Рабочая программа по окружающему миру 2 класс А.А. Плешаков.

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Новопесчанская средняя общеобразовательная средняя

школа»

Утверждаю: _________ Кальяк И.В.

Рабочая программа по предмету окружающий мир

Во 2 классе.

УМК «Школа России».

Автор: А.А.Плешаков.

Разработчик программы: Ковальчук М.В.

2015 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по предмету

«Окружающий мир», авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешаков (образовательная программа «Школа

России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-

научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и

конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к

России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и

чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного

взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,

соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал

естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его

важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику

ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и

предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в

гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное

благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений

как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках

различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других

дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных

знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи

экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов

взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство

российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный

фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-

гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно

формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в

формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их

единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё

место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-

ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в

окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает

широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической

грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,

соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся

освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-

нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего

школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой

реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем

самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного

искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и

эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе

интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина

действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и

как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его

материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация

осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы,

между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,

анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для

осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей

имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые

присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании са-

моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру-

котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,

обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.

При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих

единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,

выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.

Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,

организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие

непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на

улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация

проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для

практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с

помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических

связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ

собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку

соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по

экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно

говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока.

Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим

стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной

форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители

учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на

уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от

взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей

окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на

Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой

родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-

ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав-

ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к

самому себе и окружающим людям.

Межпредметные связи

Данный учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты

познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

- История (Связь происходит практически на каждом уроке. При знакомстве с новыми терминами, понятиями

обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Взаимодействие человека и природы;

государственная символика России)

-География (Рассмотрение и анализ горных пород; При изучение природных и общественных закономерностей,

ознакомление с картой России; сезонные явления).

-Биология (на конкретных примерах анализируют зависимость человека от чистоты окружающей среды. Знакомство с

экологическими проблемами, связанными с загрязнением воздуха и воды; внутреннее и внешнее строение человека)

-Химия (рассказ учителя о кислотных дождях, озоновых дырах позволяет понять и оценить последствия их для людей и

среды их обитания.)

-Математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по

модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение

форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

-Экономика (Экономика ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.

Экономика родного края. Деньги.)

- Литература (Даёт более глубокие знания по изучению тем, связанных с определенными истерическими периодами.)

Место учебного предмета в системе начального общего образования

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа

рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), во 2,3 и 4 классы по— 68ч (34 учебные недели).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные

человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры

явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер,

дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем

мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические

работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля —

планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план.

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны,

района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на

основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном

крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.

Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и

гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства

родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и

хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей

к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для

жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники,

травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к

растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,

рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).

Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в

природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая

характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения,

животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных;

животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные

сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и

животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы

в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере

окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана

природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники,

национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений

и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за

сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера).

Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,

дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего

здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными

возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной

деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности

общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается

культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных

воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных

национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь

членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.

Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный

коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений

со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам,

одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей

обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля.

Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия

хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из

важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества.

Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная

ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила

пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании

средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество,

Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России,

Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон

Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и

духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-

нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День

весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль,

Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник,

разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта

(по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к

своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных

детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные

достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их

профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.

Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни

страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская

Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и

культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого

человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с

несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура,

закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного

здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог),

обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места

в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности

при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

В ходе изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится:



 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их

существенные признаки;

 бъекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных

свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

 проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при

проведении наблюдений и опытов;

 использовать естественнонаучные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания

собственных устных или письменных высказываний;



на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;



 обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;



природные объекты, здоровье и безопасность человека;

 понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

 использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего

здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

 ать правила

экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и

природной среде;



режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

 выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при

несложных несчастных случаях;

 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

В ходе изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:

 различать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать

достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, Москву –

столицу России, свой регион и его главный город;



дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

 используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в

контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;



этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

 использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую

литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений,

для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:



 ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать

их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;



на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации,

страны;



числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной

коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

 определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении

функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих.

В результате изучения раздела «Правил безопасной жизни» выпускник научится:

 осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

 оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

 соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

 соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

 объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

 составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

 сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

 следовать правилам здорового образа жизни;

 соблюдать правила противопожарной безопасности;

оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Тематический план.

2 класс (68 ч)

№

Наименование

Всего

В том числе на:

разделов и тем

часов

уроки

экскурсии

практические

работы

Где мы живем?

Природа

Жизнь города и села

Здоровье и

безопасность

Общение

Путешествия

Итого

Содержание тем учебного курса.

2 класс (68 ч)

Где мы живем (4 ч)

Родная страна. Имя родной страны - Россия, или Российская федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг,

гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей

города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». Проверка знаний и умений. Формирование

адекватной оценки своих достижений.

Обучающиеся научатся:

- различать государственные символы России от символов других стран, различать национальные языки;

- объяснять характерные особенности городских и сельских поселений;

-собирать информацию для проекта;

-описывать предметы на основе предложенного плана;

-оценивать собственное отношение к окружающему миру;

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- оценивать свои достижения.

Обучающие получать возможность научиться:

- извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона, о родном селе;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Экскурсия: «Природа и рукотворный мир»

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления

природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства

земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и

воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные

растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние

животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными:

растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по

усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов

красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас-

тений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Обучающиеся научатся:

- различать объекты живой и неживой природы;

-узнавать изученные объекты живой и неживой природы;

-измерять температуру воздуха, тела человека;

- наблюдать и описывать состояние погоды, записывать температуру воздуха, выбирать одежду по погоде;

-рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе, показывать связь между ними;

- различать изученные созвездия, узнают несколько новых созвездий;

- различать составные части гранита, а также горные породы и минералы;

- рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды;

- делить растения по группам, выделять и сравнивать признаки этих групп;

-делить животных по группам, выделять и сравнивать признаки этих групп, находить новую информацию в рассказах о

животных;

- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

- различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека;

- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.

Обучающие получать возможность научиться:

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение;

- обнаруживать связи между живой и неживой природой;

- составлять план рассказа и рассказывать по плану;

- осознавать ценность природы;

- моделировать созвездия;

- составлять собственную коллекцию;

- осознавать роль растений в жизни человека;

- находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные

части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах,

например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре-

нию учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный.

Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры

и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Обучающиеся научатся:

- объяснять, что такое экономика, и называть её составные части;

- классифицировать предметы по характеру материала;

-бережно относиться к вещам;

- классифицировать транспортные средства;

- различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры;

- определять названия профессий по характеру деятельности, узнают о профессии своих родителей и старших членов

семьи;

- наблюдать за зимними природными явлениями.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны;

- изображать производственные цепочки с помощью моделей;

- осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию;

- проводить исследования.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения

здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности,

касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про-

тивопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных

водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с

людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие

взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Обучающиеся научатся:

- называть и показывать внешние части тела человека, осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни;

- осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня;

- узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного

движения;

- соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения;

-избегать опасности на воде и в лесу;

-запомнят правила поведения во время купания;

- предвидеть опасность;

-запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- извлекать из текста нужную информации;

- формулировать правила личной гигиены;

- применять изученные правила дорожного движения.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях.

Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Обучающиеся научатся:

- объяснять, что такое культура общения;

- составлять родословное древо своей семьи;

- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-осознают себя членами классного коллектива;

- использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми;

- формулировать правила этикета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать ценность традиций своей семьи;

- собирать информацию;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе;

- применять правила вежливости на практике;

- осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части

реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие

достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Обучающиеся научатся:

- различать стороны горизонта и обозначать их на схеме;

- ориентироваться на местности с помощью компаса, по местным признакам;

- различать формы земной поверхности;

- называть части реки;

- наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы;

- оценивать воздействие пробуждения природы на человека;

- называть основные достопримечательности столицы;

- находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

-осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать с текстом;

- использовать полученные знания в жизни;

- работать со схемой;

- замечать и ценить красоту природы;

- рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края;

-сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

на конец обучения во 2 классе

Предметные результаты

Обучающийся научится:

 находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

 осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

 находить на карте страны — соседи России и их столицы;

 определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

 осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

 различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира

человека;

 различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

 проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

 исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

 классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

 соблюдать правила безопасного поведения в природе;

 понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной

жизни;

 находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

 осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

 находить на карте страны — соседи России и их столицы;

 определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

 осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

 различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира

человека;

 различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

 проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

 исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

 классифицировать объекты живой природы

 пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

 обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и

использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

 приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

 использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы,

объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

 устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

 использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего

здоровья;

 оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

 вырабатывать правильную осанку;

 выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

 понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

 правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

 соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их

указаниям;

 понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

 соблюдать правила безопасного поведения в природе;

жизни;

 раскрывать роль экономики в нашей жизни;

 осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного

отношения к природным богатствам;

 различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

 понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

 объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

 понимать, как ведётся хозяйство семьи;

 обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

 рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица,

текст и иллюстрации учебника);

 приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения

между странами и народами;

 использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

 понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

 сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных

этапах урока);

 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить

примеры);

 планировать свои действия в течение урока;

 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,

разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные

учителем;

 соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

 контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других

компонентах УМК для передачи информации;

 выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

 использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных

задач;

 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем,

рисунков, фотографий, таблиц;

 анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных

признаков;

 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

 сравнивать объекты по различным признакам;

 осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы

круговорота веществ и пр.;

 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными

нормами;

 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке

сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

 моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот

веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

 включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

 формулировать ответы на вопросы;

 слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о

чём говорит собеседник;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

 проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

 признавать свои ошибки, озвучивать их;

 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,

«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

 понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм);

 готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

 составлять рассказ на заданную тему;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

 овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,

знающего и любящего её природу и культуру;

 проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием

городов Золотого кольца России;

 формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-

культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

 целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение

взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными

странами и народами;

 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с

многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

 формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил

поведения в природной и социальной среде;

 внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной

деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия

успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

 осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и

здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

 эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными

сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

 этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а

также через освоение норм экологической этики;

 способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении

домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье),

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому

мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

 установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем

органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в

природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

 мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

в ходе освоения знаний из области экономики.

№

п\п.

Дата

Тема урока.

Тип

урока

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Где мы живём? (4 ч)

Родная страна.

Урок-

лекция

Почему

наша страна

называется

Российская

Федерация?

Какие

государстве

нные

символы

России?

Российская

Федерация,

государственные

символы: герб, флаг

,гимн.

Национальность.

Государственный

язык.

Научатся

рассказывать о

родной стране; о

государственных

символах Российской

Федерации; о

многонациональном

населении России.

Р. Понимать и удерживать

учебные задачи;

Учитывать выделенные

учителем ориентиры,

работать по плану. Вносить

необходимые коррективы

П.Различать, называть

объекты государственной

символики; анализировать

информацию учебника;

формулировать выводы из

изученного; отвечать на

Формирование

основ российской

гражданской

идентичности,

чувства гордости

за свою Родину;

осознание своей

этнической и

национальной

принадлежности;

формирование

ценностей

итоговые вопросы и

оценивать свой достижения.

К.Ставить вопросы и

обращаться за помощью.

многонационально

го общества.

Город и село.

Комби-

нирован

ный

урок

Город, село,

городские и сельские

жители; главная

улица,

достопримечательнос

ти.

Научатся называть

характерные

особенности

городских и сельских

поселений,

преимущественные

занятия жителей

города и села, типы

жилых построек в

городе и селе.

Р. Понимать учебную задачу

и стремиться выполнить её.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры,

подготавливать проект

.Вносить необходимые

коррективы.

П.Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных признаков;

поиск необходимой

информации.

К.Договариваться и

приходить к общему

решению при работе в паре;

распределять обязанности по

выполнению проекта.

Развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных ситуациях,

умения не

создавать

конфликтов.

Природа и

рукотворный

мир.

Комби-

нирован

ный

урок

Объекты природы,

предметы

рукотворного

мира.Экология.

Научатся различать

объекты природы и

рукотворного мира;

называть их;

выказывать

своё отношение к

окружающему миру.

Р. Понимать учебную задачу

и стремиться выполнить её.

Осуществлять пошаговый и

итоговый контроль.

Выполнять учебные

действия в

материализованной форме.

П. Строить рассуждения в

форме связи простых

суждений об объекте;

выделять существенную

информацию из

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного

поведения.

познавательного текста.

К. Формулировать

собственное мнение

аргументировать свою

позицию.

Проверим

себя и оценим

свои

достижения

по разделу

«Где мы

живём»

Тест 1.

Конт-

рольно-

обобща-

ющий

урок

Как оценить

свои

достижения?

Тесты , оценка

достижений.

Научатся отмечать

ответы на тесты,

сверять их с

ответами в учебнике,

оценивать

результаты,

подсчитывая

количество

правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать

учебную задачу.

Осуществлять пошаговый и

итоговый

контроль,оценивать

правильность выполнения

действия

П. проводить сравнение,

ориентироваться в способах

решения задачи,

использовать знако-

символические средства.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания,

контролировать его

действия, допускать

возможность существования

у людей различных точек

зрения.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу.

Природа (20 ч)

Неживая и

живая природа.

Урок-

исследо

вание

Как можно

отличить

объекты

неживой

природы от

Неживая и живая

природа. Объекты

природы.

Научатся различать

неживую и живую

природу, приводить

примеры каждой

группы, на

Р.Принимать и удерживать

учебную задачу. Учитывать

выделенные учителем

ориентиры.

П.Осуществлять анализ

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу.

живой? Как

связаны

неживая и

живая

природа?

отдельных примерах

объяснять связь

неживого и живого.

объектов с выделением

существенных признаков;

поиск необходимой

информаци, выделять

существенную информацию

из познавательного текста.

Формулировать выводы.

К.Договариваться и

приходить к общему

решению при работе в паре;.

Явления

природы.

Урок

изуче-

ния

нового

материа

ла

Что такое

сезонные

явления

природы?

Как

измеряют

температуру

Явления природы.

Сезоны .

Температура,

Термометр.Градус.

Научатся различать

объекты и явления

природы,

рассказывать о

сезонных

изменениях,

происходящих с

природными

объектами, как о

природных явлениях.

