Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Гармония"

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Управление образования Артемовского городского округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Артемовского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 56

с углубленным изучением отдельных предметов» (МАОУ СОШ № 56)

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Протокол № заседания Директор МАОУ СОШ №56

методического совета МАОУ СОШ №56

Т.Н.Новокрещенова

« » 201 г. « » 201 г.

Рабочая программа

по окружающему миру

учителя

Фатхудиновой Альфиры Акрамовны

для 4 класса начального общего образования

УМК «Гармония»

г. Артёмовский

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основании Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 в ред. приказов

Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от

31.12.2015 № 1576), информационным письмом Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. №08-2355 «О внесении

изменений в примерные образовательные программы», на основе Примерной основной образовательной программы начального общего

образования (протокол решения федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. № 1/15),

основной образовательной программы начального общего образования (приказ директора МАОУ СОШ № 56 протокол № 01 от

30.08.2016г.), УМК «Гармония» (авторская программа О.Т. Поглазовой).

Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного

мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;

воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему,

уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной,

здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие

познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных,

познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных

источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и

своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей,

уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Срок реализации программы - 1 год: 4 класс - 34 недели по 2 часа в неделю ( 68 часов)

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

В начальной школе изучение окружающего мира имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретѐнные им знания,

первоначальные навыки помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Программа направлена на достижение

обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

–

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты

школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

–

учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на

анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–

способность к оценке своей учебной деятельности;

–

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи,

представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности

человека за общее благополучие;

–

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и

сопереживание им;

–

установка на здоровый образ жизни;

–

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам

природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания

необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–

выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

–

устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли

«хорошего ученика»;

–

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций

партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим

требованиям;

–

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на

помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

принимать и сохранять учебную задачу;

–

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

–

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов

требованиям данной задачи;

–

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–

различать способ и результат действия;

–

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,

использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и

результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль

на уровне произвольного внимания;

–

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу

его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом

пространстве сети Интернет;

–

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью

инструментов ИКТ;

–

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные),

для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–

строить сообщения в устной и письменной форме;

–

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из

сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–

осуществлять синтез как составление целого из частей;

–

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

–

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на

основе выделения сущностной связи;

–

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–

устанавливать аналогии;

–

владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие

компоненты;

–

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных

логических операций;

–

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

–

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–

формулировать собственное мнение и позицию;

–

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–

задавать вопросы;

–

контролировать действия партнера;

–

использовать речь для регуляции своего действия;

–

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности;

–

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию

как ориентир для построения действия;

–

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования

и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и

явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести

целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную

принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических

ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами

естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта,

позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в

ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного

осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе,

ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения

под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть

начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и

контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие

презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,

на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат

возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные

нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

– узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их

существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить

простейшую классификацию изученных объектов природы;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и

измерительные приборы; следовать инструкциям

– и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом

Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

– использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе

иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их

для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о

строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и

обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов,

собранных из конструктора;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного

поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня,

правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных

несчастных случаях;

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и

родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком;

находить место изученных событий на «ленте времени»;

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом

Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать

реальные исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том

числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других

людей и сопереживания им;

– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью

поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное

влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо

семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила

общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в

информационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и

ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Правила безопасной жизни

Обучающийся научится:

-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

-соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

-соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

-составлять и выполнять режим дня.

-сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

-следовать правилам здорового образа жизни;

-соблюдать правила противопожарной безопасности;

-оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Обучающийся получит возможность научиться:

-сохранять здоровье своего организма, органов чувств;

- следовать правилам здорового образа жизни;

2. Содержание учебного предмета

В основе программы лежит принцип построения содержания предмета "по спирали". При этом учебный материал излагается так, что

при дальнейшем его изучении происходит углубление знаний обучающихся, их перевод на более высокий уровень усвоения.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго

поколения и представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Содержание

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Ориентирование в пространстве и во времени (7 ч)

Путешествия — один из способов познания

окружающего мира. Путешествия в

пространстве и путешествия во времени.

Археологические раскопки — источник знаний

о прошлом.

Движения Земли, Луны и счёт времени.

Промежутки времени, взятые за основу счёта

времени: сутки, неделя, месяц, год.

Историческое время, его счёт: век, тысячелетие,

эра. Дата, календарь, солнечный и лунный

календари.«Лента времени». Старинные и

современные устройства для счёта времени.

Разнообразие часов.

Важнейшие природные объекты своей страны,

района.

Важность для человека умения ориентироваться

на местности. Горизонт, линия горизонта,

основные и промежуточные стороны горизонта.

Открытая и закрытая линия горизонта.

Ориентирование на местности. Компас, его

устройство, ориентирование по сторонам

горизонта с его помощью. Ориентирование по

Солнцу, звёздам и местным признакам.

Выпускник научится: различать понятия:

-исторический источник, летопись, легенда,

берестяная грамота, историческая карта;

-дата, календарь, век, тысячелетие, «лента

времени»;

- сутки, неделя, месяц, обычный год, високосный

год;

- горизонт, основные и промежуточные стороны

горизонта, ориентирование, компас;

– называть части компаса, объяснять их

назначение, определять стороны горизонта по

компасу и Солнцу;

Выпускник получит возможность научиться:

– проводить самостоятельно наблюдения

объектов и явлений природы (в том числе

космических), вести дневник наблюдений;

- обобщать результаты наблюдений за

природными объектами и явлениями, делать

выводы;

– понимать (декодировать) информацию,

представленную в условно-знаковом виде,

кодировать найденную словесную или другую

информацию с помощью условных знаков;

– объяснять причины смены дня и ночи, смену

сезонов на Земле, изменения высоты Солнца над

горизонтом и длительности светового дня в

Л. положительное отношение, учебно-

познавательный интерес к приобретению

знаний о природе и истории России, к

способам познания окружающего мира, к

исследовательской деятельности, к

способам отображения полученной

информации в разных формах; к освоению

регулятивных, познавательных,

коммуникативных универсальных учебных

действий;

– познавательная активность,

наблюдательность, внимательность,

любознательность, воображение, фантазия,

творческие способности;

Р. самостоятельно (или с одноклассниками)

определять задачи урока, намечать план

«открытия» новых знаний, освоения новых

учебных действий;

– обнаруживать (совместно с учителем и

одноклассниками) возникшую

познавательную проблему, высказывать

свою гипотезу и предлагать способ её

проверки;

П. осознавать познавательную

(практическую, исследовательскую) задачу

и целенаправленно решать её;

разные времена года;

– ориентироваться на местности по компасу,

Солнцу, местным признакам;

– объяснять влияние Солнца на живые

организмы;

– выбирать источники информации

(самостоятельно, с учителем, с

одноклассниками) для решения учебно-

познавательных,учебно-практических задач,

находить в них примеры применения

знаний;

– извлекать информацию, представленную в

разных формах: в словесной,

изобразительной, схематической,

табличной, модельной, условно-знаковой

К. пересказывать одноклассникам (учителю,

родителям) прочитанный текст

- высказывать своё мнение по вопросам,

обсуждаемым в классе, в группе учащихся,

отстаивать его, аргументируя свою

позицию, принимать мнение других

участников беседы, если оно оказывается

более правильным;

Способы изображения объектов окружающего мира (9 ч)

Способы изображения объектов окружающего

мира. Рисунок, чертёж, план предмета.

Масштаб, его использование при изображении

объектов окружающего мира. Изображение

местности на плане. Условные знаки на плане

городской и сельской местности.

Географическая карта и план. Условные знаки

физической карты: обозначения равнин, гор,

водоёмов, населённых пунктов, границ

государств. Историческая карта, её отличие от

физической карты. Условные знаки

исторической карты, изображение территорий

государств, исторических событий на ней.

Изображение Земли. Глобус как модель Земли.

Условные линии и точки на глобусе (полюсы,

экватор, меридианы, параллели). Карта

Выпускник научится: различать понятия:

- масштаб, план предмета, план местности,

топографический знак;

- географическая карта, карта полушарий, глобус

как модель Земли;

- ось Земли, полюсы, экватор, параллели,

меридианы;

- объяснять, что такое глобус, называть и

показывать условные линии глобуса: параллели,

меридианы, экватор, полюсы;

– читать с помощью условных знаков план

местности, физическую карту;

-звезда, планета, созвездие, Солнечная система,

телескоп, естественный и искусственный

спутники;

-различать на основе наблюдений, с помощью

Л. познавательная активность,

наблюдательность, внимательность,

любознательность, воображение, фантазия,

творческие способности;

-чувство любви к родной стране, к её

природе, культуре;

– чувство гордости наследием предков,

достижениями российских учёных, деятелей

культуры и искусства,

путешественников,внёсших большой вклад

в открытие новых земель на нашей планете,

в освоение космического пространства;

Р. оценивать недостаточность знаний и

после обсуждения с одноклассниками (с

учителем) формулировать задачи урока

(домашней работы);

полушарий Земли. Контурные карты, способы

работы с ними.

Объекты космического пространства, их

изображение. Звёзды и созвездия. Звёздная

карта, её условные обозначения, изображение

звёзд и созвездий. Общее представление о

Солнечной системе, её составе. Модель

Солнечной системы. Солнце – центр Солнечной

системы. Планеты, их названия,

последовательность расположения

относительно Солнца, сравнительные размеры.

Древнегреческие философы о строении

Солнечной системы, о форме и движении

Земли. Земля и её естественный спутник Луна.

Место Земли в Солнечной системе, её «соседи».

Первые космические полёты вокруг Земли и на

Луну. Искусственные спутники Земли, их

использование в народном хозяйстве. Влияние

Солнца на процессы, происходящие в неживой

и живой природе Земли.

Использование солнечной энергии.

иллюстраций, учебного текста объекты природы,

явления живой и неживой природы, формы суши

и виды водоёмов, космические тела (звезда,

планета, спутник, созвездие на примере Солнца,

Земли, Луны, Большой Медведицы);

– характеризовать форму Земли, её движение

вокруг оси и Солнца, местоположение в

Солнечной системе;

– называть планеты Солнечной системы и

моделировать их расположение относительно

Солнца;

-демонстрировать и объяснять с помощью

глобуса (теллурия) связь движения Земли вокруг

своей оси со сменой дня и ночи, обращения

Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

– характеризовать значение Солнца для природы

и человека как главного источника света и тепла,

необходимых для жизни:

Выпускник получит возможность научиться:

-объяснять способы изображения земной

поверхности (план, карта, глобус; окраска,

условные знаки, масштаб);

– объяснять причины смены дня и ночи, смену

сезонов на Земле, изменения высоты Солнца над

горизонтом и длительности светового дня в

разные времена года;

– ориентироваться на местности по компасу,

Солнцу, местным признакам;

– объяснять влияние Солнца на живые

организмы;

– работать с контурной картой, отмечать на

ней изученные географические объекты;

– применять масштаб при чтении плана и

карты;

– планировать свои учебные действия (с

учителем, самостоятельно, с

одноклассниками) для решения учебно-

познавательных,учебно-практических задач;

П. критически оценивать получаемую

информацию, соотносить её с ранее

полученными знаниями, собственным

опытом, использовать словари и другую

справочную литературу; – обобщать и

систематизировать знания об изучаемых

объектах и явлениях, которые получены из

разных источников: из учебной статьи, по

результатам наблюдений, эксперимента,

проектной деятельности;

– преобразовывать информацию из одной

формы в другую, в том числе в знаково-

символическую;

К. обмениваться информацией, собранной

из разных источников, с одноклассниками

(учителем, родителями);

– выражать свои мысли, чувства в устной

или письменной форме, донося своё мнение,

отношение, оценку событий и др.;

Природные богатства России (8 ч)

Россия на глобусе и карте полушарий.

Физическая карта России. Моря, омывающие

территорию России. Крупнейшие равнины и

горные системы, реки и озёра России.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве

человека, бережное отношение людей к

полезным ископаемым. Полезные ископаемые

родного края. Горные породы и минералы.

Полезные ископаемые, их разнообразие.

Месторождения полезных ископаемых, их

добыча и перевозка. Полезные ископаемые,

применяемые в строительстве. Металлические

руды. Использование металлов в технике и в

быту. Горючие полезные ископаемые, их

значение в народном хозяйстве. Экологические

проблемы, обусловленные добычей, перевозкой

и переработкой полезных ископаемых.

Рациональное использование полезных

ископаемых. Родной край на карте России.

Особенности рельефа, водоёмы родного края.

Положительное и отрицательное влияние

деятельности человека на природу (в том числе

на примере окружающей местности). Правила

поведения в природе. Охрана природных

богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых.

Выпускник научится: различать понятия

-полезное ископаемое, месторождение полезного

ископаемого,

-карьер, шахта, скважина; металлические руды,

горючие полезные ископаемые, строительные

полезные ископаемые; природная зона,

природное сообщество, цепь питания;

- называть и показывать на карте полушарий и

глобусе материки, океаны и наиболее крупные

горы, равнины, моря, озёра, реки Земли; на

физической карте России – наиболее крупные

горы, равнины, моря, озёра, реки, залежи

полезных ископаемых,

– определять направления течения рек по плану,

карте и глобусу;

– использовать условные знаки для обозначения

природных объектов и явлений, форм земной

поверхности, полезных ископаемых и др.;

– выполнять простые опыты по изучению свойств

полезных ископаемых, пользуясь простейшим

оборудованием, соблюдая технику безопасности,

делать выводы по результатам исследования и

фиксировать их в предложенной форме;

– рассказывать о полезных свойствах горных

пород, их использовании в народном хозяйстве, о

необходимости рационального и бережного

использования полезных ископаемых;

Выпускник получит возможность научиться:

- обсуждать экологические проблемы,

возникающие в результате деятельности

человека в природных зонах; меры по охране

-природы своего края; осознавать

необходимость бережного отношения к природе,

экологически грамотного и безопасного

поведения в ней, важность участия в

Л. понимание того, что объединяет жителей

родного края, граждан всей страны, всех

людей Земли;

– способность оценивать и желание

улучшать результаты своего учебного

труда, развивать свои творческие

способности.

Р. следовать намеченному плану, решая

учебные задачи, корректировать свои

действия самостоятельно (или с помощью

учителя), проверять правильность

выполнения действий;

– делать выводы по результатам

выполненных действий, сверять их с

поставленными задачами, вносить

необходимые коррективы, выявлять

причины ошибок и самостоятельно (или с

помощью учителя) исправлять их;

П. пользоваться таблицами, схемами,

моделями;

– характеризовать, описывать природные

объекты и явления, исторические и

социальные события, выделяя их

сущностные стороны;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение,

классификацию объектов окружающего

мира, выбирая основание для этих

логических операций

К. составлять небольшие информационные

сообщения с использованием подобранных

иллюстраций, представляя их

одноклассникам;

– участвовать в диалоге, в общей беседе при

обсуждении учебных и жизненных проблем,

соблюдая правила культуры общения,

природоохранных мероприятиях;

- осознавать, что в окружающем мире «всё

связано со всем», что деятельность человека

может нарушать природное равновесие; что

каждый человек (в том числе и он сам) несёт

ответственность за сохранение красоты и

гармонии природы;

– соблюдать экологически грамотные и

безопасные правила поведения в природе;

собирать дополнительную информацию по

изучаемым темам

-собирать краеведческий материал о природе

родного края и представлять его

одноклассникам;

– участвовать в проектной деятельности,

проводя исследования индивидуально или

совместно с одноклассниками.

уважения и взаимопонимания; слушать

других, быть готовым вежливо отстаивать

свою точку зрения, проявлять терпимость к

другим высказываниям;

Природные зоны и природные сообщества (11 ч)

Природные зоны России: общее представление,

основные природные зоны (климат,

растительный и животный мир, особенности

труда и быта людей, влияние человека на

природу изучаемых зон, охрана природы. Зона

арктических пустынь, тундра, лесная зона,

степь, пустыня на территории России.

Климатические условия, особенности рельефа,

водоёмы, растительный и животный мир,

приспособляемость растений и животных к

условиям обитания в разных природных зонах.

Условия жизни и занятия коренного населения.

Экологические проблемы, возникающие в

результате деятельности людей, пути их

решения.

Горные районы на карте России.

