Конспект урока "Наши братья" 3 класс
«Согласовано» «Утверждено»
Руководитель практики Руководитель практики Методист практики
от базового учреждения ____________________
_________________________ подпись
подпись
_________________________ _____________________
дата дата
Конспект
пробного урока по окружающему миру,
который будет проведён 11 мая 2017 года
в 3 классе МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»
у учителя Петровой Анны Сергеевны
студентом 2 курса группы «НК»
ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К.Глушкова»
Садовниковой Татьяной Алексеевной
Отметка:________________
Методист:_______________
Оршанка
2017
Паспорт урока
1. Место проведения: учебный кабинет
2. Продолжительность: 45 минут
3. Класс: 3 «а»
4. Тема: «Наши братья»
5. Тип урока: урок открытия новых знаний и обретения новых умений и навыков
Цели:
Деятельностная: Научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия о
животных.
Содержательная: Ознакомить учащихся с млекопитающими и их многообразием в животном
мире.
Задачи
6.1 Образовательные (предметные результаты):
- Сформировать знания об особенностях строения и образа жизни млекопитающих;
- Формировать умение перечислять млекопитающих;
- Определить уровень умения; способствовать; совершенствовать;
6. 2 Развивающие (метапредметные результаты):
Познавательные УУД:
- Развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
- Развивать умение добывать новые знания в процессе наблюдения за работой учителя;
- Развивать умение выполнять практическую работу самостоятельно;
- Развивать умения перерабатывать полученную информацию, использовать ее при выполнении
работы;
- Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
Коммуникативные УУД:
- Развиваем умение слушать и понимать других;
- Развивать умение выражать свои эмоции;
- Развивать умение формулировать свою позицию;
Регулятивные УУД:
- Развивать умение оценивать свои действия и действия одноклассников;
- Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- Развивать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
6.3Воспитывающие (личностные результаты):
1. Воспитывать уважительное отношение к взрослым и одноклассникам;
2. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;
3. Воспитывать любовь к животным, доказывать необходимость бережного отношения
людей к живым организмам;
4. Воспитывать чувство ответственности за выполняемую работу, воспитывать аккуратность.
7 Методы обучения:
7.1 Основной метод: практический
7.2 Частные методы и приемы:
беседа, взаимоконтроль
- словесные: беседа, объяснение; рассказ
- методы поощрения: похвала, одобрение
- наглядные: показ, демонстрация
-методы контроля: контроль учителя, самоконтроль, рефлексия.
8. Ресурсы урока
8.1 Дидактические средства: учебник «Окружающий мир 3 класс» Вахрушев А.А., Бурский О.В.,
Раутиан А.С., Данилов Д.Д., Бурский О.В. и др.
8.2Технические средства: проектор, ноутбук, интерактивная доска, флэш – карта
8.3 Электронная наглядность: презентация «Наши братья»
8.4 Литература: В.П. Горощенко, Л.Ф.Мельчаков, И.А. Степанов «Основы природоведения» - уч.
Пособие для учащихся пед. Училищ № 2001. М., - «Просвещение», 1976. 239с «Млекопитающие»
с.131
8.4 Интернет-источники:
1. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// school2100.com – сайт образовательной
программы «Школа 2100»
2. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/2458/ -
энциклопедия онлайн «Академик»
8.5 Консультация с методистом Петровой Анной Сергеевной, учителем 3 «а» класса Петровой
Анной Сергеевной
План урока
1. Мотивационный этап
1.1.Приветствие
1.2.Поверка готовности к уроку
1.3. Настрой учащихся на урок
2. Актуализация знаний
3. Выявление затруднения
3.1 Чтение диалога героев учебника
3.2 Подведение учащихся к теме урока
3.3 Определение темы урока
3.4 Определение цели урока
3.5 Составление плана урока
4. Реализация выбранного плана
5. Самостоятельная работа и проверка по эталону
5.1 Выполнение заданий в рабочих тетрадях
6. Включение в систему знаний и умений
6.1 Беседа о проделанной работе на уроке
7. Итог работы. Рефлексия
4.1 Кто такие млекопитающие?
4.2 Какие органы чувств есть у млекопитающих и как они приспособлены к
жизни
4.3 Познакомиться с разнообразием млекопитающих
4.4 Млекопитающие ближайшие родственники людей
Ход урока
Этап урока
Содержание этапов урока
Формируемые УУД
1. Мотивационный
этап
1.1. Приветствие
1.2. Проверка к
готовности к
уроку
1.3. Настрой
учащихся на
урок
У: Здравствуйте, ребята. Вы уже обратили внимание, что
сегодня у вас есть гости и догадались, что урок окружающего
мира проведу у вас я. А зовут меня Татьяна Алексеевна. Я
надеюсь, что работать мы с вами будем дружно,
организованно.
У: Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку окружающего
мира. На столе должен быть учебник окружающего мира,
рабочая тетрадь и пенал. А теперь тихонечко присаживаемся и
настраиваемся на активную работу.