Познакомятся с

термометром и

измерением

температуры воздуха

,воды, человека.

Р. Понимать учебную

задачу и стремиться

выполнить её выполнить

Учитывать выделенные

учителем ориентиры,

работать по плану.

П. Поиск необходимой

информации по рисунку,

передачаеё устным путём,

установление причинно-

следственных связей.

К. Применение полученной

информации.

Принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование

личностного

смысла учения.

Что такое

погода.

Комби-

нирова

нный

урок

Что такое

погода?

Погода. Температура

воздуха, осадки,

ветер.

Явления погоды.

Метеорология.

Условные знаки.

Усвоят, что погода –

это сочетание

температуры

воздуха, облачности ,

осадков и ветра;

научатся обозначать

явления погоды с

помощью условных

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу .Выбирать

действия с поставленной

задачей и условиями её

реализации, вносить

изменения в способ

действия.

П. Осуществлять подведение

Принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование

знаков.

под понятие на основе

распознавания объектов

,выделение существенных

признаков и их синтеза.

Использовать знаково-

символические средства.

К.Работать в паре, просить

помощь у взрослых.

личностного

смысла учения.

В гости к

осени.

(Экскурсия)

Урок-

экскур-

сия

Какие

явления

происходят

в неживой и

живой

природе

осенью?

Иней, заморозки,

туман, ледостав,

перелётные птицы.

Научатся по своим

наблюдениям

приводить примеры

осенних явлений в

природе, узнавать

изученные

природные объекты,

обосновывать

простейшие правила

поведения в

природном

окружении.

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу. Выделять и

формулировать то, что

изучено и что нужно

уточнить на экскурсии.

П. Применять правила и

пользоваться инструкциями,

осуществлять рефлексию

способов действий.

Осознанно и произвольно

строить сообщения

исследовательского

характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты

и явления окружающей

природы.

К. Проявлять активность во

взаимодействии для решения

познавательных

задач.Договариваться о

распределении функций в

совместной деятельности,

определять общую цель.

Чувство

прекрасного и

эстетические

чувства на основе

знакомства с

природой.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного,

поведения

В гости к

осени. (Урок)

Комби-

нирова

Что мы

узнали на

Иней, заморозки,

туман, ледостав,

Научатся приводить

примеры осенних

Р. Планировать своё

действие в соответствии с

Чувство

прекрасного и

нный

урок

экскурсии?

перелётные птицы.

явлений в неживой и

живой природе и

связей между этими

явлениями.

поставленной задачей и

условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием учебной

литературы;

К.Учитывать разные мнения

и стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

эстетические

чувства на основе

знакомства с

природой.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного,

поведения

Звёздное небо

Урок-

исследо

вание

Как

находить на

небе

созвездия:

Кассиопея,

Орион,

Лебедь?

Звёзды, созвездия,

звёздное небо, знаки

зодиака.

Научатся узнавать и

моделировать

изученные созвездия.

Р. Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале.

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием учебной

литературы; проводить

сравнение по заданным

критериям. Узнавать и

называть объекты и явления

окружающей природы

К. Работать в паре, просить

помощь у взрослых.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу.

Заглянем в

кладовые

Земли.

Комби-

нирован

ный

урок

Какие

богатства

хранятся в

кладовых

Земли?

Горные породы,

минералы, кристаллы,

залежи, гранит,

полевой шпат, кварц,

слюда.

Усвоят, что горные

породы образуют

толщу Земли, а сами

состоят из

минералов, научатся

приводить примеры

горных пород и

Р. Выбирать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации.Устанавливать

соответствие полученного

результата и поставленной

цели.

Мотивационная

основа учебной

деятельности.

минералов, различать

составные части

гранита.

П.Произвольно строить

сообщения

исследовательского

характера; поиск

информации из

дополнительных источников.

К. Строить монологические

высказывания.

Про воздух…

Комби-

нирован

ный

урок

Почему

чистый

воздух

называют

одним из

главных

богатств

природы?

Загрязнение воздуха,

охрана воздуха,

воздушные фильтры.

Усвоят, что чистый

воздух – одно из

главных богатсв

Земли, которые

необходимо

охранять; научатся

рассказывать по

схеме о загрязнении

и охране воздуха;

обращать внимание

на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия. . Принимать и

удерживать учебную задачу.

П.. Применять правила и

пользоваться инструкциями,

осуществлять рефлексию

способов действий.

Использовать знаково-

символические средства,

создавать схемы.

Узнавать и называть объекты

и явления окружающей

природы.

К. формулировать

собственное мнение и

позицию; строить

монологическое

высказывание.

Чувство

прекрасного и

эстетические

чувства на основе

знакомства с

природой.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного,

поведения.

… И про воду

Комби-

нирован

ный

урок

Почему воду

относят к

важнейшим

природным

богатствам ?

Загрязнение воды,

охрана воды,

очистные сооружения

Усвоят, что воду

нужно использовать

бережно, не тратить

её напрасно,

научатся

Р. Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия. . Принимать и

удерживать учебную задачу.

Чувство

прекрасного и

эстетические

чувства на основе

знакомства с

рассказывать по

схеме об источниках

и последствиях

загрязнения воды, её

охране. обращать

внимание на красоту

природы.

П.. Применять правила и

пользоваться инструкциями,

осуществлять рефлексию

способов действий.

Использовать знаково-

символические средства,

создавать схемы.

Узнавать и называть объекты

и явления окружающей

природы.

К. формулировать

собственное мнение и

позицию; строить

монологическое

высказывание.

природой.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного,

поведения

Какие бывают

растения.

Комби-

нирован

ный

урок

Как делят

растения на

группы?

Деревья, кустарники,

травы, хвойные,

лиственные растения.

Научатся различать

группы растений по

существенным

признакам;

приводить примеры

представителей

каждой группы,

схематически

изображать дерево,

кустарник, травы;

обращать внимание

на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия. Принимать и

удерживать учебную задачу.

Выделять и формулировать

то, что изучено и что нужно

уточнить.

П. Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков;

проводить сравнение по

заданным критериям,

классифицировать их.

К. определять общую цель и

пути её достижения;

работать в паре.

Чувство

прекрасного и

эстетические

чувства на основе

знакомства с

природой.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного,

поведения

Какие бывают

животные

Комби-

нирован

ный

урок

По каким

признакам

можно

разделить

животных на

группы?

Насекомые, птицы,

рыбы, звери

(млекопитающие);

Земноводные,пресмы

кающиеся.

Расширят знания об

основных группах

животных, их

существенных

признаках;

познакомятся

«земноводными» и

«пресмыкающимися»

, приводить примеры

редставителей этих

групп.

Р. Понимать учебную задачу

и стремиться выполнить её.

П. Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков;

проводить сравнение по

заданным критериям.

Использовать знаково-

символические средства.;

поиск информации из

дополнительных источников.

К. Работать в группе,

договариваться о

распределении ролей в

совместной деятельности

Адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу и

способам решения

новой частной

задачи.

Невидимые

нити.

Комби-

нирован

ный

урок

Какие связи

существуют

в природе,

как человек

связан с

природой?

Живая, неживая

природа, растения,

животные.

Связи в природе.

Научатся приводить

примеры невидимых

нитей(связей) разных

групп и их

нарушений по вине

человека; усвоят, что

в природе нет ничего

ненужного.

