете. Для людей
такая планета не годилась бы.
Поэтому очень хорошо, что
наша планета так богата
разнообразными формами
рельефа
1. Рельеф – совокупность
неровностей поверхности суши
Познавательные: строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей
Познавательные: умение выделять
существенную информацию из
текстов разных видов, строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме, строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте
Регулятивные – умение слушать и
не мешать одноклассникам
Коммуникативные – задавать
вопросы
Личностные: учебно-
познавательный интерес к новому
Слушают рассказ
учителя
2.Изучение нового
материала
Рассказ
фактологический
и океанов.
И на суши и на дне океана
выделяют две основные формы
рельефа – горы и обширные
равнинные пространства.
2. В формировании рельефа
активное участие принимают
два процесса: внутренние силы
Земли, которые создают
неровности поверхности
(землетрясения, вулканическая
деятельность) и внешние силы
Земли, которые направлены на
ее выравнивание
(выветривание, ледники).
3. Поговорим подробнее о
формах рельефа. (Слайд 5)
Они
бывают положительными и
отрицательными.
К положительным формам
рельефа относятся:гора, холм,
равнина.
К отрицательным формам
рельефа относятся:овраг и
впадины.
Горы – это участки земной
поверхности, приподнятые
над уровнем моря на высоту
более чем 500 м.
Горы можно увидеть не
учебному материалу и способам
решения новой частной задачи
Регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя
Коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к
координации различных позиций
в сотрудничестве; адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание
Познавательные: осуществлять
подведение под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
Коммуникативные: умение
отвечать на вопросы в устной
форме
Регулятивные: адекватно
воспринимать оценку
учителя;самостоятельно
адекватнооценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце
только на земле, но и под
водой. Особенно на две
океанов.
Равнины – обширные участки
земли с ровной или
холмистой поверхностью.
Горы образуются в результате
деятельности внутренних сил
Земли, а равнины в результате
разрушения гор.
Холм – небольшая
возвышенность округлой или
овальной формы со слабо
выраженными склонами.
Овраг – форма рельефа в виде
относительно глубоких ям в
земле.
Впадины – понижение земной
поверхности на дне океанов.
Горы и равнины суши хорошо
изучены человеком. Известно,
что горы занимают около 40%
суши Земли. Однако основное
население Земли проживает на
равнинах.
1. Рельеф играет большую роль
в формировании внешнего
облика Земли, при его участии
происходит перераспределение
действия
тепла и влаги на поверхности
нашей планеты.
2. Но не только природа
вносит свой вклад в
формирование рельефа
планеты. Человек тоже
участвует в этом процессе.
Так, например, при добыче
полезных ископаемых
происходит нарушение земель,
уничтожение их плодородного
слоя, создаются новые формы
рельефа – обвалы и карьеры.
(Слайд 6)
3. На картах рельеф
изображается цветом разной
интенсивности. Участки
небольшой высоты
закрашивают зеленым цветом,
а более высокие участки в
светло-коричневый и так
далее. Внизу под картой есть
шкала высот, на которой
показано каким цветом,
обозначена та или иная
высота. (Слайд 7)
1. Посмотрите на карты и
определите, какой рельеф
Работа со слайдами
Работа с картой,
атласом
Отвечают
3.Закрепление
нового материала
Беседа
Обобщающая
беседа
преобладает на данном
участке.(Слайд 8)
А какой рельеф можно
встретить на территории
Ростовской области? (Слайд
9)
2. Большая часть нашей
области расположена на
равнине.
В наших степях можно
встретить овраги и балки
Определите на карте где,
какой рельеф.(Слайд 10)
1.Соотнесите понятие с его
определением.(Слайд 11)
2. Назовите, что за формы
рельефа изображены на
слайде. (Слайд 12)
Картографические
умения
Коммуникативные: умение
отвечать на вопросы в устной
форме
Интеллектуально-
познавательные: делать выводы,
устанавливать взаимосвязь
между компонентами природа
Интеллектуально-
познавательные:выделять
главную мысль,обощать,делать
выводы, устанавливать
причинно-следственные связи
Отвечают
Работа с
географической
картой
Устно отвечают на
вопрос на слайде
Работа со
слайдами,отвечают на
вопросы
Рефлексия
Каково значение
рельефа?Может ли человек
повлиять на образование
рельефа? Как?Как на карте
обозначается рельеф?
Отвечают на вопросы
и делятся
впечатлениями
4.Оценка работы
детей
Учитель с комментариями
оценивает работу детей
Оценивают
собственную работу
5.Задавание
домашнего задания
Подготовить сообщение о
рельефе любой другой
планеты.
Осознают приемы
выполнения
домашнего задания
6.Логическая
завершенность
урока
Учитель возвращается к
главной целевой установке
урока и подводит итоги урока.
Урок завершен,но это не
значит,что вы открыли все
тайны человеческого
организма,вам предстоит еще
многое узнать. – Поблагодарим
за работу на уроке друг друга.
– Спасибо!
Оценивают
значимость
изученной темы
