Конспект урока "Природное сообщество:озеро" 3 класс

Предмет: окружающий мир

Дата:

Класс: 3 Б (МАОУ гимназия №1 г. Белебея Республики Башкортостан)

Учитель: Сорокина Оксана Владимировна

Тема: Природное сообщество озеро

Цель урока: подвести учеников к осознанию объективно существующих связей

и зависимостей в природном сообществе «водоем».

Задачи урока: предметные:

- продолжить формирование представлений о природном сообществе;

- познакомить с природным сообществом «водоем»;

- установить взаимосвязь между объектами живой и неживой природы в

данном природном сообществе;

- расширить представление учащихся об озерах;

метапредметные:

- развивать критическое мышление младших школьников;

- развивать умение пользоваться учебной, справочной литературой;

- развивать умение выделять главное в тексте в соответствии с заданием;

- развивать коммуникативные навыки в процессе групповой работы и работы

в парах;

- способствовать эстетическому воспитанию.

Оборудование:

- презентация «Природное сообщество озеро», проектор, ноутбук;

- опорные схемы: «Признаки природного сообщества», «Способы

образования озёр», «Синквейн»;

- физическая карта России, карта природных зон;

- сетка кроссворда;

- раздаточный материал для создания модели «лесное озеро» и клей;

- сокращенный вариант статьи из энциклопедического словаря;

- учебник «Окружающий мир» для 3 класса, 2 часть (авт. Н.Я. Дмитриева,

А.Н. Казаков);

- карточки с домашним заданием;

- сигнальные карточки для самооценки.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

- Ребята, каким вы считаете сегодняшнее утро? Скажите одним словом.

Дети: Светлое, яркое, солнечное, весеннее, погожее, рабочее, деловое...

- Почему люди, приветствуя друг друга, говорят: «Доброе утро!»?

Дети:

1.Хотят, чтобы тот, кого они приветствуют, тоже почувствовал хорошее

настроение.

2. Если утро доброе, значит и день будет хорошим.

3. Наверное, чтобы пожелать всем с утра и на весь день делать добро другим.

- Согласна с вами! Поэтому я тоже говорю: «Доброе утро!»

II. Проверка домашнего задания.

Мы по ковру идем с тобой,

Его никто не ткал.

Он разостлался сам собой,

Лежит у речки голубой,

Он желт, и синь, и ал!

– Что же это за ковер? (Луг.)

1. Б е с е д а п о в о п р о с а м.

– Где встречаются луга?

– Что с ними происходит весной?

– Какая трава растет на лугах?

– Какое сено получается из трав? (Зеленое, душистое.)

– Какие животные обитают на лугах?

– Что такое природное сообщество? (Это единство живой и неживой

природы, которое складывается в определенных условиях окружающей

среды.)

– Какие образуются связи в природных сообществах? (Между живой и

неживой природой, между живыми организмами – растениями,

животными, грибами и микроорганизмами.)

– Есть ли связь между растениями луга и хищниками? (Да. Пищевая

цепочка: растение → грызуны → хищники.)

– Как животные луга проводят зиму? (Ответы детей.)

– Может ли бабочка быть одновременно вредной и полезной для

растения? (Гусеница поедает листья, бабочка опыляет.)

– Можно ли степь назвать лугом, а луг – степью? (Луга располагаются на

низких берегах рек. Луга в России называются степями. Луга – это места,

поросшие травой.)

2. Р а б о т а п о к а р т е п р и р о д н ы х з о н

– Как называются луга, расположенные на разных континентах? Покажите

на карте «Природные зоны мира». (В России – степи, в Северной Америке –

прерии, в Южной Америке – пампасы, в Африке – саванны.)

– Одинаково ли в степях, прериях, пампасах и саваннах природное

сообщество «Луг»? (Нет.)

– От чего это зависит? (От климата и от природной зоны.)

III. Введение в тему урока

Отправляемся, друзья,

Мы в далекие края.

Через луг и через лес –

В мир загадок и чудес.

На доске картинки: сосновый бор, джунгли, луг, оранжерея.

- Посмотрите на рисунки и скажите, что здесь лишнее?