Р. Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

П. Установление причинно-

следственных связей;

использование знаково-

символических средств;

фиксация информации с

помощью схем.

К. Контролировать действия

партнёра; адекватно

использовать речевые

Ориентация в

нравственном

содержании и

смысле поступков.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного,

поведения .

средства для решения

коммуникативных задач.

Дикорастущие

и культурные

растения.

Комби-

нирован

ный

урок

Как делить

растения на

группы?

Дикорастущие,

культурные растения

Научатся объяснять,

какие растения

называют

культурными, а

какие

дикорастущими;

приводить их

примеры;

рассказывать о

значении культурных

растений для

человека.

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу.

П.Находить новую

информацию в учебнике,

сравнивать и различать,

обозначать рисунки

фишками. Осуществлять

подведение под понятие на

основе распознавания

объектов, выделения

существенных признаков и

их синтеза; фиксация

информации с помощью

схем

К.Определять общую цель и

пути достижения.;

оценивать свои достижения

на уроке.

Способность к

самооценке на

основе критерия

успешности.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу.

Дикие и

домашние

животные.

Комби-

нирован

ный

урок

Как

различать

диких и

домашних

животных?

Для чего

выводят

домашних

животных?

Дикие и домашние

животные.

Научатся объяснять,

каких животных

называют

домашними , а каких

дикими; приводить

их примеры;

рассказывать о

значении домашних

животных для

человека.

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу.

П.Находить новую

информацию в учебнике,

сравнивать и различать,

обозначать рисунки

фишками. Осуществлять

подведение под понятие на

основе распознавания

объектов,выделения

существенных признаков и

их синтеза; фиксация

информации с помощью

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу .

Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии

природы.

схем

К.Работая в паре,

контролировать действия

партнёра. Адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих.

Комнатные

растения.

Комби-

нирован

ный

урок

Как

научиться

ухаживать за

комнатными

растениями?

Комнатные растения,

атлас- определитель,

оранжереи.

Научатся

распознавать

комнатные растения,

находить в атласе-

определителе

информацию о них.

Практически

научатся правильно

за ними ухаживать.

Р. Контролировать и

оценивать свои действия,

вносить соответствующие

коррективы в их

выполнение.

П. Поиск и выделение

необходимой информации в

атласе- определителе,

передача её устным путём,

применение на практике.

К. использовать речь для

регуляции своего действия.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу .

Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии

природы.

Животные

живого уголка.

Комби-

нирован

ный

урок

Каких

животных

можно

содержать в

живом

уголке?

Как нужно

за ними

ухаживать?

Живой уголок,

аквариум,

аквариумные рыбки,

корм;

Научатся

распознавать

животных живого

уголка, находить в

атласе- определителе

информацию о них.

Практически

научатся правильно

за ними ухаживать

Р. Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия. Принимать и

удерживать учебную задачу.

Выделять и формулировать

то, что изучено и что нужно

уточнить.

П. Поиск и выделение

необходимой информации в

атласе- определителе,

передача её устным путём,

применение на практике.

К. использовать речь для

регуляции своего действия.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу .

Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии

природы.

Оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Про кошек и

собак.

Комби-

нирован

ный

урок

Для чего

нужны

кошки и

собаки

разных

пород?

Домашние любимцы,

породы.

Узнают и научатся

различать породы

кошек и собак;

узнают о роли

домашних любимцев

в жизни человека.

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу.

П.Находить новую

информацию в учебнике,

сравнивать и различать

породы. Осуществлять

подведение под понятие на

основе распознавания

объектов,выделения

существенных признаков и

их синтеза.

К.Работая в группе,

контролировать действия

партнёра. Адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих.

Ориентация в

нравственном

содержании и

смысле поступков

.Гуманистическое

сознание.

Красная книга.

Комби-

нирован

ный

урок

О чём может

рассказать

«Красная

книга»?

Редкие, вымирающие

виды животных и

растений. Красная

книга.

Узнают, что такое

Красная книга, какие

животные и растения

в неё занесены,

научатся приводить

их примеры и

узнавать изученные

виды.

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу.

Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

П. Находить новую

информацию в учебнике и

доп. литературе;

использовать общие приёмы

решения задач; установление

причинно- следственных

связей, построение

рассуждения .

К.Формулировать своё

Ориентация в

нравственном

содержании и

смысле поступков.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного,

поведения .

мнение , аргументировать

свою позицию и

координировать её в

сотрудничестве.

Будь природе

другом. Проект

«Красная

книга»

Урок-

проект

Какие

поступки

вредят

природе, а

какие

помогают её

защищать?

Как готовить

проект?

Экологические,

условные знаки

Усвоят основные

причины сокращения

численности

растений и

животных,

важнейшие правила

поведения в природе,

научатся « читать» и

рисовать

экологические знаки.

Р. Выполнять учебные

действия в

материализованной,

умственной и громкоречевой

форме.

П. Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков и текста.

Моделировать существенные

признаки объектов с целью

решения конкретной задачи.

К. Формулировать

собственное мнение, вести

устный диалог.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного,

нерасточитель-

ного поведения.

Проверим себя

и оценим свои

достижения по

разделу

«Природа»

Тест 2.

Контро

льно-

обобща

ющий

урок

Как оценить

свои

достижения?

Тесты , оценка

достижений.

Научатся отмечать

ответы на тесты,

сверять их с

ответами в учебнике,

оценивать

результаты,

подсчитывая

количество

правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать

учебную задачу.

Осуществлять пошаговый и

итоговый

контроль,оценивать

правильность выполнения

действия

П. проводить сравнение,

ориентироваться в способах

решения задачи,

использовать знако-

символические средства.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания,

контролировать его

Формирование

адекватной оценки

своих достижений.

действия, допускать

возможность существования

у людей различных точек

зрения.

Жизнь города и села. (10 ч)

Что такое

экономика.

Урок

изуче-

ния

нового

матери

ала

Что означает

слово

«экономика»?

Экономика, сельское

хозяйство,

промышленность,

строительство,

транспорт, торговля.

Усвоят, что

экономика – это

хозяйство, научатся

перечислять

составные части

экономики.

Р.Выбирать действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации; следовать плану.

П. Осознанно строить

сообщения

исследовательского

характера; моделировать

взаимосвязи.

К. Строить понятные для

партнёра высказывания,

строить монологическое

высказывание.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу .

Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир .

Из чего что

сделано.

Комби-

нирова

нный

урок

Из чего и как

люди

изготавливаю

различные

изделия?

Природные

материалы:

глина,металлы,

древесина, камень…

Научатся объяснять

и составлять

несложные

производственные

цепочки.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

П. Классифицировать

объекты, обозначать

фишками, по рисункам

прослеживать цепоки и

составлять рассказ.

К.Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных задач.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу .

Целостный,

социально-

ориентирован-

ный взгляд на мир

Уважение к труду.

Как построить

дом.

Комби-

нирова

нный

урок

Как строят

дома в городе

и в селе?

Строительные

материалы,

строительные

машины.

Научатся приводить

примеры

строительных машин

и строительных

материалов.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

П. Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков и текста.

Подведение под понятие на

основе распознавания

объектов.

К.Осуществлять

самоконтроль и взаимный

контроль.

Самооценка на

основе критериев

успешной учебной

деятельности.

Какой бывает

транспорт.

Комби-

нирова

нный

урок

На какие

виды можно

разделить

Транспорт?

Транспорт: наземный,

водный, воздушный,

подземный,

пассажирский,

грузовой,

специальный,

личный,

общественный.

Научатся разделять

средства транспорта

на группы и

приводить их

примеры.

Р. Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием учебной

литературы; осуществлять

рефлексию способов

действий.

К.строить понятные для

партнёра высказывания.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу .

Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир .

Культура и

образование.

Комби-

нирова

нный

урок

Для чего

нужны

учреждения

культуры и

образования?

Образовательные

учреждения,

учреждения

культуры.

Научатся приводить

примеры учреждений

культуры и

образования; усвоят

роль образования в

получении

профессии.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить...

П. . Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков и текста, строить

рассуждения в форме связи

простых суждений об

объекте, формулировать

Социальная

мотивация учебной

деятельности.

выводы из изученного

материала.

К. Формулировать

собственное мнение.

Все профессии

важны.

Проект

«Профессии».

Урок-

проект

Как готовить

проект? Какая

роль в нашей

жизни у

людей разных

профессий?

Отрасли экономики.

Взаимосвязь

профессий.

Научатся соотносить

отрасли экономики и

характерные

профессии;

приводить примеры;

уважать

профессиональный

труд в любой сфере

жизни.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить. Распределять

обязанности по подготовке

проекта, собирать

необходимую информацию,

преэентовать работу.

П. . Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков и текста, строить

рассуждения в форме связи

простых суждений об

объекте.

К. Договариваться и

приходить к общему

решению; допускать

возможность существования

других точек зрения.

Социальная

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм,

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам.

В гости к

зиме.(Экскурс

ия)

Урок-

экскур-

сия

Какие

явления

происходят в

неживой и

живой

природе

озимой?

Низкая температура,

короткий световой

день,снегопад,

оттепель гололёд,

метель, сугробы,

изморозь.

Научатся по своим

наблюдениям

приводить примеры

зимних явлений в

природе, узнавать

изученные

природные объекты,

обосновывать

изменения в

природном

окружении.

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу. Выделять и

формулировать то, что

изучено и что нужно

уточнить на экскурсии.

П. Применять правила и

пользоваться инструкциями,

осуществлять рефлексию

способов действий.

Осознанно и произвольно

строить сообщения

Чувство

прекрасного и

эстетические

чувства на основе

знакомства с

природой.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

исследовательского

характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты

и явления окружающей

природы. Формулировать

выводы из изученного.

К. Проявлять активность во

взаимодействии для решения

познавательных

задач.Договариваться о

распределении функций в

совместной деятельности,

определять общую цель.

следование нормам

природоохранного,

поведения

В гости к

зиме. (Урок)

Комби-

нирова

нный

урок

Что мы

узнали на

экскурсии?

Низкая температура,

короткий световой

день,снегопад,

оттепель гололёд,

метель, сугробы,

изморозь.

Научатся приводить

примеры зимних

явлений в неживой и

живой природе и

связей между этими

явлениями.

Р. Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск

необхо димой информации с

использованием учебной

литературы;

К.Учитывать разные мнения

и стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

Чувство

прекрасного и

эстетические

чувства на основе

знакомства с

природой.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного,

поведения

Проверим

себя и

оценим свои

достижения

по разделу

«Жизнь

Конт-

рольно-

обобща

ющий

урок

Как оценить

свои достиже-

ния?

Тесты , оценка

достижений.

Научатся отмечать

ответы на тесты,

сверять их с

ответами в учебнике,

оценивать

результаты,

Р.Принимать и удерживать

учебную задачу.

Осуществлять пошаговый и

итоговый

контроль,оценивать

правильность выполнения

Формирование

адекватной оценки

своих достижений.

города и

села».

Тест 3.

подсчитывая

количество

правильных ответов.

действия

П. проводить сравнение,

ориентироваться в способах

решения задачи,

использовать знако-

символические средства.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания,

контролировать его

действия, допускать

возможность существования

у людей различных точек

зрения.

Презентация

проектов.

Урок-

презен-

тация

Как

представить

результаты

проектной

деятельности?

Проект. Презентация.

Научатся выступать с

подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными

материалами.

Р. Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную, применять

установленные правила,

предвидеть возможность

получения конкретного

результата.

П. самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную

цель,применять правила и

пользовуаться инструкциями

,осознанно строить

сообщения

исследовательского

характера в устной и

письменной форме.

К.Задавать вопросы,

необходимые для

Адекватная

мотивация учебной

деятельности(позн

авательные

мотивы).

организации собственной

деятельности. Строить

понятные для партнёра

высказывания

Здоровье и безопасность. (9 ч)

Строение тела

человека.

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Какие части

тела есть у

человека?

Внешнее и

внутреннее строение

человека. Внутренние

органы.

Усвоят, какие части

тела человека

относятся к

внешнему строению,

а какие – к

внутреннему;

научатся определять

на своём теле места

расположения

внутренних органов.

Р. Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием учебной

литературы; строить модель

внутреннего строения тела.

К.Предлагать вопросы и

оценивать ответы партнёров.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу .

Если хочешь

быть здоров.

Комби-

нирова

нный

урок

Что

необходимо

делать для

сохранения

здоровья?

Режим дня,

правильное питание,

правила личной

гигиены, уход за

зубами.

Усвоят, какие

правила нужно

соблюдать, чтобы

сохранить здоровье;

научатся правильно

строить свой режим

дня, правильно

чистить зубы.

Р. Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием учебной

литературы; использовать

речь для регуляции своего

действия, передача

информации устным

способом.

К.Предлагать помощь и

сотрудничество,

формулировать собственное

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровый образ

жизни.

мнение.

Берегись

автомобиля!

Комби-

нирован

ный

урок

Какие

правила

дорожного

движения

должен

соблюдать

пешеход?

Сигналы светофора,

дорожные знаки.

Пешеходный переход

«зебра».Правила

движения по

загородной трассе.

Закрепят и расширят

знания о безопасном

поведении на улицах

и дорогах,

отработают

соответствующие

практические

умения.

Р. Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

П. Строить рассуждения в

форме связи простых

суждений об объекте, его

строении, свойствах и

связях. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием учебной

литературы;

К. Формулировать

собственное мнение, вести

устный диалог.

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровьесберегаю

щий образ жизни.

Школа

пешехода.

Комби-

нирован

ный

урок

Как научиться

выполнять

правила

дорожного

движения?

Сигналы светофора,

дорожные знаки.

Пешеходный переход

«зебра».Правила

движения по

загородной трассе.

Островок

безопасности.

Закрепят и расширят

знания о безопасном

поведении на улицах

и дорогах,

отработают

соответствующие

практические

умения.

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу.

Осуществлять пошаговый и

итоговый

контроль,оценивать

правильность выполнения

действия

П. Применять правила и

пользоваться инструкциями,

осуществлять рефлексию

способов действий.

К.Контролировать

высказывания партнёра,

контролировать его

действия, оценивать свои

достижения на уроке.

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровьесберегаю

щий образ жизни.

Устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам.

Домашние

опасности.

Комби-

нирован

ный

урок

Какие

опасности

подстерегают

нас в

квартире и

как их

избежать?

Бытовые травмы:

ожоги , поражение

током, отравление…

Усвоят правила

безопасного

поведения в

домашних условиях,

научатся предвидеть

опасную ситуацию и

не допускать её.

Р. Понимать учебную

задачу урока и стремиться её

выполнить... Осуществлять

поиск необходимой

информации с

использованием учебной

литературы.

П. Использовать знаково-

символические средства,

создавать схемы. Строить

рассуждения в форме связи

простых суждений об

объекте, его строении,

свойствах и связях.

К. Формулировать

собственное мнение, вести

устный диалог .Оценивать

свои достижения на уроке.

Адекватная

мотивация учебной

деятельности(позн

авательные

мотивы).

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровьесберегаю

щий образ жизни.

Пожар.

Комби-

нирован

ный

урок

Как не

допустить

возгорания?

Как вести

себя на

пожаре.

Противопожарная

безопасность.

Телефон пожарной

службы – 01.

Усвоят основные

правила

противопожарной

безопасности,

научатся вызывать

пожарных по

телефону.

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу.

П. Строить рассуждения в

форме связи простых

суждений об объекте,

формулировать правила

безопасности. Применять

правила и пользоваться

инструкциями, осуществлять

рефлексию способов

действий.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания

Контролировать

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровьесберегаю

щий образ жизни

высказывания партнёра.

На воде и в

лесу.

Комби-

нирова

нный

урок

Каких

опасностей

следует

остерегаться

на воде и в

лесу?

Правила купания,

подводные течения,

буйки, шторм,

судороги. Ядовитые

растения, жалящие

насекомые.

Усвоят основные

правила безопасного

поведения при

купании в

природных водоёмах

и в бассейне ;

научатся приводить

примеры ядовитых

ягод и грибов ,

узнавать их;

познакомятся с

ядовитыми

насекомыми и

правилами

безопасного

поведения с ними.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить...

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием «Атласа –

определителя»

. Строить рассуждения в

форме связи простых

суждений об объекте, его

строении, свойствах и

связях. Применять правила

и пользоваться

инструкциями, осуществлять

рефлексию способов

действий.

К. Формулировать

собственное мнение, вести

устный диалог .Оценивать

свои достижения на уроке.

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровьесберегаю

щий образ жизни

Опасные

незнакомцы.

Комби-

нирова

нный

урок

Как вести

себя с

незнакомыми

людьми?

Осторожность при

общении с

незнакомыми

людьми. Телефон

полиции – 02.

Научатся

правильному

поведению при

контактах с

незнакомцами,

анализировать

конкретные ситуации

на улице и дома.

Р. Понимать учебную

задачу урока и стремиться её

выполнить...

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием учебной

литературы. Строить

рассуждения в форме связи

простых суждений об

объекте,.Применять правила

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровьесберегаю

щий образ жизни

и пользоваться

инструкциями, осуществлять

рефлексию способов

действий К.

Формулировать собственное

мнение, вести устный

диалог. .Обыгрывать

предложенные ситуации на

уроке.

Проверим

себя и

оценим свои

достижения

по разделу

«Здоровье и

безопасность»

Тест 4.

Контро

льно-

обобща

ющий

урок

Что мы

запомнили и

чему

научились?

Тесты , оценка

достижений.

Научатся отмечать

ответы на тесты,

сверять их с

ответами в учебнике,

оценивать

результаты

,подсчитывая

количество

правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать

учебную задачу.

Осуществлять пошаговый и

итоговый

контроль,оценивать

правильность выполнения

действия

П. проводить сравнение,

ориентироваться в способах

решения задачи,

использовать знако-

символические средства.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания,

контролировать его

действия, допускать

возможность существования

у людей различных точек

зрения.

Формирование

адекватной оценки

своих достижений.

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровьесберегаю

щий образ жизни.

Общение. (7 ч)

Наша

дружная

семья.

Комби-

нирован

ный

урок

Как

правильно

вести себя в

семье?

Семья, семейные

традиции, культура

общения.

Запомнят, что семья

– это близкие

родственники,

живущие вместе,

усвоят, что такое

культура общения в

семье.

Р. Понимать учебную

задачу урока и стремиться её

выполнить...

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием

иллюстраций учебника,

озвучивать её.

Формулировать понятие,

обсуждать семейные

традиции.

К.Формулировать выводы,

отвечать на итоговые

вопросы, оценивать свои

достижения.

Эмпатия как

понимание чувств

других людей и

сопереживание им.

Доброжелательнос

ть и эмоционально

– нравственная

отзывчивость.

Проект

«Родослов-

ная»

Урок-

проект

Как составить

свою

родословную?

Родственники, родня,

родословная,

поколения, семейный

альбом, семейный

архив.

Научатся называть

родственников по

именам, составлять

генеологическое

дерево.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить. Распределять

обязанности по подготовке

проекта, собирать

необходимую информацию,

презентовать работу.

П. . Поиск и выделение

необходимой информации из

бесед со взрослыми и

изучения фотографий;

строить рассуждения в

форме связи простых

суждений об объекте.

К. Договариваться и

Социальная

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм,

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам.

приходить к общему

решению; допускать

возможность существования

других точек зрения.

В школе.

Комби-

нирован

ный

урок

Как

правильно

общаться в

школе с

детьми и

взрослыми?

Взаимоотношения,

культура общения,

совместная учёба

игры, отдых,

коллектив.

Научатся

рассказывать о своей

школе, о жизни

класса, усвоят, что

такое культура

общения в школе.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

П.Обсуждение и передача

информации устным путём,

формулировать правила

общения, построение

рассуждений и обобщений.

К.Определять общую цель и

пути её достижения,

адекватно оценивать своё

поведение и поведение

окружающих.

Нравственно-

этическая

ориентация:

навыки

сотрудничества,

умение не

создавать

конфликты и

находить выходы

из спорных

ситуаций.

Правила

вежливости.

Комби-

нирован

ный

урок

Какие слова и

поступки

сделают нас

вежливыми?

Культура поведения,

правила вежливости,

телефонный диалог

Усвоят, что культура

поведения – это

«вежливые слова» и

«вежливые

поступки», научатся

пользоваться

правилами

вежливости при

общении с детьми и

взрослыми.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

П.Обсуждение и передача

информации устным путём,

формулировать правила

вежливости, моделировать

ситуации общения; делать

выводы

К. Адекватно оценивать своё

поведение и поведение

окружающих.

Прогнозировать

возникновение конфликтов и

разрешать их на основе учёта

интересов всех участников.

Нравственно-

этическая

ориентация:

навыки

сотрудничества,

умение не

создавать

конфликты и

находить выходы

из спорных

ситуаций.

Ты и твои

друзья.

Комби-

нирован

ный

урок

Как стать

хорошим

другом?

.Любовь, уважение,

согласие, взаимная

помощь.

Научатся принимать

гостей и правильно

вести себя в гостях,

познакомятся с

пословицами о

дружбе.

Р. Понимать учебную

задачу урока и стремиться её

выполнить...

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием

иллюстраций учебника,

озвучивать ее,

Формулировать понятие

хороший друг, обсуждать

традиции.

К.Формулировать выводы,

отвечать на итоговые

вопросы, оценивать свои

достижения. Адекватно

оценивать своё поведение и

поведение окружающих.

Эмпатия как

понимание чувств

других людей и

сопереживание им.

Доброжелательнос

ть и эмоционально

– нравственная

отзывчивость;

умение не

создавать

конфликты и

находить выходы

из спорных

ситуаций.

Мы – зрители

и пассажиры.

Комби-

нирован

ный

урок

Какие

правила надо

соблюдать в

общественны

х местах?

Общественные места:

зрительный зал,

транспорт, зрители,

пассажиры.

Усвоят правила

поведения в

общественных

местах.

Р. Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

П.Обсуждение и передача

информации устным путём,

формулировать правила

поведения « от противного»,

моделировать ситуации

общения; делать выводы

К. Адекватно оценивать своё

поведение и поведение

окружающих.

Прогнозировать

возникновение конфликтов и

разрешать их на основе учёта

интересов всех участников.

Эмпатия как

понимание чувств

других людей и

сопереживание им.

Доброжелательнос

ть и эмоционально

– нравственная

отзывчивость;

Проверим

себя и

оценим свои

достижения

по разделу

«Общение»

Тест 5.

Конт-

рольно-

обобща

ющий

урок

Что мы

запомнили и

чему

научились?

Тесты, оценка

достижений.

Научатся отмечать

ответы на тесты,

сверять их с

ответами в учебнике,

оценивать

результаты,

подсчитывая

количество

правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать

учебную задачу.

Осуществлять пошаговый и

итоговый контроль,

оценивать правильность

выполнения действия

П. проводить сравнение,

ориентироваться в способах

решения задачи,

использовать знако-

символические средства.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания,

контролировать его

действия, допускать

возможность существования

у людей различных точек

зрения.

Формирование

адекватной оценки

своих достижений.

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои

поступки,

установка на

здоровьесберегаю

щий образ жизни.

Путешествия. (18 ч)

Посмотри

вокруг.

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Где находится

горизонт?

Горизонт. Линия

горизонта, стороны

горизонта, форма

Земли.

Усвоят, что такое

горизонт, линия

горизонта, научатся

называть и

обозначать на схеме

основные стороны

горизонта.

Р. Понимать учебную

задачу урока и стремиться её

выполнить...

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием

иллюстраций учебника;

Формулировать понятие

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу .

«горизонт», различать

стороны горизонта,

обозначать их на схеме,

сопоставлять фотографии.

К.Формулировать выводы,

отвечать на итоговые

вопросы, оценивать свои

достижения. Адекватно

оценивать своё поведение и

поведение окружающих.

Ориентирова

ние на

местности.

Комби-

нирован

ный

урок

Как можно

сориентирова

ться на

местности?

Ориентиры,

ориентирование по

компасу, солнцу,

природным

признакам. Компас.

Усвоят, что такое

горизонт, линия

горизонта, научатся

называть и

обозначать на схеме

основные стороны

горизонта.

Р. Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале.

П .Выделение и

формулирование учебной

цели, поиск необходимой

информации с

использованием

иллюстраций учебника

К.Контролировать действия

партнёра, договариваться и

приходить к общему

решению.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу .

Ориентирова

ние на

местности.

Практичес-

кая работа.

Урок-

практи-

ка

Как можно

сориентирова

ться на

местности?

Ориентиры,

ориентирование по

компасу, солнцу,

природным

признакам. Компас.

Научатся

ориентироваться на

местности с

помощью компаса и

других способов.

Р. Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

П.Формулирование

проблемы, определение

способов решения проблемы.

Поиск информации

практическим путём.

К.Адекватно использовать

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу .

коммуникативные средства

для решения задач при

работе в группе.

Формы

земной

поверхности.

Комби-

нирован

ный

урок

Какие бывают

формы

земной

поверхности?

Равнины и горы.

Холмы и овраги.

Горные хребты.

Подошва, склон,

вершина.

Научатся различать

формы земной

поверхности,

называть их. Усвоят,

что холм состоит из

вершины, склона и

подножия (подошвы)

Р. Воспринимать на слух и

понимать сообщения

информационного характера

П.Осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания.

Чувство

прекрасного и

эстетические

чувства на основе

знакомства с

природой.

Водные

богатства.

Комби-

нирован

ный

урок

Что

составляет

водные

богатства

нашей

планеты?

Океаны, моря, озера,

реки, каналы, пруды,

водохранилища.

Части реки.

Научатся приводить

примеры

естественных и

искусственных

водоёмов; называть и

показывать на схеме

части реки.

Р. Понимать учебную

задачу урока и стремиться её

выполнить...

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием

иллюстраций учебника,

осуществлять рефлексию

способов действий,

анализировать схему.

К. Адекватно использовать

коммуникативные средства

для решения задач.

Самооценка на

основе успешности

учебной

деятельности.

Чувство

прекрасного и

эстетические

чувства на основе

знакомства с

природой.

В гости к

весне.

(Экскурсия).

Урок-

экскур-

сия

Какие

явления

происходят в

неживой и

живой

природе

весной?

Повышение

температуры воздуха,

увеличение светового

дня, ледоход,

половодье.

Научатся по своим

наблюдениям

приводить примеры

весенних явлений в

природе, узнавать

изученные

природные объекты,

обосновывать

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу. Выделять и

формулировать то, что

изучено и что нужно

уточнить на экскурсии.

П. Применять правила и

пользоваться инструкциями,

осуществлять рефлексию

Чувство

прекрасного и

эстетические

чувства на основе

знакомства с

природой.

Экологическая

культура:

изменения в

природном

окружении.

способов действий.

Осознанно и произвольно

строить сообщения

исследовательского

характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты

и явления окружающей

природы. Формулировать

выводы из изученного.

К. Проявлять активность во

взаимодействии для решения

познавательных задач.

Договариваться о

распределении функций в

совместной деятельности,

определять общую цель.

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного,

поведения

В гости к

весне.

(Урок).

Тест 6.

Комби-

нирован

ный

урок

Что мы

узнали на

экскурсии?

Повышение

температуры воздуха,

увеличение светового

дня, ледоход,

половодье

Научатся приводить

примеры весенних

явлений в неживой и

живой природе и

связей между этими

явлениями.

Р. Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

использованием учебной

литературы;

К.Учитывать разные мнения

и стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

Чувство

прекрасного и

эстетические

чувства на основе

знакомства с

природой.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природе,

следование нормам

природоохранного

поведения

Россия на

карте.

Комби-

нирован

ный

Как

путешествова

ть по карте?

Карта. Условные

знаки.

Изображение

Усвоят, что такое

карта. Научатся

читать условные

Р. Воспринимать на слух и

понимать сообщения

информационного характера

Адекватная

мотивация учебной

деятельности

урок

территории России на

карте. Правила показа

объектов на карте.

знаки; показывать на

карте Россию и

некоторые

географические

объекты.

П. . Поиск и выделение

необходимой информации из

настенной карты, применять

правила и пользоваться

инструкциями, использовать

знаково-символические

средства, применение

информации.

К. Строить понятные для

партнёра высказывания.

Контролировать действия

партнёра.

(познавательные

мотивы).

Проект

«Города

России».

Урок-

проект

Как найти

информацию

и рассказать

о городах

России.

История города,

внешний вид,

достопримечательнос

ти.

Научатся собирать

информацию разного

вида, оформлять её,

делать презентацию.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить. Распределять

обязанности по подготовке

проекта, собирать

необходимую информацию,

презентовать работу.

П. . Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков и текста, строить

рассуждения в форме связи

простых суждений об

объекте.

К. Договариваться и

приходить к общему

решению; допускать

возможность существования

других точек зрения.

Чувство

сопричастности и

гордости за свою

Родину и её

историю.

Путешествие

по Москве.

Урок-

путеше

ствие

Что мы знаем

о Москве?

Столица, основатель

столицы,

историческая справка,

Научатся узнавать

герб Москвы,

приводить примеры

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Чувство

сопричастности и

гордости за свою

план Москвы, герб

Москвы.

Достопримечательнос

ти.

достопримечательнос

тей столицы,

узнавать их по

изображению.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале.

П. классификация и

фиксация информации.

К. Договариваться и

приходить к общему

решению.

Родину и её

историю.

Московский

Кремль.

Урок-

путеше

ствие

Что мы знаем

о Московском

Кремле?

Кремль, крепость,

стены с зубцами,

башни, бойницы,

храмы, символ

России, Президент,

памятники истории и

культуры, Красная

площадь.

Научатся приводить

примеры

достопримечательнос

тей Кремля и

Красной площади,

узнавать их по

изображению.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале. Составлять план

и строить по нему

сообщения.

П. Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков и текста, строить

рассуждения в форме связи

простых суждений об

объекте.

К. Работать со взрослыми,

использовать информацию

Интернета.

Чувство

сопричастности и

гордости за свою

Родину и её

историю.

Город на

Неве.

Урок-

путеше

ствие

Что мы знаем

о Санкт-

Петербурге?

Нева, царь Пётр 1,

Зимний дворец,

Эрмитаж…

Научатся приводить

примеры

достопримечательнос

тей

Санкт- Петербурга,

узнавать их по

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

Чувство

сопричастности и

гордости за свою

Родину и её

историю.

изображению.

материале. Составлять план

и строить по нему

сообщения.

П. Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков и текста, строить

рассуждения в форме связи

простых суждений об

объекте.

К. Работать со взрослыми,

использовать информацию

Интернета.

Путешествие

по планете.

Комби-

нирова

нный

урок

Как выглядит

наша планета

на карте

мира?

Карта мира, океаны,

материки

(континенты)

Научатся находить

на карте и

показывать материки

и океаны.

Р. Воспринимать на слух и

понимать сообщения

информационного характера

П. . Поиск и выделение

необходимой информации из

настенной карты, применять

правила и пользоваться

инструкциями; применение

полученной информации

для речевого сообщения.

К. Строить понятные для

партнёра высказывания.

Контролировать действия

партнёра.

Мотивация

учебно-

познавательной

деятельности.

Путешествие

по материкам.

Комби-

нирова

нный

урок

Чем

интересен

каждый

материк?

Части света: Европа,

Азия, Евразия,

Северная Америка,

Южная Америка,

Африка, Австралия.

Научатся находить и

показывать на карте

материки и

соотносить с ними

информацию

учебника.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии

материале. Составлять план

и строить по нему

сообщения.

П. Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков и текста, строить

рассуждения в форме связи

простых суждений об

объекте.

К. Предлагать вопросы по

содержанию, оценивать

ответы одноклассников.

природы, народов,

культур.

«Страны

мира» проект.

Урок-

проект

Чем

интересны

разные

страны?

Политическая карта

мира. Названия

крупнейших стран.

Научатся находить и

показывать на карте

крупнейшие страны

и соотносить с ними

информацию

учебника.

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале. Составлять план

и строить по нему

сообщения.

П. Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков и текста, строить

рассуждения в форме связи

простых суждений об

объекте.

К. Предлагать вопросы по

содержанию, оценивать

ответы одноклассников.

Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии

природы, народов,

культур

Впереди лето.

Комби-

нирова

нный

Что можно

наблюдать в

природе

Явления природы.

Растения. Насекомые.

Общение с природой.

Научатся приводить

примеры летних

явлений в неживой и

Р. Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Чувство

прекрасного и

эстетические

урок

летом?

живой природе;

рассказывать о

красоте природы.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале. Составлять план

и строить по нему

сообщения.

П. Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков и текста Атласа-

определителя, сообщать

информацию об объекте.

К. Предлагать вопросы по

содержанию, оценивать

ответы одноклассников.

чувства на основе

знакомства с

природой.

Мотивация

учебно-

познавательной

деятельности.

Проверим

себя и

оценим свои

достижения

по разделу

«Путешест-

вия». Тест 7.

Контро

льно-

обобща

ющий

урок

Что мы

запомнили и

чему

научились?

Тесты, оценка

достижений.

Научатся отмечать

ответы на тесты,

сверять их с

ответами в учебнике,

оценивать

результаты,

подсчитывая

количество

правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать

учебную задачу.

Осуществлять пошаговый и

итоговый контроль,

оценивать правильность

выполнения действия

П. проводить сравнение,

ориентироваться в способах

решения задачи,

использовать знако-

символические средства.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания,

контролировать его

действия, допускать

возможность существования

у людей различных точек

зрения.

Формирование

адекватной оценки

своих достижений.

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровьесберегаю

щий образ жизни.

Презентация

проектов

«Родословная

», «Города

России»,

«Страны

мира».

Урок-

презен-

тация

Как

представить

результаты

проектной

деятельности?

Проект. Презентация.

Научатся выступать

с подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными

материалами.

Р. Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную, применять

установленные правила,

предвидеть возможность

получения конкретного

результата.

П. самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель,

применять правила и

пользоваться инструкциями,

осознанно строить

сообщения

исследовательского

характера в устной и

письменной форме.

К. Задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности. Строить

понятные для партнёра

высказывания

Адекватная

мотивация учебной

деятельности:

познавательные

мотивы

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает

влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала,

умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных

источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и

фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой

затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным

оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель

подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.

Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это

определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал

(повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу,

сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной

образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-

рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира,

раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия

вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к

описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не

повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта.

Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно

выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно

установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в

нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки

уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления

используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с

недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания

по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют

большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или

дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как

дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире

являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение

передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является

работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках,

формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня

развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно

практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного

изученного явления;

– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное

суждение;

– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ

схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и

исторических).

Недочеты:

– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие

обозначений и подписей;

– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному

результату;

– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

– неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок

как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота

изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного

материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к

предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок

или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование

нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к

конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли

не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;

неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10

недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение

логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных

положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного

суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его

возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,

четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться

личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как

положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Информационные источники

Нормативные

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты нового поколения / Научный

руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в

области образования А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.

2. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и

др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 120 с. – (Стандарты второго

поколения)

Учебно-методическая литература для педагога:

1. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по окружающему миру 1 класс / Т.Н.Максимова. – М.: Издательство

«ВАКО», 2012. – 336 с.

2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по окружающему миру 2 класс / Т.Н.Максимова. – М.: Издательство

«ВАКО», 2012. – 336 с.

3. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс / Н.Ю. Васильева.- М.: ВАКО, 2013.

– 384 с.

4. Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс:

пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.М. Белянкова, А.Е. Соловьева. – М.:

Просвещение, 2012. -63 с.

Учебные пособия для обучающихся

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 1класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.:

Просвещение, 2011 -143 с.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.:

Просвещение, 2012 -143 с.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.:

Просвещение, 2012 -143 с.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.:

Просвещение, 2012 -143 с.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2 для 1 класса начальной школы / А.А.Плешаков. –М.:

Просвещение, 2011 – 99 с.

6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2 для 2 класса начальной школы / А.А.Плешаков. –М.:

Просвещение, 2012 – 99 с.

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс А.А. Плешаков.

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы