Конспект урока "Охрана растений" 3 класс
Департамент образования города Москвы
ГБОУ СПО Педагогический колледж № 9 «Арбат»
Арбат учит, Арбат учится, -
Лучше учить, лучше воспитывать!
Интересно учить – интересно воспитывать!
Учитель – вечный ученик!
Конспект урока для 3 класса по окружающему миру на тему:
«Охрана растений »
Студент: Булхова Мария
Сергеевна
Курс: 1
Группа: 101
Специальность: 050146
Преподавание в
начальных классах
Методист: Рябинина
Тамара Васильевна
Москва, 2014 г.
Булхова Мария 101 группа
Методист_______________
2
Информационный дидактико-технологический и методический
модуль урока
Дата
28.03.2014
Класс
3 «А»
Предмет
Окружающий мир
Тема
Охрана растений
Вид урока
Урок - беседа
Тип урока
Урок комбинированный
Учитель
Булхова Мария Сергеевна
Государственный социальный заказ
Во исполнение Федерального Закона Российской Федерации 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации. Закона «О развитии
образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка, Программы развития
воспитания в системе начального образования, Национальной доктрины
образования РФ (Постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795
О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2011-2015 годы»): Постановления Правительства
Москвы от 19 июня 2005 года № 529 – Городская целевая программа
(«Столичное образование» на 2012-2016 гг). Основной миссией образования
(по Федеральному Государственному образовательному стандарту начального
общего образования, утвержденному, приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) является
обеспечение: равных возможностей получения качественного начального
общего образования; духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования, становление их
гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;
единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях
многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений
добиваться:
формирования целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
формирования уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
Булхова Мария 101 группа
Методист_______________
3
отношению к материальным и духовным ценностям;
формирования умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы должны отражать:
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
Ключевые
определения
Окружающая среда – это всё, что окружает
человека, но не создано его руками.
РАСТЕНИЕ, -я, ср. Организм, обычно
развивающийся в неподвижном состоянии,
получающий питание (в отличие от животных) из
воздуха (путем фотосинтеза) и почвы. Царство
растений (одна из четырех высших сфер
органического мира;спец.
Учебно-методическое
оснащение
экологические знаки об охране растений
листы для самостоятельной работы \
листы для рисунков
Межпредметные
связи
Русский язык
Литературное чтение
Изобразительное искусство
Булхова Мария 101 группа
Методист_______________
4
Технологическая карта урока
Триеди-
ныедидак
тические
цели
Образовательные цели:
Создание условий для формирования
у обучающихся понятия «охрана
растений»;
формирование умения выделять
главное, применять полученные
знания, уметь излагать материал и
мысли;
формирование исследовательского
подхода при изучении познания
мира.
Воспитательные цели:
Воспитание активной жизненной
позиции, у обучающихся.
Воспитание любви и бережного
отношения к природе.
Воспитание коммуникативного
навыка и умения общаться с людьми
иных взглядов.
Воспитание чувства патриотизма и
уважения к окружающему миру;
Воспитание дружеских
взаимоотношений в коллективе;
Развивающие:
Развитие речи:
развитие коммуникативных
способностей;
развитие содержательности, понятности
и выразительности речи.
Развитие памяти:
развитие образности, эмоциональности
словесно-логической памяти.
Развитие практических навыков:
формирование практического умения,
способностей к творчеству и
саморазвитию.
Развитие воображения:
развитие творческого воображения.
Булхова Мария 101 группа
Методист________________
5
Логическая
структуризация
Учитель
Обучающиеся
Целеполагание
Создание условий и обеспечение
возможности успешной
совместной деятельности учителя
и обучающихся в повышенном
качестве усвоения
представленного материала.
Формирование способности
обучающихся применять
полученную информацию в
решении поставленных задач.
Закрепление правил посадки,
гигиенических правил.
Организация деятельности
обучающихся по
самостоятельному применению
знаний в разнообразных
ситуациях.
Развитие самоконтроля.
Развитие самооценки у
обучающихся.
Формирование научного
мировоззрения, нравственных
качеств личности, взгляды и
убеждения.
Развитие познавательного
интереса у обучающихся,
творческих и познавательных
способностей.
Закрепление правил посадки,
гигиенических правил.
Усвоение новых знаний в
области природоведения.
Высокое качество усвоения
представленного материала,
способствующее эффективному
формированию личности.
Булхова Мария 101 группа
Методист________________
6
Ключевые
компетенции
Учитель
Обучающиеся
Языковедческая
компетенция
Обеспечение познавательной
культуры личности школьника,
развитие логического мышления,
памяти, воображения.
Развитие самостоятельности и
способности к самоорганизации.
Профессиональная
компетенция
Опыт разнообразной деятельности в
коллективе, группе, команде.
Опыт самоорганизации и
самообразования, свободное
творчество и развитие интересов.
Формирование способности к
постоянному самообразованию.
Педагогическая
компетенция
Организация участия обучающихся в
исследовательском
экспериментальном обучающем
процессе и руководство их
деятельностью.
Освоение обучающимися
компетентностного подхода.
Овладение знаниями и умениями.
Культуроведческая
компетенция
Осознание языка как формы
выражения национальной культуры,
национально-культурной специфики
русского языка, взаимосвязи языка и
истории народа.
Обогащение словарного запаса
определённой лексикой, словами с
культурным компонентом,
искусствоведческими терминами,
развитие связной речи.
Читательская
компетенция
Формирование у детей способности к
целенаправленному индивидуальному
осмыслению книг до чтения, по мере
чтения и после прочтения книги.
Овладение техникой чтения,
умение правильно, прочитывать
слова, понимать смысл текста,
выразительно читать,
выдерживать оптимальный темп
чтения.
Речевая
компетенция
Умение правильно построить
предложение, красиво выразить мысль
, воспитать потребность к чтению
художественной литературы.
Закрепление навыков чтения,
деятельностном применении
содружества, сотворчества и др.
Информационная
компетенция
Повышение качества действий учителя
на данном уроке, обеспечивающих
эффективный поиск,
структурирование информации, ее
адаптацию к особенностям
образовательного процесса в школе.
Способность использовать
литературные источники в
поисках необходимой
информации.
Организационная
компетенция
Координация деятельности других
людей для достижения поставленной
цели – социально – педагогическое
сопровождение процесса.
модернизации столичного
Эмоционально-волевая регуляция
личности во время занятия.
Осуществление самоконтроля за
своим поведением.
Булхова Мария 101 группа
Методист________________
7
образования.
Личностная
компетенция
Уровень мастерства учителя включает
в себя педагогическую технику,
самореализацию в социуме,
применение авторских технологий.
Развитие индивидуальных
нравственных, социальных,
эстетических и физических
установок и качеств.
Здоровье-
сберегающая
компетенция
Создание здоровьесберегающей
образовательной среды.
Соблюдение обучающимися
правил техники безопасности во
время учебного процесса.
Основные
дидактические
принципы
Принцип научности
Принцип доступности
Принцип наглядности
Принцип диалогичности
Принцип успешности
Принцип вариативности
Принцип экологической направленности
Вид доски
Презентация к уроку
Булхова Мария 101 группа
Методист________________
8
Технологическая карта урока
Основные этапы
организации
учебной
деятельности
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Универсальные учебные действия
1. Самоопределени
е к деятельности.
Организационный
момент.
Включение в деловой ритм. Устное сообщение.
Приветствие обучающихся.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария
Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок
окружающего мира.
Подготовка класса к
работе.
Обучаемые приветствуют
учителя, занимают свои
места, готовятся к
занятию.
Личностные:
самоопределение
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками
Регулятивные:
целеполагание
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Выявление уровня знаний, определение типичных
недостатков.
На протяжении нескольких уроков мы с вами вели
разговор о растениях: об их разнообразии,
строении, размножении и развитии. Сегодня нам
предстоит изучить ещё одну тему, посвященную
миру растений. Но сначала вспомним предыдущий
материал. Всем вам предоставляется возможность
показать свои знания, ответив на вопросы теста
письменно.
(Листочки для теста приготовлены заранее.)
Вопросы теста для проверки знаний:
1. Что такое опыление? (Перенос насекомыми
пыльцы с цветка на цветок.)
Выполнение задания,
тренирующего отдельные
способности к учебной
деятельности,
мыслительные операции
и учебные навыки.
Познавательные: Логические – анализ
объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные: Планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
Булхова Мария 101 группа
Методист________________
9
2. Назови насекомых-опылителей. (Пчёлы, шмели,
бабочки)
3. Для чего необходимо опылять растения? (Для
размножения, так как из опыленных растений
развивается плод и семена.)
4. Назови плоды растений, которые путешествуют
с помощью ветра. (Плоды клена, липы, березы,
одуванчика.)
5. Кто тоже помогает распространению растений?
(Животные и человек)
6. Что нужно для прорастания семени? (Тепло,
вода, воздух)
7. Назови стадии развития растений из семени.
(Корень, стебель, листья, цветки, плоды, семена)
3. Постановка
учебной задачи
Активизация знаний обучающихся, создание
проблемной ситуации.
На сегодняшнем уроке мы с вами узнаем, что такое
охрана растений. Будем учиться соблюдать
правила охраны растений в повседневной жизни.?
Что называют окружающей средой?
Обучающиеся ставят
цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Личностные: Постановка вопросов
Познавательные: Общеучебные –
самостоятельное выделение –
формулирование познавательной цели;
логические – формулирование
проблемы
Регулятивные: Целеполагание
Булхова Мария 101 группа
Методист________________
10
4. Освоение
(изучение) нового
материала
Эстетическая минутка.
Учитель. Послушайте отрывок из стихотворения В.
Набокова “Дети полей”:
Василёк, барвинок нежный,
Незабудки, алый мак,
Мята, ландыш белоснежный,
Одуванчик, тонкий злак…
Все цветы и травы эти,
Что с весною зацвели,
Это все родные дети
Кроткой матери-земли.
Удивителен мир растений! Тысячи цветов
украшают землю. Цветы – сама жизнь. У них есть
свой язык, свой аромат, сила красоты, своя
история, легенда, свои праздники. Есть у них своя
богиня – Флора – богиня цветов. Голова Флоры
украшена венком, а в руках – букет цветов. В честь
Флоры были особенные праздники, называемые
Флоралии. Их праздновали 5 дней весной (с 28
апреля по 3 мая). В эти дни двери домов
украшались венками, все предавались веселью, а
женщины одевались в разноцветные платья.
Вопрос-размышление: Какова же роль растений в
жизни человека?
Работа с книгой:
Учитель. Прочитайте текст на странице 84-85 и
найдите ответ на вопрос: Почему многие виды
Дети отвечают на вопрос
: Растения, которые нас
окружают в природе,
дают нам очень многое:
строительный материал,
топливо, сырьё для
производства бумаги,
ценные лекарства,
всевозможные пищевые
продукты, корм для
скота, материал для
мебели и т.д. Всего
перечислить просто
невозможно.
Велико значение
растительного покрова и
как источника кислорода,
без которого невозможна
жизнь на Земле. Зелёные
растения выделяют в
атмосферу огромное
количество кислорода.
Чтобы получить
некоторое представление
о масштабах этого
процесса, достаточно
привести такой пример.
Одно дерево средней
величины выделяет за
сутки столько кислорода,
сколько нужно для
Личностные: Самоопределение
Познавательные:
Регулятивные: Планирование,
прогнозирование
Коммуникативные: Умение вступить
в учебный диалог с учителем,
участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения,
высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
Булхова Мария 101 группа
Методист________________
11
дикорастущих растений становятся редкими?
Учитель. Дети, как вы понимаете выражение
“охранять растения”?
Учитель. Как мы с вами можем охранять растения?
Учитель. Давайте попробуем сформулировать
правила поведения в природе по охране растений.
В этом нам помогут экологические знаки.
Посмотрите внимательно на знаки и вспомните
причины гибели растений, о которых говорилось в
тексте.
дыхания трем человекам.
Работа с книгой:
Учащиеся. Из-за
хозяйственной
деятельности людей:
строят заводы, роют
карьеры на месте леса, на
месте луга устраивают
фермы, много рвут
растений для букетов,
вытаптывают растения.
Учащиеся. Охранять
растения – это значит
бережно к ним
относиться.
Учащиеся. Соблюдать
правила поведения в
природе
Учащиеся. 1. Находясь в
природе, не будем
срывать растения для
букетов.
2. Собирать
лекарственные растения
будем только в тех
местах, где их много.
3. В лесу будем стараться
ходить по тропинкам,
чтобы растения не
погибали от
вытаптывания.
Булхова Мария 101 группа
Методист________________
12
5. Обобщение
усвоенного и
включение его в
систему ранее
усвоенных ЗУНов
и УУД
Установление осознанности восприятия,
организация первичного обобщения.
К сожалению, сейчас охрана природы находиться
под большой угрозой ведь на замле есть
загрязняющиеся вещества которые движутся по
цепочке, обычно ее называют цепью загрязнения.
В связи с этим растения погибают а вместе с
растениями и ухудшается жизнь человека ведь он
вынужден дышать загрязненным воздухом, пить
загрязненную воду, использовать некачественные
продукты питания. Может ли при всем этом
человек быть здоровым?
Так как вы думаете, что же такое охрана природы
?Охрана природы- это комплекс мер по сохранению,
рациональному использованию и восстановлению
природных ресурсов и окружающей сред.
Что мы с вами должны соблюдать и по
возможности делать, чтобы не загрязнять нашу
природу ?
Выполните письменное задание на листочках
Слушают рассказ
учителя. Следят за
экологической цепочкой.
Отвечают на вопросы.
Читают по цепочке.
Личностные: Самоопределение,
стремление к творческой
самореализации
Регулятивные: Контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
6. Динамическая
пауза.
Дети, встаньте, расслабьтесь, закройте глаза.
Представьте, что вы растение, которое выросло на
лугу, среди других красивых растений. Подул
лёгкий, ласковый ветерок, который слегка
покачивает вас и наклоняет то вправо, то влево.
Звучит запись “Звуки природы”.
Выполняют упражнения.
Булхова Мария 101 группа
Методист________________
13
7. Самостоятельное
творческое
использование
сформированных
умений и навыков
Организация деятельности по применению новых
знаний.
Молодцы вы неплохо справились с заданиями!
А теперь нарисуйте рисунки связанные охраной
природы , какие бы знаки вы хотели бы повесить в
лесу что бы не загрязняли его .
Выполняют творческое
задание.
Общеучебные – умение
структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения задач
рефлексия способов и условий действия
Управление поведением партнера,
контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
8.Контроль за
результатами
обучения, оценка
достигнутых
результатов
Какие красивые рисунки у вас получились!
Молодцы! Кто доволен своей работой?
Отвечают на вопросы.
Личностные: Смыслообразование
Регулятивные: Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли.
Домашнее задание
Запишем домашнее задание.
Записывают домашнее
задание в дневник
Рефлексия
Организация рефлексии
Наш урок подошел к концу, что интересного и
нового вы узнали? Вам понравился урок? Спасибо
за урок, вы все молодцы! Мне было приятно с вами
работать.
Отвечают на вопросы
прощаются с учителем.
Матрица результативности проведенного урока
Булхова Мария 101 группа
Методист________________
14
Этап занятия
Результативность активизации деятельности
преподавателя
Активизация деятельности студентов
Подготовительная часть
Организация и управление целенаправленной деятельностью
обучающихся на уроке.
Осуществление самоконтроля за своим
поведением. Подготовка к основной части
урока.
Основная часть
Получение новых знаний по теме «Превращения и круговорот
воды в природе»
Помощь в получении знаний по теме
«Превращения и круговорот воды в природе»
Заключительная часть
Анализ формирования знаний и умений.
Оценка обучающимися своей работы на
занятии.
Учитель__________
Методист _________
Оценка________
