Ученики на Учителя.com


План - конспект урока окружающего мира "Кто такие птицы" 1 класс

МБОУ «СОШ№3 г.Льгова» Курской области
Методическая разработка
План –конспект урока окружающего мира
« Кто такие птицы?»
1 класс
Подготовила:
учитель начальных классов
Ларина Людмила Александровна
Льгов-2020
2
Цели занятия:
• дидактические: обобщить знания учащихся о жизни птиц, выполнять
творческие задания в парах, в группах, практические
задания по осмысливанию нового материала;
• воспитательные: воспитание экологической культуры, любви к
природе;
• развивающие: создать условия для развития умения выделять глав-
ное, логически излагать свои мысли, развивать само-
стоятельность и познавательный интерес у учащихся;
• социальные: формировать ответственность за себя и товарищей,
умение слушать, выслушивать.
Оборудование:
• таблица птиц;
• перья птиц разные по размеру, форме и цвету (для каждого ученика);
• лупы, ножницы, стакан с водой;
• десять фишек (конверт с фишками для каждого ученика);
• видеофрагмент о птицах (пингвин, страус);
• индивидуальные доски;
• магнитофон с записью «Голоса птиц», « В мире животных».
Основное содержание урока.
Структура
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Методический
комментарий
I.
Психологический
настрой
- Прозвенел звонок,
урок начинается. Я
улыбнусь вам, и вы
улыбнитесь друг другу
и подумайте, как
хорошо, что мы
сегодня все вместе.
Мы спокойны, добры,
приветливы. Мы все
здоровы. Глубоко
вздохните и
выдохните. Выдохните
вчерашнюю обиду,
злость, беспокойство.
Забудьте о них.
Вдохните в себя
свежесть утра, тепло
солнечных лучей. Я
желаю вам хорошего
настроения и
бережного отношения
Включаются в урок во
взаимодействие с
одноклассниками, с
учителем.
Создаётся
благоприятная
обстановка в
классе.
3
друг к другу.
II.
Мотивационный
- Вспомните, что
нового узнали на
прошлом уроке? Чему
научились?
Находят в тетради
изученный материал.
Формируют своё
представление о том,
чему учились:
- ставить вопросы;
- научились узнавать…
- выяснили, что…
- узнали, где могут
жить и т. д.
Учитель как бы
«связывает»
учебное время
прошлого и
настоящего уроков.
III.
Целеполагание
- Я приглашаю вас на
экскурсию в лес. Здесь
так много
интересного.
Догадайтесь, кого
можно встретить в
этом зелёном доме?
Чьи слышите голоса?
Кого вы представили?
Как вы думаете, о ком
мы будем говорить на
уроке? Да, ребята, вы
правильно определили
тему урока. Откройте
учебник на
странице24,
прочитайте тему
урока.
Подумайте, на какие
вопросы вы бы хотели
найти ответ? Для чего
вам это надо знать?
Выслушивают задания
и формулируют свои
вопросы.
Звучит запись
мелодии «Голоса
птиц»
Учитель предлагает
задание, с которым
может справиться
каждый ребёнок.
Фиксирует вопросы
на доске, называя
автора и группируя
их.
IV. Организация
восприятия и
осмысливание
новой
информации.
Какой первый шаг
надо сделать, чтобы
ответить на наш
главный вопрос: Кто
такие птицы?
-Что вы уже знаете о
птицах?
1.Работа по учебнику
(стр.24)
Найдите рисунок
вверху на левой
странице. Каких
животных вы узнали?
- Что общего у всех
этих животных?
Можно ли их отнести
к одной группе? Какое
из нарисованных
животных - птица? Что
Работают с
информацией,
рассматривают
иллюстрации,
сравнивают, отвечают
на вопросы учителя.
4
вы знаете о курице?
(Обобщает ответы
детей.) Курица летает
плохо, но её учёные
относят к группе птиц.
Как вы думаете
почему?
Самый главный
признак группы птиц-
перья.
Читают вывод в
учебнике.
2.Работа по картинке
на доске.
Игра «Угадай кто?»
Определяют названия
птиц по силуэтам.
Все картинки
выделены черным
цветом на белом
фоне (образец
прилагается).
3.Работа по таблице.
-Рассмотрите левый и
правый столбики
таблицы сверху вниз
(показ учителя) и
попытайтесь понять,
по какому правилу они
заполнены? (Учитель
звонком обозначает
начало и конец
индивидуальной
работы).
Расскажите по очереди
друг другу. Совпали
ваши мнения?
Подготовьтесь
рассказать классу.
Ориентируются по
таблице.
Характеризуют
каждого представителя
группы. Формируют
внешнеречевой этап:
умение передать свои
мысли понятно для
другого. Учатся
аргументировать свои
версии.
Таблица
Курица
Индюк
Петух
утка
Сова
Дятел
Скворец
Орёл
V. Физминутка.
Грач качался в гамаке,
Гуси - в волнах на
реке.
Мимо голуби летели
И на веточку присели,
Веточка качается –
Неплохо получается.
Покачивание корпусом
тела
Движение руками,
изображая волну
Взмахи руками
Приседание
Покачивание
головой
Музыкальное
сопровождение.
4.Работа в паре.
Игра «Собери
картинку».
Перед вами разрезные
картинки. Рассмотрите
их и скажите, на какой
следующий вопрос мы
будем искать ответ?
(распределяет работу в
паре.) Повторяет с
Слушают задание и
понимают его
содержание и способ
работы в паре во время
игры.
Один управляет
работой пары, другой
выполняет задание под
его руководством,
затем меняются
Необходимо в
парах выполнять
столько раз
задание, пока
каждый не
научится правильно
называть части тела
птицы.
5
детьми условие игры.
Обозначает время
работы в паре.
Дифференцирует
работу.
функциями. Один
соединяет фрагменты
птиц в целостную
картинку и
проговаривает части
птицы. Второй
записывает на
индивидуальной доске
под контролем
первого. Вместе
делают вывод. Знаком
показывают учителю
свою готовность.
Слушают, сравнивая
действия других со
своими действиями и
их результатом.
Задают вопросы на
уточнение. Выявляют
части тела птиц.
Соотносят с рисунком
в учебнике.
Пары, которые не
допустили ошибки,
переходят к
индивидуальному
выполнению
заданий в рабочей
тетради на
странице 11.
5.Практическая
работа.
Значение перьев в
жизни птиц.
Учитель выступает на
данном этапе урока в
роли руководителя,
т.к. дети ещё не умеют
читать.
Поощряет,
анализирует
рассуждения ученика.
Выполняют работу под
руководством учителя.
Проводят опыты,
рассуждают, делают
выводы.
На столах у детей
находятся перья
птиц разные по
размеру, форме и
цвету, лупа, стакан
с водой.
Практическая
работа проводится
по инструктивной
карточке
(прилагается).
6.Просмотр
видеофрагментов.
Учитель нацеливает
учащихся перед
просмотром.
– Всегда ли умение
летать является
признаком птиц?
- Что узнали нового?
- Где ещё можно
узнать об этих птицах?
-В каких книгах
можно прочитать о
птицах?
Делают вывод, что
перья – главный
признак птиц.
Демонстрируются
видеофрагменты о
страусе и пингвине.
Связь учебного
материала с
жизненным опытом
ребёнка.
7.Работа по учебнику.
Откройте стр. 25,
рассмотрите нижний
рисунок. Выполните
Выполняют задания .
6
задание
самостоятельно.
VI. Обобщение
изученного на
уроке.
Творческая работа
( в группах).
- Сейчас предлагаю
вам использовать свои
знания о птицах в
творческой работе в
центрах.
1) организует работу в
центрах, выступает в
роли консультанта.
Комплектует группы
по желанию учащихся.
Разъясняет работу
центров.
«Художники»
«Читалочки»
«Творчество»
«Сказочники»
«Экологи»
Обозначает время
подготовки и
выступления групп.
2) Защита проектов.
Контролирует
деятельность
учащихся. Подводит
содержательный итог
Слушают задания,
каждый по желанию
выбирает центр.
Занимают рабочие
места. Выбирают
капитанов своего
центра
Рисуют птиц так,
чтобы все узнали
Любители книг читают
стихи и загадки о
птицах. Организуют
выставку книг о
пернатых.
Организуют теневой
театр. На фоне музыки,
на экране изображают
животных, которых
отгадывают дети.
Сочиняют сказку о
птицах и, если смогут,
инсценируют.
Придумывают и
рисуют экологические
знаки. Называют
Правила друзей
природы.
Отчитываются о
проделанной работе
С учётом
возможностей и
способностей
каждого ребёнка
учитель имеет
возможность
помочь школьнику
на доступном
материале
выступить в роли
автора фрагмента
задания, что влияет
на мотивацию
учения.
Центр «Читалочка»
находится около
«Уголка чтения».
Учитель затемняет
окна, наводит поток
света на экран,
используя
фильмоскоп или
фонарь.
7
и обязательно
подчёркивает свою
радость от успеха
детей.
VII. Рефлексия
Предлагает вопросы
для обсуждения.
- Кого из учеников
тебе было интересней
всего слушать?
- Что нового ты узнал
от товарищей, работая
в группе?
- Было ли что-нибудь
на уроке, что ты делал
действительно с
удовольствием?
- Что было трудно?
Устно отвечают на
вопросы учителя.
Выделение лучшего
«оратора».
VIII. Итог урока
Давайте вернёмся к
началу нашего урока.
На все ли
поставленные
вопросы, мы нашли
ответ? Сможете ли вы
кому-то другому
объяснить кто такие
птицы?
Предлагает оценить
знания по «Шкале
успеха».
Высказывают своё
мнение. Оценивают
свою работу на уроке
по шкале успеха.
Коммуникативная
рефлексия
направлена на
самоорганизацию
своей деятельности
через осмысление
личности и
деятельности
партнёра по
совместной
деятельности.
8
Приложение 1
Инструктивная карта для проведения практической работы.
На столах у детей лежат перья птиц разные по размеру, форме и цвету.
1) Чем различаются эти перья?
2) Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера?
Покажите его.
3) А ещё у пера есть бородки. Найдите бородки. Покажите их.
Рассмотрите перо под лупой. Обратите внимание, как прикрепляются
бородки.
4) Что случится, если сейчас подует ветерок?
5) Найдите разрезанное перо. Что вы видите внутри?
6) Обмакните перо в стакан с водой. Изменилось ли, намокло перо?
7) Подумайте, для чего нужны птицам большие перья?
8) Для чего нужны маленькие пёрышки?
9) Почему в учебнике перо нарисовано рядом с чернильницей?
10) Рассмотрите окраску перьев. Что можете сказать?
11) Где могут использовать перья?
9
Приложение 2
Рефлексия урока
1. Кого из учеников тебе было интересней всего слушать?
2. Что нового ты узнал от товарищей, работая в группе?
3. Было ли что-нибудь на уроке, что ты делал действительно с
удовольствием?
4. Что было трудно?
Используемая литература
1)Учебник «Мир вокруг нас» 1 кл., Плешаков А.А. стр.24-25, Рабочая
тетрадь для 1 кл. «Мир вокруг нас», А.А. Плешаков
2) Книги серии «Всё обо всём», «Я познаю мир», энциклопедии:
Т.И. Тарабарина « И учёба и игра».
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: