Технологическая карта урока "Размножение и развитие животных" 3 класс
Стрункина В.А.,
учитель начальных классов ГБОУ школы №407
Пушкинского района Санкт-Петербурга
Технологическая карта урока по учебному предмету «Окружающий мир» в 3-ем классе
на тему «Размножение и развитие животных».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Авторы УМК: Плешаков А.А. (УМК «Школа России»)
Цель: осознание разницы в размножении и развитии различных групп животных.
Планируемые результаты.
Личностные: ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное
отношение к животным.
Метапредметные (УУД):
Регулятивные: принимать учебную задачу и стремиться её выполнять; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения.
Коммуникативные: рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве; давать
характеристику разным группам по способам размножения; работать в группе.
Познавательные: моделировать стадии размножения различных животных; находить
дополнительную информацию из различных источников.
Основные используемые технологии: информационно-коммуникационные технологии,
здоровьесберегающие технологии, диалоговые технологии.
Оборудование: учебник, карточки с заданиями, интерактивная доска, презентация с
заданиями, выполненная в программе ИУМК «Открываем законы родного языка,
математики и природы».
Предметные: знать различия в способах размножения и этапах развития животных разных
групп, знать стадии развития разных животных.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска.
Образовательные ресурсы:
1. Карточка составлена на основе заданий из учебных материалов на бумажных носителях
по окружающему миру «Путешествие в удивительный мир животных» (ИУМК
«Открываем законы родного языка, математики и природы») http://school-
collection.edu.ru/catalog/rubr/233227e7-4ae8-4aff-bcce-
181c9a9ce25e/111016/?interface=catalog&class=44&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=25
2. Использованы видео- и анимированные сюжеты из системных материалов медиатеки
ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы». http://school-
collection.edu.ru/catalog/rubr/233227e7-4ae8-4aff-bcce-
181c9a9ce25e/?interface=catalog&class[]=44&subject[]=8&subject[]=16&subject[]=25
Ход урока.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
I этап: Организационный момент.
Отвечают на вопросы различной сложности.
Здравствуйте, ребята. В программе на
интерактивной доске произошел сбой, и мы
не сможем начать урок, пока не поможем
муравью добраться до дома.
(ЦОР из ИУМК «Открывает законы родного
языка, математики и природы»
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/2c29ee93-b325-4ea6-
a0a9-82b1168d7928/ResFile.SWF)
II этап: Актуализация ранее усвоенных знаний.
Соединяют стрелками «профессии» живых
организмов и их функции при питании.
Давайте вспомним, о чем вы узнали в
прошлый раз.
На интерактивной доске вы видите задание:
вам нужно соединить стрелками
«профессии» живых организмов и их
функции.
Объединяют в группы по различным
критериям.
Как вы думаете, животные только питаются
по-разному?
III этап: Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи).
Объединяют в пары, выявляют критерий, по
которому объединили.
Ставят цель, задачи урока.
Посмотрите на интерактивную доску:
Скажите, кто с кем и каким образом связан?
(На доске даны изображения: бабочка,
гусеница, рыбка, икра рыбы, кошка, котенок,
лягушка и головастик).
Как вы считаете, о чем мы узнаем на этом
уроке?
IV этап: Открытие нового знания.
Читают текст, обсуждают прочитанное в
учебнике, выделяют стадии развития,
изображают схему.
Рассказывают одноклассникам о стадиях
развития определенного класса животных.
Разделитесь, пожалуйста, на 4 группы.
Откройте учебники: 1ая группа на стр.105,
2ая и 3яя – на стр.106, 4ая – на стр.108.
Прочитайте тексты о размножении и
развитии определенного класса животных,
обсудите, выделите стадии развития этих
животных.
Расскажите, пожалуйста, классу, о чем вы
узнали из текста.
V этап: Первичное закрепление.
Сравнивают стадии развития бабочки и
кузнечика, выявляют различия.
Посмотрите на стадии развития насекомых.
Все ли насекомые развиваются одинаково?
(ЦОР из ИУМК «Открывает законы родного
языка, математики и природы»
Смотрят видеофрагмент. Запоминают
наиболее интересные факты.
Анализируют увиденные анимированные
сюжеты. Сравнивают, находят различия.
Смотрят видеофрагмент, находят в нем
интересную информацию.
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/357e12f3-bf53-4c37-
9182-517ecd19b6fd/ResFile.SWF)
Теперь я предлагаю вам посмотреть
видеофрагмент, из которого вы узнаете
некоторые интересные факты о размножении
и развитии стрекозы «Метаморфоз»
(коллекция системных медиа-объектов в
ИУМК «Открываем законы родного языка,
математики и природы»).
Теперь давайте рассмотрим стадии развития
земноводных на примере лягушки и стадии
развития рыбы. Что у них общего, чем
различаются?
(ЦОР из ИУМК «Открывает законы родного
языка, математики и природы»
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/1a0a162e-c6aa-491f-
bc0c-37a7e58e039c/ResFile.SWF,
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/f8302070-95db-4ed0-
9b65-f665ae635efb/ResFile.SWF)
Отвечают на вопросы.
Посмотрите видеофрагмент о спаривании
лягушек. Что помогает самцам завлекать
самок? (коллекция системных медиа-
объектов в ИУМК «Открываем законы
родного языка, математики и природы»).
Мы рассмотрели стадии развития насекомых,
рыб и земноводных. Какие еще классы
животных, о которых нам рассказывали
одноклассники, остались?
Большая ли будет схема стадий развития
птиц? Животных? Какие стадии там будут
присутствовать?
VI этап: Самостоятельная работа. Самопроверка.
Выполняют задания на карточке. Выполняют
самопроверку.
Перед вами лежат карточки с заданиями, в
которых вам нужно будет вспомнить стадии
развития разных животных. Выполните
задания, проверяя себя по учебнику.
Физ. минутка.
Выполняют упражнения.
Вспомните, что необходимо всем живым
организмам для жизни?
Как вы думаете, нам они тоже необходимы
свет, вода, тепло и воздух?
Давайте встанем, вытянем ручки к небу.
Глубоко вдохнули и потянулись.
Теперь представили, что под ногами у нас
ручеек. Зачерпнули воды, умылись.
Теперь представили, что на улице мороз.
Растираем себя руками.
А теперь представьте, что над головами у нас
ярко светит солнышко. Посмотрели на него
и зажмурились.
Молодцы! Продолжим работать.
IV этап: Открытие нового знания.
Вспоминают о необходимости материнской
заботы.
Сравнивают животных по разным признакам.
Как вы думаете, достаточно ли солнца,
воздуха, тепла и воды для выживания
детенышу? Что еще ему необходимо?
А вы знаете, что животных можно делить на
группы и по тому, как они заботятся о своих
детенышах.
Давайте рассмотрим, как разные звери
заботятся о потомстве.
На доске вы видите таких похожих друг на
друга зверей – зайца и кролика. Чем они
похожи? Чем различаются?
Различие у них одно: они по-разному
заботятся о своих детях (учитель
рассказывает о способе заботы зайчихи и
крольчихи о потомстве, о внешнем виде их
детенышей). Кролик относится к «норным»
животным, потому что рождается в норе, а
заяц к «пастбищным», так как рождается в
поле или в лесу (на пастбище).
Сравнивают птиц по аналогии с группами
зверей и относят их к той или иной группе.
Рассказывают о способах их заботы о
птенцах.
Теперь посмотрите на изображение птенцов
утки и курицы. Одни относятся к
«гнездовым», а другие – к «выводковым».
Подумайте, в чем различается их забота о
птенцах и почему они так названы?
VI этап: Самостоятельная работа. Самопроверка.
Просматривают видеофрагмент,
анализируют, относят волка к группе
животных по способу заботы о потомстве.
Просматривают видеофрагмент,
анализируют, относят орлана к группе
животных по способу заботы о потомстве.
Посмотрите видеофрагмент о заботе волка о
волчатах и скажите, к какой группе можно
отнести это животное: «норное» или
«пастбищное»? (коллекция системных
медиа-объектов в ИУМК «Открываем законы
родного языка, математики и природы»).
А теперь посмотрите видео о белоплечном
орлане. К какой группе птиц вы его
отнесете? (коллекция системных медиа-
объектов в ИУМК «Открываем законы
родного языка, математики и природы»).
VII этап: Включение новых знаний в систему знаний.
Обобщают полученные на уроке знания.
Вспоминают, по каким признакам можно
делить животных на группы, называют эти
группы.
Итак, о чем мы узнали сегодня на уроке?
По каким еще признакам мы делили
животных на группы? (по типу питания, по
характерным морфологическим признакам)
VIII этап: Рефлексия.
Моделируют различные ситуации.
Вспоминают о необходимости уважать
природу, в каком виде она перед нами бы не
представала.
Как вы считаете, как нам могут пригодиться
знания, полученные на уроке?
IX этап: Домашнее задание.
Записывают домашнее задание.
Молодцы! А теперь откройте дневники и
запишите домашнее задание: учебник, с.109,
рубрика «Проверь себя».
Дома вы должны будете вспомнить, какие
стадии развития проходит то или иное
животное и как животные заботятся о своем
потомстве.
X этап: Подведение итогов.
Учитель выделяет учащихся, активно
работавших на уроке, выставляет им
отличные отметки.