У: Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость
общения и наполнит души прекрасными чувствами. Я
надеюсь, что вы будете активными, и вместе мы проведем этот
урок с пользой.
Коммуникативные УУД:
развивать умения слышать и слушать
учителя
Регулятивные УУД:
развивать у детей прилежность
2. Актуализация
знаний
3. Выявления
затруднения
У: Животный мир очень разнообразен. Давайте вспомним, чем
покрыто тело позвоночных?
Д: У рыб - чешуей, у пресмыкающихся - чешуйками, у
земноводных - голой кожей, у птиц - перьями.
У: Сколько детенышей обычно рождают различные
позвоночные и как долго они остаются с родителями?
Д: Рыбы и земноводные за год тысячи икринок откладывают.
Пресмыкающиеся - десятки яиц. Птицы - не больше десяти
яиц. Пока не научаться летать и добывать себе пищу.
У: Кто заботиться о своем потомстве?
Д: Только птицы заботятся по-настоящему о своем потомстве:
кормят, охраняют, греют.
У: Какая польза от теплокровности?
Д: Греют своих птенцов. Температура воздуха не влияет на
температуру тела птицы, а значит, и на их активность.
У: Ребята, давайте прочитаем диалог между нашими героями
Леной и Мишей. За Лену будет читать….., а за Мишу
прочитает …….
У: Что не знала Лена?
Познавательные УУД:
развивать умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов;
развивать умение обобщать и
классифицировать по признакам;
развивать умение сравнивать,
анализировать, делать выводы;
Коммуникативные УУД:
развивать умение строить свои
высказывания
3.1. Чтение диалога
героев учебника
3.2. Подведение
учащихся к теме урока
3.3. Определение темы
урока
Д: Лена не знала, что не все животные заботятся о своем
потомстве.
У: Ребята, какое возникло противоречие между Леной и
Мишей?
Д: Лена решила, что рыбки нужны природе больше, чем
собаки
У: Ребята, а почему Лена решила, что рыбки природе нужны
больше, чем собаки?
Д: Лена так решила, потому что рыба откладывает гораздо
больше икры, чем собаки
У: Ребята, а как вы думаете, почему собаки выводят гораздо
меньше потомства, нежели рыбки?
Д: Так как они заботятся о своем потомстве
У:Ребята, а как млекопитающие заботятся о своем потомстве?
Д: Обучают их, кормят, защищают, дают дом
У: Ребята, а на кого похожи такие животные, с кем их можно
сравнить?
Д: С людьми
У: Мы и животные относимся к группе млекопитающих, а
значит животные это….
Д: Наши братья
Познавательные УУД:
развивать умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника;
3.4 .Определение
цели урока
3.5 Составление
плана урока
У: Верно, ребята, тема нашего урока будет так и звучать «Наши
братья» Тогда какую цель урока мы можем перед собой
поставить?
Д: Познакомиться с млекопитающими, их особенностями и их
сходством с человеком
У: Ребята, давайте попробуем составить план нашей работы.
Что будет первым пунктом нашего плана? Что вторым? Что
третьим?
Д: Предположение детей.
У: Я выслушала ваши предположения. А я предлагаю вам свой
вариант плана:
1.Узнать, кто такие млекопитающие
2.Узнать, какие есть органы чувств у млекопитающих и как они
Коммуникативные УУД:
развивать умение оформлять свои
мысли в устной форме;
развивать умение внимательно
слушать учителя;
развивать умение отвечать на
поставленные вопросы
4. Реализация
выбранного
плана
4.5 Кто такие
млекопитающие?
4.6 Какие органы
чувств есть у
млекопитающих и
как они
приспособлены к
жизни
4.7 Познакомиться с
разнообразием
млекопитающих
приспособлены к жизни
3. Познакомиться с разнообразием млекопитающих
4. Узнать, почему млекопитающие наши ближайшие
родственники
У:Ребята, давайте откроем стр.110 и прочитаем кто же такие
млекопитающие, а читает у нас Глеб Гришин
Ребята, что нам нужно выяснить на уроке по плану?
У: Ребята, давайте все вместе скажем: «Млекопитающие». Да,
ребята млекопитающие или звери имеют немного детенышей, а
мать вскармливает их молоком, поэтому их называют
млекопитающими.
Работа с карточками
У: Ребята, сейчас я разделю вас на 2 группы: 1 группа – это
первый ряд и первый вариант второго ряда, а вторая группа это
второй вариант второго ряда и третий ряд, ваша задача:
Заполнить карточки с помощью книги. 1 группа изучит
теплокровность млекопитающих на стр.111, а 2 изучит зубы
млекопитающих. Ребята, вы должны заполнить пропуски в
карточках, а потом один из вашей группы должен выйти и
рассказать полученный доклад либо о теплокровности, либо о
назначении зубов у млекопитающих.
У: Ребята, таким образом, млекопитающие – это теплокровные
существа, которые удерживают температуру 40 градусов, такая
температура нужна им для нормальной жизни, а чтобы не
замерзнуть зимой, как вы уже сказали у них есть шерсть
У: Ребята, зубы играют очень важную роль в жизни
млекопитающих, разные зубы выполняют разные задачи.
Клыками животные разрывают добычу, резцами и
жевательными зубами млекопитающие поедают траву. Как мы
уже выяснили, зубы для млекопитающих важны и необходимы.
Регулятивные УУД:
развивать умение составлять план
4.8 Млекопитающие
ближайшие
родственники людей
У: Физкультминутка «Фиксики» (на слайде)
У: Ребята, я предлагаю вам послушать доклады об органах
чувств. Про орган зрения нам расскажет….
У: Ребята орган зрения – один из самых важных органов в
жизни млекопитающих и используют они их по-разному, орган
зрения млекопитающих значительно отличается от всех других
типов животных строением и использованием зрительного
аппарата.
Про орган слуха нам расскажет…..
У: Орган слуха также является одним из самых важных
органов чувств. Слух помогает ориентироваться в первую
очередь ночным и сумеречным млекопитающим, слух им
нужен для того, чтобы поймать пишу или услышать об
опасности.
Про орган осязания расскажет….
У: Ребята, благодаря органам осязания млекопитающие могут
чувствовать тепло и холод, а специальные волосы – вибросы
помогают ориентироваться и ощупывать предметы
Про орган обоняния нам расскажет
У: Ребята, обоняние млекопитающих гораздо выше, чем у
других позвоночных. Обоняние помогает ориентироваться
млекопитающим, также оно помогает находить пищу, и
чувствовать приближающуюся опасность. Да, ребята,
действительно, каждый орган важен и нужен млекопитающим,
так как он позволяет им существовать на нашей планете
У: Ребята, откройте учебники на стр.114-115 и подумайте, что
объединяет животных изображенных на картинках?
Д: (Ответы детей)
У: Да ребята, действительно, млекопитающих очень много и
они распределены по нашей планете. Их можно объединить по
местам проживания, по пище, которую они употребляют, по
5. Первичное
закрепление нового
знания
5.1. Устное
закрепление материала
У: Теперь откройте рабочие тетради на странице 51. Давайте
выполним 1 упражнение. Ребята, ваша задача отметить
признаки, которые подтверждают принадлежность человека к
млекопитающим.
У: Ребята, теперь давайте прочитаем правильные варианты
ответы и дадим на них объяснение.
6. Самостоятельная
работа и проверка
по эталону
6.1 Выполнение заданий
в рабочих тетрадях
У: Сейчас мы продолжаем выполнить задания в рабочих
тетрадях. Открываем страницу 51, задания 5 выполняем
самостоятельно.
Д: работают в тетрадях
У: А теперь посмотрите на слайд и проверьте свою работу
Регулятивные УУД:
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
размеру, по окраске и многому другому.
У: Ребята, а почему люди относятся к семейству
млекопитающих?
Д: Люди относятся к млекопитающим, потому что они имеют
общие признаки (строение, питание, развитие потомство и др)
У: Ребята, я предлагаю вам посмотреть видеоролик
У: Ребята, вы посмотрели видеоролик, теперь я попрошу вас
соотнести общие признаки и различия животных и людей.
Общее: волосяной покров, зубы, сходное строение скелета,
наличие ушной раковины, вскармливание детенышей,
внутриутробное развитие.
Различное: прямохождение, мышление и сознание, речь.
7. Включение в
систему знаний и
умений
7.1 Беседа о
проделанной работе на
уроке
У: Итак, ребята какой можно сделать вывод?
Д: Ответы детей
У: Давайте проверим наш вывод с выводом в учебнике
У: Итак, на странице 113 ….. нам прочитает общий вывод.
Какие проблемы у нас стояли в начале урока?
Д: Мы не знали про млекопитающих, их разнообразие и
сходство с человеком
У: Смогли ли мы их решить?
Д: да, смогли.
8. Итог работы
Домашнее задание
Рефлексия
У: Какую цель поставили в начале урока?
Д: Познакомиться с млекопитающими, их особенностями и их
сходством с человеком
Достигнута ли цель урока
С. 110-113 (чит.)
Упр. 2, 3, 4 (раб.тетрадь)
У: Заканчивая наш урок я прошу вас оценить свою работу на
уроке:
Если вам сегодня на уроке было комфортно, вы всё
запомнили, вам всё понятно, Вы смогли полностью
погрузиться в изучаемую тему, то приклейте на наше
панно доброго растительноядного млекопитающего
Если что-то было непонятно или у вас остались вопросы
– птицу
Если вам совсем ничего непонятно, вы ничего не узнали
и не запомнили, то приклейте хищного зверя.
Спасибо за урок! Желаю успехов в учёбе. До свидания!
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию;