Дети: лишнее - оранжерея, потому что это не природное сообщество.

- Докажите, что оранжерея не природное сообщество. Что для этого нужно

сделать?

Дети: Надо вспомнить все признаки природного сообщества и потом

проверить, есть ли эти признаки у оранжереи.

Актуализация опорных знаний

Дети называют признаки природного сообщества (уже изученный материал):

1. Естественная среда обитания;

2. Определенные климатические и географические условия;

3. В сообществе образуются особые, свойственные только этому сообществу

связи между объектами живой и неживой природы.

Дети: В оранжерее - здесь же все создано человеком: и почва, и поливает

он, и свет, и воздух.

- В оранжерее не естественная среда обитания, так как живые организмы

живут изолированно друг от друга. Количество воды и минеральных веществ,

которые нужны для каждого растения, определяет человек.

- Человек может переставить местами горшки с растениями, повысить или

понизить температуру в помещении.

- Нет возражений. Это действительно искусственно созданные условия.

Докажите, что в оранжерее нет особых связей между объектами живой и

неживой природы.

Дети: В других сообществах растения и животные обитают в этой

местности только потому, что сложились определенные природные условия,

которые их объединяют. Если уничтожить растения, изменится животный

мир, а со временем - почва. А в оранжерее, если мы уберем какое-либо

растение и заменим его на другое, ничего не изменится без участия человека.

- Теперь разгадайте кроссворд.

Дети работают в группах - разгадывание кроссворда.

Слова по горизонтали:

1. Луговой растет цветок,

Пчелам он дает медок.

И коровам на обед

Ничего вкуснее нет.

(Клевер)

2. Травянистое многолетнее растение с мощным подземным корневищем.

Размножается спорами.

(Папоротник)

3. Черный жилет, красный берет,

Нос как топор, хвост как упор.

Не дровосек, не плотник,

А первый в лесу работник.

(Дятел)

4. Меня слепым зовут всегда,

Но это вовсе не беда.

Я под землей построил дом

Все кладовые полны в нем.

(Крот)

5. Под березой у дорожки

Кто сидит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть. Нет головы.

(Подберезовик)

6. На припеке у пеньков

Много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелек

Держит алый огонек.

Разгибаем стебельки —

Собираем огоньки.

(Земляника)

- К каким сообществам относятся эти объекты живой природы?

Дети: Клевер и крот - к лугу;

папоротник, дятел, подберезовик, земляника - к лесу.

- Что вы заметили, разгадав кроссворд?

Дети: В выделенных клетках по вертикали получилось слово «водоем».

- Как вы думаете, почему оно было спрятано в кроссворде?

Дети: Сегодня мы будем изучать, что такое водоем.

- Мы с вами уже изучали водоемы в 1 и во 2 классе.

Дети: Может быть, водоем это тоже природное сообщество?

- И мы будем изучать природное сообщество «водоем»?

Постановка проблемы и темы урока

– Порассуждайте, одинаковы ли природные сообщества во всех озерах

планеты: одинаковая ли в них флора и фауна?

Учитель показывает на карте «Природные зоны мира» озера,

месторасположение озера Байкал и озера Виктория. (Дети затрудняются с

ответом.)

– Что необходимо знать, чтобы ответить на этот вопрос? (Что такое

природное сообщество «Озеро».)

- Молодцы, ребята, догадались! Тогда давайте докажем, что водоем - озеро

тоже является природным сообществом.

IV. Изучение нового материала

На доске:

Ладожское озеро

Онежское озеро

Каспийское море

озеро Байкал

- Что можно сказать об этих географических объектах? Что лишнее?

Дети: Это водоемы.

- Каспийское море «лишнее», так как это море, а остальные водоемы - озера.

- А чем отличается море от озера? Давайте поработаем с картой и сравним

моря и озера, названия которых записаны на доске.

Дети работают с картой: находят отличия, сравнивая разные моря с

озерами.

Возникает коллизия: к чему отнести Каспийское море?

- Я рекомендую обратиться Вам к энциклопедии.

Работа со статьей энциклопедии (сокращенный вариант у каждого) –

приём «Плюс-минус-интересно»

Статьи из энциклопедий

№1

В нашей стране есть много озер, некоторые из них такие огромные, что их за

величину называют морями. Например, таким является Каспийское море.

Каспийское море-озеро по площади и объему воды является величайшим на

Земле внутренним бессточным соленым озером. Почему же все-таки Каспий

называют морем? Это связано с тем, что озеро имеет многие черты, присущие

морям: громадную массу воды, приливы, высокие волны, когда бушует шторм. Но

соленость воды сравнительно небольшая (почти в три раза меньше солености

Мирового океана). В море впадает около 130 рек, и главной является Волга.

Каспийское море всегда славилось ценными породами рыбы, здесь ведется

нефтяной промысел.

№2

Байкал – необыкновенное явление на нашей планете, одно из величайших,

красивейших озер. Это самое глубокое, самое большое по объему чистейшей

пресной воды, самое неповторимое по уникальности животного мира озеро.

Байкал – одно из древнейших озер мира: ему около 25 миллионов лет. Более

трехсот рек и речек впадает в Байкал, а вытекает одна река – Ангара.

Прозрачность воды в озере достигает более 40 метров. Самая пресная вода на

свете получается при таянии ледников. В такой «ледяной» воде растворённых

солей содержится всего 20-40 мг на литр (в литре обычной воды – до 100 мг).

Столь малая солёность делает воду лечебной. У Байкала очень бурный нрав:

высота волн во время шторма достигает более четырех метров.

Только на Байкале наблюдается интереснейшее явление – Байкальский лоск,

когда в тихую погоду на поверхности озера, гладкой и блестящей, как туго

натянутый синий шелк, светло и празднично отражаются берега, прибрежные

камни, горы, лес. По сравнению с другими водоемами в Байкале и на его берегах

обитает самое большое число животных и растений. Причем очень многих из них

можно встретить только здесь. Байкал хранит и самое большое число загадок,

еще не разгаданных учеными. Например, почему его называют Байкал; как попала

сюда нерпа – настоящее морское животное – и другие. Байкал величав, могуч,

неповторим, ему нет цены. Вот почему наше государство придает огромное

значение его охране.

№3

Ладожское озеро – самое крупное в Европе. Из него вытекает короткая, но

полноводная река – Нева, на берегу которой стоит город Санкт-Петербург. Во

время Великой Отечественной войны фашистские войска окружили Ленинград.

Жители города страдали от холода и болезней, голодали. Лишь зимой, когда

замерзло Ладожское озеро, установилась «Дорога жизни». Караваны грузовиков с

продуктами и медикаментами прорывались в осажденный Ленинград, а на

обратном пути вывозили раненых и больных, детей. Город выстоял в этой войне –

и во многом благодаря ладожской «Дороге жизни» и гражданскому подвигу

народа.

- Каспийское море - это озеро или море?

Дети: Это озеро, так как оно естественный, замкнутый в берегах водоем.

Оно не связано с океаном.

- А что еще интересного и нового вы узнали об озерах из энциклопедии?

Дети: Озера бывают соленые и пресные.

- Давайте вернемся к списку, Каспийское море «лишнее» в нем или мы

ошиблись?

Дети: Лишнее, оно тоже озеро, но только соленое.

Работа с учебником (с.137).

- Прочитайте самостоятельно первый абзац, отметьте уже известные для вас

факты и новые сведения.

- Что вы узнали из первого абзаца?

Дети: Озеро - это природный водоем, который заполняет впадину суши и

не связан с морем.

- Озера образовались на Земле по-разному.

- Как именно? Давайте запишем на доске. Как это удобнее сделать?

Дети: Надо составить схему.

Фронтальная работа: составление схемы с опорой на ответы детей.

ОЗЕРО

- Какие из озёр можно отнести к каждой из групп?

- Что вы можете сказать об этих озерах?

Работа с картой: дети по желанию показывают, где расположены Ладожское

озеро, Чудское озеро, Онежское озеро, Ильмень озеро, Байкал, рассказывают то,

что им известно об этих озерах. В схему подписывают найденные названия

северных озер: Ладожское озеро, Чудское озеро, Ильмень озеро, Онежское

озеро.

Презентация «Байкальская звезда»

Остатки древнего океана

(Каспийское море – озеро)

В результате

ледниковой

деятельности

(озеро – Байкал)

В земных впадинах

(Северные озёра)

Байкальская нерпа – это символ Байкала, один из

самых красивых его обитателей! Кажется, будто это

изумительное симпатичное животное содержит в себе

загадку, напоминающую о хрупкости прекрасного

мира, в котором мы живём.

Нерпа – это единственный в мире тюлень,

который живёт в пресной воде. Конечно, это всё

интересно, но как понять, как такой зверёк завёлся в Байкале, ведь озеро не

имеет ничего общего ни с какими океанами и морями?

Одни учёные предполагают, что нерпа проникла из Ледовитого океана по

Енисею и Ангаре в ледниковый период. Другие учёные не исключают

возможности её проникновения по Лене, в которую был сток из Байкала.

Однозначного ответа пока нет.

Нерпа - это большое животное. Средний вес нерпы в Байкале около 50 кг,

максимальный вес самцов – 150 кг, длина – 1,8 м. Самки по размерам меньше –

1,6 м и до 110 кг. А живёт нерпа 56 лет для самок и 52 года для самцов.

Нерпа может развивать максимальную скорость до 25 км/ч. В поисках пищи

это удивительное животное ныряет на глубину до 200 метров и остаётся под

водой до 25 минут. По наблюдениям, нерпа в воде спит, так как находится в

обездвиженном состоянии довольно долго, вероятно, до тех пор, пока хватает

кислорода в крови. Основная пища нерпы - рыбы. Суточный рацион нерпы

составляет от 3 до 5 кг рыбы. За год взрослая нерпа съедает до 1 тонны рыбы.

Потомство приносит в возрасте 4 – 7 лет. За жизнь самка может принести, до

двух десятков детёнышей.

Большая часть нерпят появляется в середине марта. Они рождаются на льду,

в снежном логове.

Обычно нерпа рождает одного, редко двух детенышей. Вес новорожденного

до 4 кг. Детеныши имеют мех белого цвета – это их охранительная окраска. Она

позволяет им в первые недели жизни, пока они питаются молоком матери,

оставаться почти незаметными на снегу. С переходом на самостоятельное

питание рыбой нерпята линяют.

Нерпёнка-детеныша называют хубунком. Впервые перелинявшего зверя

называют куматканом.

Зимует нерпа на льду в логовищах под снегом. Когда озеро сковано льдом,

нерпа может дышать только через отдушины-продухи.

В Байкале нерпа в основном любит « отдыхать» на Ушканьих островах – это

одно из чудес Байкала.

Охотиться на нерпу обычно начинают весной, когда с поверхности начинает

сходить снег. Местные жители побережий Байкала мясо и особенно жир нерпы

считают целебными.

Байкал без нерпы – не Байкал!

- Есть в России еще одно очень известное северное озеро, о котором мы с

вами пока не упомянули. Прочитайте о нем в учебнике (2-3-й абзац). Давайте

найдём его на карте.

Дети: Это озеро Селигер.

Показывает на карте один из учеников.

- Почему древние люди охотно селились по берегам озера Селигер?

Дети: Потому что берега озера покрыты лесами.

- Здесь водится много птиц, зверей, есть грибы, ягоды, а в озере - и рыба.

- Раньше это было совершенно необходимо, чтобы выжить, а в наше время

почему люди строят дома на берегу озера?

Дети: На озере хорошо отдыхать, ловить рыбу для своего удовольствия,

загорать, дышать свежим воздухом.

- А вот как описал свой отдых на озере один мальчик. Я вам прочитаю

отрывок из его сочинения: «Это лето мы провели на даче. Папа выкопал за

огородом большое озеро. Я часто в нем купался». Что вы можете сказать?

Дети: Но ведь озеро выкопать нельзя, так как это естественный водоем.

- У папы получился пруд, а не озеро.

- В озерах живет много различных растений. Их разнообразие объясняется

различиями в климате, высотой расположения озер над уровнем моря,

неоднородностью почвы.

Стоячая вода способствует образованию ила на дне, а он является

хорошей почвой для растений. В свою очередь, многие представители

животного мира используют растения для строительства жилья и питания.

Растения приносят пользу не только животным, но и самому озеру,

выделяя большое количество кислорода.

Берега озер не похожи на речные. Стоячая вода способствует образованию

вокруг озера заболоченных участков. Поэтому вокруг озер встречается много

болотной растительности. Растущие по берегам озер ольха и ива являются

частью растительного мира озер.

- Велик и разнообразен мир водоемов. Живые организмы объединены

друг с другом и с неживой природой множеством связей. Когда вы купались,

то, наверное, наступали на скользкие камни, покрытые зеленым налетом?

Это водоросли. Водоросли и водные цветковые растения – элодея,

роголистник, кувшинка и кубышка – жители наших водоемов. Они берут

питание из воды, грунта и ила на дне водоема. Водные растения, разрастаясь,

образуют зеленую массу, которая обогащает кислородом воду, а сама

становится пищей для всевозможных животных.

- Жизнь в озере бьет ключом. Растительноядные моллюски, рыба,

насекомые питаются растениями, а сами являются пищей для других

обитателей водоема, в том числе, птиц и плотоядных животных.

Посмотрите, озеро местами покрыто зеленым ковром, это самый

крошечный цветок – ряска. Листьев у нее нет. Она состоит из пластинки и

корешка, погруженного в воду. Ряску любят домашние птицы, а в

высушенном виде – и домашние животные.

Животные пресных водоемов – презентация (викторина)

Кто живет в воде, а плавать не умеет? (Водолюб.)

Кто шагает «вверх» ногами? (Прудовик.)

Он прячется под корягами в своем домике, является кормом для

водяных животных, у рыбаков служит наживкой для рыб. (Ручейник.)

Кто считается хвостатым родственником лягушки? (Тритон.)

Кто без головы живет? (Беззубка.)

Прыгает зверушка:

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка.)

Сам легче перышка, имеет длинные проворные ноги. Бегает по воде,

как на коньках, как бы меряя воду. (Водомерка.)

Этот водяной клоп плавает необычно: спиной вниз, брюшком вверх, то

есть в перевернутом положении. Форма его тела напоминает лодку с хорошо

обтекаемыми гладкими боками. (Гладыш.)

Есть на речке лесорубы

В серебристо-бурых шубах.

Из деревьев, веток, глины

Строят прочные плотины. (Бобры.)

– Подумайте, какие признаки указывают на то, что выдра – обитатель

водоемов.

Выдра очень осторожна: днем отсиживается в земляной норе на берегу, а

ночью охотится. У зверька длинный сильный хвост, приплюснутая головка.

При нырянии ноздри и уши у выдры плотно прикрываются специальными

клапанами. Обтекаемое упругое тело животного покрыто теплым и красивым

коричневато-бурым мехом, который высоко ценится. Питается зверек рыбой.

– По присутствию какого животного определяется чистота водоема?

(Лягушка, уж, рак.)

– Сравните по внешнему виду жабу и лягушку. (Дети рассматривают

иллюстрации или слайды и находят следующие различия: у жабы кожа

бугристая, а у лягушки гладкая.)

– А теперь сравните ужа и гадюку. (У ужа желтые пятна по бокам

головы, а у гадюки на спине черная зигзагообразная полоса.)

-Многие люди считают этих животных некрасивыми, но это не так: все

они по-своему красивы.

- Главную роль играет температурный фактор. Температура воды в озере

не постоянна. Она меняется в зависимости от сезона. Зимой она держится

примерно на уровне +4 °С. Летом же верхний слой воды прогревается, в то

время как нижний остается по-прежнему холодным. В иле на дне озера живет

огромное количество личинок, насекомых, ракообразных и червей.

Количество живых существ зависит от количества кислорода в воде.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Цапля весело гуляла,

Всех лягушек разогнала,

(Ходьба с подниманием

колен.)

(Прыжок.)

Покачалась, покачалась,

Тину с лапок обобрала.

Шейкой длинной повертела,

Всю округу осмотрела,

К солнцу сладко

Потянулась, потянулась,

Вся встряхнулась

И, укрывшись в камышах,

Затаилась, вот так!

(Покачивание вправо –

влево.)

(Наклоны к ноге левой,

правой.)

(Повороты головой.)

(Потягивания.)

(Наклон, руки вниз.)

(Сесть за парты.)

- А теперь обратите внимание на конверты, которые лежат у вас на партах.

Рассмотрите их содержимое. Какое задание вы можете предложить?

В конверте рисунок озера, картинки с изображением карпа, жука плавунца,

стрекозы, лягушки, щуки, сельди, кузнечика, креветки, шмеля, клевера,

водорослей, рогоза, кубышки, лютика едкого и лютика водяного (названия

животных и растений подписаны).

Дети: Можно приклеить эти картинки и «заселить» воды и берега озера.

- Можно дорисовать растения и животных.

- Молодцы! Приступайте к работе.

Работа в группах. Учащиеся собирают модель лесного озера (проект)

Взаимопроверка. Группы учащихся меняются местами и проверяют

выполненное задание другой группы.

В этом задании лишними оказываются картинки с изображениями сельди и

креветки.

- Что вы можете сказать о работе своих товарищей?

Дети: Мы согласны с вариантом этой группы.

- Ребята справились с работой, но мы считаем, что ее можно дополнить

(называют, чем).

- Работа, которую мы проверяем, выполнена хорошо. Но, нам кажется, здесь

есть лишние картинки (называют, объясняют).

- Вернитесь на свои места.

- Какие связи можно установить, используя ваши знания об озере? Что

можно, покажите стрелками на модели.

Работа в группах: находят взаимосвязи. Вот некоторые из них: карп

питается водорослями; водоросли обеспечивают кислород, необходимый

карпу; рогоз растет только по берегам водоема.

- Какой вывод можно сделать?

Дети: Озеро - природное сообщество.

- Докажите.

Учитель обращается к схеме на доске.

Признаки природного сообщества:

- естественная среда обитания;

- определенные климатические и географические условия;

- особые связи между объектами живой и неживой природы;

- взаимосвязи живых организмов.

Учитель по ходу доказательства ставит плюсы в схеме. (Заметим: некото-

рые пункты останутся без плюсов)

- Недостающие доказательства давайте найдем на страницах учебника.

Работа с текстом учебника, стр. 138 - 140.

Учитель добавляет плюсы на схеме.

- Что еще вы заметили, читая статью в учебнике?

Дети: В статье учебника встретились названия растений и животных, ко-

торых нет в нашей модели.

- Мы можем дополнить эту модель!

Дети, работая в группах, дополняют свои работы, подписывая названия

животных и растений, отмечая стрелками взаимосвязи.

- Дополните свои модели и поместите их на доску.

Учащиеся дополняют свои работы и вешают их на доске.

- С моделями наших озер мы продолжим работу на следующем уроке.

- А что бы вы могли рассказать своим родителям дома об озере?

Дети: Озеро — это водоем, не связанный с океаном или с морем.

- Каспийское море на самом деле озеро.

- Озеро — это природное сообщество.

- В России много разных озер, и самое большое в мире — Байкал.

- В озерах обитает много разных животных: насекомые, рыбы, млеко-

питающие. В озерах много растений.

- Озера бывают соленые и пресные.

- А еще озера — это запасы пресной воды.

Составление «Синквейна»

- Вода всегда притягивает к себе людей. Кому же не хочется выкупаться в

жаркий летний день! Однако есть на воде и своя опасность.

Составление памятки «Правила поведения на воде» (работа в группах)

с.141 - 142

Не купайтесь без сопровождения взрослых.

Купайтесь только в специально отведённых местах.

Не плавайте на надувных матрацах, досках и т.д.

Не плавайте на самодельных плотах.

Не подавайте ложных сигналов тревоги: "Тону!", "Спасите!"

Не бросайте в воду стекло, железные банки и другие предметы,

опасные для купающихся.

Не умеете плавать, не заходите на глубину.

Помните: "Не зная броду, не лезьте в воду". Особенно это относится

к нырянию.

Обязательно научитесь плавать!

Озеро

Красивое, завораживающее

Дарит, радует, кормит