Разнообразие растений и животных на разных

Выпускник научится: различать понятия

-арктическая пустыня, тундра, зона лесов, степь,

пустыня;

-море, озеро, болото, луг как природные

сообщества;

– сравнивать и объединять природные объекты в

группы по существенным признакам;

– различать на основе наблюдений, с помощью

иллюстраций, учебного текста объекты природы,

явления живой и неживой природы, формы суши

и виды водоёмов,

- характеризовать и сравнивать изученные

природные зоны России: географическое

положение, климатические условия,

растительный и животный мир, образ жизни

людей, экологические проблемы, связанные с их

хозяйственной деятельностью;

Л. умение выделять нравственный аспект

поведения, соотносить поступки и события

с принятыми в обществе морально-

этическими принципами, способность

оценивать свои поступки, высказывать

суждения о поступках наших

предшественников, исторических деятелей;

– экологическая культура, готовность

следовать этическим, экологически

грамотным и безопасным правилам

поведения в обществе и природе;

– чувство прекрасного, восхищение

красотой объектов природы и культуры;

понимание того, что природа нужна

человеку не только для удовлетворения

потребностей жизни, но и для проявления

эстетических чувств, создания

высотах в горах. Занятия жителей гор.

Представление о природном сообществе.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой

природы (солнечный свет, воздух, вода, почва,

растения, животные). Круговорот веществ.

Взаимосвязи в природном сообществе: растения

– пища и укрытие для животных; животные –

распространители плодов и семян растений.

Влияние человека на природные сообщества.

Природные сообщества родного края (2–3

примера на основе наблюдений).

Поле, сад, теплица как примеры искусственных

растительных сообществ. Экологические

проблемы, возникающие в результате

жизнедеятельности людей (загрязнение

морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов,

пожары и др.). Природоохранные меры по

сохранению лесов и лугов. Организация

заповедников, национальных парков,

заказников с целью сохранения природных

сообществ.

Особенности природы родного края (природная

зона, характерные природные сообщества,

наиболее распространённые растения,

животные, в том числе и редкие, охраняемые).

Экологические проблемы, связанные с

природными условиями и деятельностью

людей, возможные пути их решения.

Правила поведения в природе. Охрана

растительного и животного мира. Заповедники,

национальные парки, их роль в охране природы.

Красная книга России, ее значение, отдельные

представители растений и животных Красной

книги. Посильное участие в охране природы.

Личная ответственность каждого человека за

сохранность природы.

– характеризовать природные сообщества (на

примере леса, луга, озера, моря): описывать

условия жизни и приспособленность к ним

живых организмов, приводить примеры наиболее

распространённых и взаимосвязей между ними;

моделировать простые цепи питания;

– характеризовать особенности природы родного

края: климатические условия, формы

поверхности, наиболее крупные водоёмы, почву,

распространённые природные сообщества;

приводить примеры наиболее распространённых

дикорастущих и сельскохозяйственных растений,

диких и домашних животных, добываемых

полезных ископаемых;

– объяснять роль растений, животных в природе и

в жизни человека; выявлять простейшие

взаимосвязи живых организмов в природных

зонах и сообществах для объяснения бережного

отношения, экологически грамотного поведения в

природе;

– находить факты экологического

неблагополучия в окружающей среде, оценивать

влияние человеческой деятельности на природу,

прогнозировать возможные негативные

последствия, участвовать в природоохранной

деятельности в своей местности;

– составлять в группе отчёт о наблюдениях во

время экскурсии в природу в выбранной форм

Выпускник получит возможность научиться:

-обсуждать экологические проблемы,

возникающие в результате деятельности

человека в природных зонах; меры по охране

природы своего края; осознавать необходимость

бережного отношения к природе, экологически

грамотного и безопасного поведения в ней,

важность участия в природоохранных

произведений искусства;

– понимание личной ответственности и

способность оценивать свой вклад в дело

сохранения памятников природы, культуры,

истории;

Р. предлагать совместно с одноклассниками

(с учителем) систему оценки успешности

выполнения учебных и творческих заданий,

в соответствии с ней оценивать результаты

своего труда и одноклассников;

– осуществлять самоконтроль за усвоением

предметных и метапредметных знаний и

умений.

П. подводить под понятие на основе

выделения комплекса существенных

признаков;

– устанавливать причинно-следственные

связи между природными, социальными

явлениями на основе рассуждений,

наблюдений;

– предлагать варианты решения учебных

проблем;

К. высказывать своё мнение по вопросам,

обсуждаемым в классе, в группе учащихся,

отстаивать его, аргументируя свою

позицию, принимать мнение других

участников беседы, если оно оказывается

более правильным;

– вступать в учебное сотрудничество с

одноклассниками, осуществляя проектную

деятельность: распределять работу по

интересам, собирать, обсуждать и

обрабатывать информацию, договариваться

о форме её презентации, о роли каждого в

представлении собранного материала,

стремиться разрешать возникающие

мероприятиях;

– осознавать, что в окружающем мире «всё

связано со всем», что деятельность человека

может нарушать природное равновесие; что

каждый человек (в том числе и он сам) несёт

ответственность за сохранение красоты и

гармонии природы;

– соблюдать экологически грамотные и

безопасные правила поведения в природе;

собирать дополнительную информацию по

изучаемым темам

проблемы

Важнейшие события в истории Отечества (21 ч)

История Отечества. Счет лет в истории.

Наиболее важные и яркие события

общественной и культурной жизни страны в

разные исторические периоды: Древняя Русь,

Московское государство, Российская империя,

СССР, Российская Федерация. Картины быта,

труда, духовно-нравственные и культурные

традиции людей в разные исторические

времена. Выдающиеся люди разных эпох как

носители базовых национальных ценностей.

Охрана памятников истории и культуры.

Посильное участие в охране памятников

истории и культуры своего края. Личная

ответственность каждого человека за

сохранность историко-культурного наследия

своего края.

Восточные славяне и их соседи. Образование

Древнерусского государства. Первые русские

князья. Крещение Руси. Старинные русские

города – памятники культуры Древней Руси.

Распад Древней Руси на отдельные княжества и

земли. Борьба Руси с иноземными захватчиками

в XIII веке. Монгольское нашествие. Ордынское

владычество.

Выпускник научится: различать понятия

-племя, дружина, княжество, государство,

империя, граница государства, государственные

символы, многонациональная страна;

-князь, вече, царь, император, президент,

крестьяне, ремесленники, крепостные; кремль,

посад, торговище, торговый путь;

-дань, иго, налог; религия, храм, крещение Руси;

Отечественная война, Великая Отечественная

война, Гражданская война, революция,

перестройка; Конституция, закон, гражданин,

права, обязанности;

-называть наиболее многочисленные народы,

проживающие на территории России и родного

края;

– различать прошлое и настоящее; соотносить

исторические события с датами, конкретную дату

– с веком; определять последовательность

важнейших событий в истории России;

– показывать на отдельных исторических картах

места изученных исторических событий;

– называть основные этапы развития государства,

ключевые даты и события каждого периода

истории и кратко характеризовать их; находить

Л. осознание себя как гражданина своего

Отечества; понимание важности знания

истории своей страны;

– осознание того, что наша Родина имеет

более чем тысячелетнюю историю, что её

народы прошли вместе трудный и славный

путь создания своего государства и

отстояли его независимость;

– чувство любви к родной стране, к её

природе, культуре;

Р. самостоятельно (или с одноклассниками)

определять задачи урока, намечать план

«открытия» новых знаний, освоения новых

учебных действий;

– обнаруживать (совместно с учителем и

одноклассниками) возникшую

познавательную проблему, высказывать

свою гипотезу и предлагать способ её

проверки;

П. пользоваться моделями для изучения

строения природных объектов, объяснения

природных явлений; моделировать

предметы и явления окружающего мира;

– осуществлять исследовательскую

Вторжение шведов и немецких рыцарей в

северо-западные пределы Руси: Невская битва,

Ледовое побоище. Александр Невский.

Москва – центр объединения русских земель.

Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий

Донской. Иван III. Образование Московского

государства. Освобождение от ига Орды. Иван

Грозный. Смутное время в России в начале

XVII века. Ополчение К. Минина и Д.

Пожарского. Освобождение Москвы. Начало

царствования династии Романовых. Закре-

пощение крестьян.

Исторические памятники Красной площади

Москвы, памятники истории родного

края XIV–XVII веков.

Пётр Великий – первый император Российской

империи, его деятельность по укреплению и

расширению Российского государства.

Санкт-Петербург – новая столица России.

Изменения в жизни дворян и простых людей во

времена правления Петра I. Академия

наук. М. В. Ломоносов. Российская империя

времён Екатерины II: выход России к берегам

Чёрного моря, жизнь и быт населения,

памятники культуры.

Отечественная война 1812 года. Бородинское

сражение. Михаил Кутузов. Александр II.

Освобождение крестьян от крепостной

зависимости, развитие промышленности, науки,

образования.

Отражение исторических событий России и

родного края XVIII–XIX веков в памятниках

архитек- Революционные события 1917 го-

да, приход к власти большевиков.

Гражданская война. Образование Советского

Союза.

на «ленте времени» века, соотносить их с датами

исторических событий;

– различать времена Древней Руси, Московского

государства, Российской империи, Советского

Союза, современной России;

– описывать (пересказывать) изученные события;

приводить примеры ратных подвигов и

патриотизма жителей нашего государства в

разные периоды его развития;

Выпускник получит возможность научиться:

– осознавать важность знания истории своего

государства;

– объяснять, что такое история, археология,

исторический источник, исторический факт,

легенда; понимать значение для себя понятий

«малая родина», «Родина», «Отечество»;

– ориентироваться в названиях Российского

государства, его правителей и столиц, в

важнейших для страны событиях,

происходивших в её истории;

– объяснять символический смысл цветных полос

российского флага, изображений на гербе России,

Москвы, своего региона;

– рассказывать по материалам учебника и

экскурсиям в краеведческий, исторический музеи,

на местном материале по рисункам,

схематическому плану об устройстве

старинного города, об исторических

памятниках, о военных действиях известных

полководцев и др.;

– рассуждать о прошлом, настоящем и будущем

Родины и родного края; оценивать исторические

события, дела исторических деятелей,

высказывать своё мнение, выражать отношение

к ним;

– отображать выбранным способом (рисунки,

деятельность и представлять её результаты

в разной форме (рассказ, сообщение,

предметная или графическая модель,

таблица, диаграмма, демонстрация опыта и

др.).

К. обмениваться информацией, собранной

из разных источников, с одноклассниками

(учителем, родителями);

– выражать свои мысли, чувства в устной

или письменной форме, донося своё мнение,

отношение, оценку событий и др.;

– составлять небольшие информационные

сообщения с использованием подобранных

иллюстраций, представляя их

одноклассникам

Успехи и трудности строитель-

ства социалистического хозяйства

в 1920–1930-е годы.

Великая Отечественная война 1941–1945 годов

Ратный и трудовой подвиг народа в годы

войны.

Г. К. Жуков. 9 Мая – День Победы. Память о

Великой Отечественной войне. Ветераны войны

и тыла, памятные места боёв (памятники

воинам) родного края.

Успехи и неудачи в развитии Советского Союза

после войны. Освоение космического

пространства. Ю. А. Гагарин.

Начало новой России. Государственное

устройство современной России: президент,

Государственная Дума, Совет Федерации,

правительство. Выдающиеся люди нашего

Отечества: государственные деятели, учёные,

деятели искусств.

Родной регион (республика, край, область,

район), его расположение на политико-

административной

аппликации, макеты, тексты и др. важнейшие

события в истории Отечества, памятники

культуры, государственных деятелей и т. п. на

«ленте времени», сотрудничая с

одноклассниками;

– анализировать иллюстрации, сопоставлять их

со словесным описанием в тексте,

реконструировать исторические события по

отражающим их репродукциям картин;

Материки, океаны, страны и народы Земли (12 ч)

Открытие материков Земли. Роль

путешественников и купцов в открытии новых

земель. Первооткрыватели и исследователи

Азии, Африки, Америки, Австралии,

Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена

российских путешественников на карте мира,

России и родного края. Природа материков.

Проблема сохранения природных богатств

Земли. Международная Красная книга.

Страны и народы мира. Общее представление о

многообразии стран, народов, религий на Земле.

Общее представление о разнообразии стран и

народов современного мира, наиболее много-

Выпускник научится: различать понятия

-материк, остров, полуостров, горы, равнины;

-Мировой океан, океан, море, озеро, река, болото;

-называть и показывать на карте полушарий и

глобусе материки, океаны и наиболее крупные

горы, равнины, моря, озёра, реки Земли

-обсуждать особенности некоторых стран мира

(США, Китай и страны по выбору учеников),

находить и показывать их на карте;

-показывать на глобусе, карте полушарий

маршруты великих путешественников –

открывателей новых земель; находить

дополнительные сведения о них, используя

Л. понимание того, что родной край –

частица России, многонационального

государства; что родной край имеет свою

богатую историю;

– уважительное отношение к другим

странам, народам, их традициям;

Р. следовать намеченному плану, решая

учебные задачи, корректировать свои

действия самостоятельно (или с помощью

учителя), проверять правильность

выполнения действий;

– делать выводы по результатам

выполненных действий, сверять их с

численные народы мира. Коренные народы

континентов (одежда, жилища, занятия,

традиции).

Знакомство с 3–4 (несколькими) странами

(с контрастными особенностями): название,

расположение на политической карте, столица,

главные достопримечательности.

Страны СНГ – ближайшие соседи России.

разные источники информации;

–– обобщать найденную информацию (об образе

жизни народов мира, о памятниках мировой

культуры и др.) в виде информационных листков

с текстом и набором иллюстраций

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать окружающий мир целостно

в единстве природы, человека и общества; в

единстве народов, культур, религий.

-осознавать, что в окружающем мире «всё

связано со всем», что деятельность человека

может нарушать природное равновесие; что

каждый человек (в том числе и он сам) несёт

ответственность за сохранение красоты и

гармонии природы;

– соблюдать экологически грамотные и

безопасные правила поведения в природе;

собирать дополнительную информацию по

изучаемым темам (об особенностях природы

разных природных зон, материков, о великих

путешественниках, открывавших или

исследовавших материки Земли и др.), используя

разные источники информации, в том числе

контролируемый Интернет и другие

электронные образовательные ресурсы;

готовить небольшие презентации;

– собирать краеведческий материал о природе

родного края и представлять его

одноклассникам;

– участвовать в проектной деятельности,

проводя исследования индивидуально или

совместно с одноклассниками.

поставленными задачами, вносить

необходимые коррективы, выявлять

причины ошибок и самостоятельно (или с

помощью учителя) исправлять их;

П. выбирать источники информации

(самостоятельно, с учителем, с

одноклассниками) для решения учебно-

познавательных,учебно-практических задач,

находить в них примеры применения

знаний;

– извлекать информацию, представленную в

разных формах: в словесной,

изобразительной, схематической,

табличной, модельной, условно-знаковой;

– критически оценивать получаемую

информацию, соотносить её с ранее

полученными знаниями, собственным

опытом, использовать словари и другую

справочную литературу; – обобщать и

систематизировать знания об изучаемых

объектах и явлениях, которые получены из

разных источников: из учебной статьи, по

результатам наблюдений, эксперимента,

проектной деятельности

К. вступать в учебное сотрудничество с

одноклассниками, осуществляя проектную

деятельность: распределять работу по

интересам, собирать, обсуждать и

обрабатывать информацию, договариваться

о форме её презентации, о роли каждого в

представлении собранного материала,

стремиться разрешать возникающие

проблемы.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п

Тема

Количество часов

Ориентирование в пространстве и во времени – 7 ч.

Путешествия – источник знаний

Природные явления и счет времени

Устройства для счета времени

Историческое время. Лента времени

Ориентирование на местности. Стороны горизонта

Компас. Ориентирование по компасу

Определение сторон горизонта на местности.

Практическая работа

Способы изображения объектов окружающего мира - 9 ч.

Способы изображения предметов

Масштаб и его использование

План местности. Топографические знаки

Географические и исторические карты

Глобус – модель Земли

Практическая работа «Способы изображения объектов

окружающего мира»

Космическое пространство и его изображение.

Земля – планета Солнечной системы

Способы изучения космических тел.

Природные богатства России – 8 ч.

17,18

Россия на глобусе и географической карте

Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра России

Горные породы и минералы, их образование

Полезные ископаемые, их разведка и добыча

Строительные материалы, металлические руды, их использование

в народном хозяйстве

Горючие полезные ископаемые, их использование

Альтернативные источники энергии

Обобщающий урок по теме «Природные богатства России»

Природные зоны и природные сообщества – 11 ч.

Природные зоны России

Суровая Арктика

Ранимая тундра

Зона лесов

Степные просторы

Жаркие пустыни

Обобщающий урок по теме «Природные зоны России».

Природа гор

Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах

Болота, их значение для природы и человека

Жизнь луга

Важнейшие события в истории Отечества – 21 ч.

Восточные славяне, их соседи

Образование Древнерусского государства

Крещение Руси

Как распалась Древняя Русь

Борьба Руси с иноземными захватчиками в X1II веке

Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва.

Московское государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного

Обобщающий урок по теме «Древнерусское государство»

Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых

Петр Великий. Российская империя

Развитие Российской империи. Правление Екатерины II

Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для

России

Россия до 1917 года. Обобщающий урок.

Исторические события в России в начале XX века

Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы

Великая Отечественная война

Советский Союз в послевоенные годы

Начало перестройки. Современная Россия

Обобщающий урок по теме «Важнейшие события в истории

Отечества»

Яркие события из истории родного края

Океаны Земли. Жизнь в море

58-62

Открытие материков Земли, их природа, растительный и

животный мир, коренное население.

63-64

Страны и народы мира

Обобщающий урок по теме «Материки, океаны, страны и народы

Земли»

Страны СНГ – ближайшие соседи России

Земля – планета жизни

Итоговая работа.

Приложение

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основании следующих документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009г, регистрационный № 15785 (с изменениями и

дополнениями от 26 ноября 2010 г. № 1241, 22 сентября 2011 г. № 2357, 18 декабря 2012г. № 1060, 29 декабря 2014 г. № 1643, 18 мая 2015г. № 507, 31

декабря 2015г. № 1576);

- СанПиН, п.2.4.2. № 2821-10 – «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

учреждениях», регистрационный №19993 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189,

зарегистрированным в Минюсте России 03 марта 2011г., регистрационный номер 19993 с изменениями от 02.01.2016 (Постановление Главного

государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81 СанПиН 2.4.2.2821-10, зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2015 № 40154);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,

рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные

программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

(с изменениями от 08.06.2015г. № 576, от 28.12.2015г. № 1529, от 26.01.2016г. № 38);

- Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 14.12.2010г. № 01-01-05/7471 «О реализации комплексного

учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях Свердловской области в 2010/2011 учебном году»;

- Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 07.12.2010 года № 01-01-05/7250 «О введении третьего часа

физической культуры»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.08.2015г. № 08-1189 «О направлении Методических рекомендаций по

воспитанию антикоррупционного мировоззрения у школьников и студентов»;

- Письмо Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 17.05.2016г. № 02-01-81/4176 «О разработке и внедрении

образовательных программ»;

- Примерная основная общеобразовательная программа начального общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением

по общему образованию от 08 апреля 2015 г. № 1/15.

- Устав общеобразовательного учреждения, утвержденного приказом УО АГО № 65 от 03.03.2016г.

- Образовательная программа НОО общеобразовательного учреждения, утвержденной приказом от 30 августа 2016г. (протокол № 01 от 30.08.2016г.);

- Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в Муниципальном

автономном общеобразовательном учреждении Артемовского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 56 с углубленным изучением

отдельных предметов»;

- УМК «Гармония» (авторская программа О.Т. Поглазовой)

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В основе системы оценивания интегрированного курса "Окружающий мир" лежат принципы:

– ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и

предметных);

– взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

– участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа,

самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной

деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию

готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В 4 классе используются три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка.

Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение,

сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно

отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса "Окружающий

мир", так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал , таким образом исправить полученную

ранее отметку. В конце изучения каждого тематического блока формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвёртой

четверти учебного года.

Для контроля и оценки знаний используются:

- фронтальный опрос (беседа- полилог)

- индивидуальный опрос (рассказ-описание, рассказ-рассуждение)

- письменная проверка знаний (тестовые задания, индивидуальные карточки-задания, графические работы)

- работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

Руководством при оценивании устных и письменных работ учащихся начальной школы является письмо Министерства

образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (от 19.11.1998 № 1561/ 14-15)

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты

окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной

литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир»

Ошибки:

- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

- неумение сравнивать, объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

-незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц,

рисунков при ответе;

-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных признаков;

- несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

«5» («отлично») – выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет,

ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

«4» («хорошо») – ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

«3» («удовлетворительно») – ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в

логике изложения материала.

«2» («плохо») – ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой

времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. В письменных проверочных работах по

предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Основная цель таких проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать

наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы

Оценки за практическую работу

ставятся с учётом понимания учащимися цели задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям,

умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности

описать свои действия и наблюдения, а также сделать необходимые выводы.

Оценка «5» ставится, если ученик правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и

чётко описывает свои действия и наблюдения, правильно формулирует воды.

Оценка «4» ставится, если ученик правильно определяет задачу, работы, при выполнении работы допускает незначительные

ошибки. В целом осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует

выводы.

Оценка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при

выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, не

может сформулировать выводы.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала, тем самым создает предпосылки для

повышения информативности и объективности результатов. Проверка может производится как по всему тесту, так и отдельно по

разделам.

«5» – 90 - 100%

«4» – 77 - 90%

«3» – 60 - 77%

«2» – 0 - 50%

Контрольно-измерительные материалы

Период

обучения

Проекты

Диагностический материал

1 четверть

Проект «Устройства для счета времени»

Тестовая работа - 4

2 четверть

Проект «Полезные ископаемые»

Тестовая работа - 3

Проект - 1

3 четверть

Проект «Природные зоны»

Тестовая работа - 4

Проект - 1

4 четверть

Проект «Великие путешественники»

Тестовая работа - 2

Итоговая работа - 1

ИТОГО

Тестовая работа -13

Проект – 4

Итоговая работа - 1

КИМ

Тест № 2 «Способы изображения объектов окружающего мира»

I вариант

1. Самое глубокое озеро в мире:

а) Селигер; в) Каспийское;

б) Байкал: г) Онежское.

2. В Каспийское море впадает река:

а) Волга: в) Обь;

б) Дон; г) Урал.

3. Гора Народная - это вершина:

а) Верхоянского хребта в) Уральских гор:

б) Кавказских гор; г) Алтайских гор;

4. Охотское море омывает Россию:

в) запада;

г) с юга

5. Новая земля – это

а ) остров в) река

б) полуостров г) озеро

6. Город Челябинск находится на юге гор:

а) Алтайских; в) Уральских:

б) Кавказских; г) Саяны.

7. Первая карта России появилась при царе:

а) Иване Грозном; в) Александре II;

б) Иване III г) Иване Калите.

II в а р и а н т

1. Самое большое озеро в мире:

а) Ладожское; в) Байкал;

а) с севера;

б) востока:

5. Камчатка

- это:

а) остров;

б)

полуостр

ов:

Вопросы:

Самое

промерзшее озеро.

б) Каспийское: г) Селигер.

2. Город Санкт-Петербург расположен на берегах реки:

а) Москвы; в) Невы:

б) Лены; г) Печоры.

3. Гора Эльбрус - это вершина:

а) Уральских»гор; в) Кавказских гор

б) Алтайский гор; г) Саян.

4. Море Лаптевых омывает Россию:

а) с юга; в) востока;

б) севера; г) запада.

5. Новая Земля - это:

а) остров: в) река;

б) полуостров; г) озеро.

6. Город Новосибирск находится на реке:

а) Обь; в) Иртыш;

б) Волга; г) Амур.

7. Масштаб первой карты России:

а) в 1 см 100 км; в) в 1 см 17600 км;

б) в 1 см 250 см; г) в 1 см 17000 км.

Тест № 3 по теме «Что входит в Солнечную систему?»

I вариант

1. Самосветящееся небесное тело:

звезда планета метеорит Луна

2. Группа звезд, занимающая определенный участок неба:

орбита комета астероиды созвездие

3. Третья планета от Солнца:

Луна Земля Марс Венера

4. Самая маленькая планета Солнечной системы:

Плутон Венера Марс Меркурий

5. Самая близкая звезда к Земле:

Солнце Луна Сириус Полярная

6. Путь движения планет вокруг Солнца называют:

астероидами спутниками орбитами кометами

7. Планета, названная в честь бога войны:

Марс Нептун Уран Юпитер

8. «Хвостатые» небесные тела:

астероиды кометы планеты звезды

9. Планеты Солнечной системы изучают:

географы астрономы историки химики

10. Самая яркая планета Солнечной системы, названная в честь богини красоты:

Земля Марс Венера Луна

Тест № 3 по теме «Что входит в Солнечную систему?»

II вариант

1. Небесное тело, обращающееся вокруг Солнца:

Планета спутник звезда метеорит

2. Космический объект, обращающийся вокруг планеты:

Звезда комета спутник астероид

3. Четвертая планета от Солнца:

Юпитер Сатурн Венера Марс

4. Самая большая планета Солнечной системы:

Юпитер Сатурн Уран Меркурий

5. Самая яркая звезда созвездия Малая Медведица:

Сириус Полярная Солнце Луна

6. Центральное место в Солнечной системе занимает:

Земля Луна Солнце Юпитер

7. Планета, названная в честь римского бога морей:

Нептун Плутон Уран Сатурн

8. Спутник Земли:

Солнце Венера Луна Марс

9. Планеты – крошки:

астероиды кометы метеориты спутники

10. Последняя планета от Солнца:

Уран Нептун Сатурн Плутон

ТЕСТ №6

ТЕМА: «НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА»

ВАРИАНТ 1

1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) кирпич; г) бензин;

б) нефть; д) торф.

в) каменный угль;

2. Какое свойство торфа является главным? Обведи нужную букву.

а) горючесть;

б) рыхлость;

в) хрупкость.

3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к строительным.

гранит известняк нефть

торф глина песок

природный газ каменный угль железная руда

4. Допиши предложение.

• Бензин, керосин, лаки, краски, пластмассы, вазелин, мазут изготавливают из ___________________________________.

5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые?

В ШАХТАХ

НЕФТЬ

ИЗВЕСТНЯК

ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА

6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов.

а) использовать очень экономно;

б) при перевозке не рассыпать и не проливать;

в) прекратить использование подземных богатств;

г) заменять более дешёвыми.

ТЕСТ №8

ТЕМА: «НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА»

ВАРИАНТ 2

1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) природный газ; г) железная руда;

б) глина; д) краски.

в) вода;

2. Какое свойство железной руды является главным? Обведи нужную букву.

а) блеск;

б) прозрачность;

в) плавкость.

3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к горючим.

железная руда торф гранит

уголь; известняк природный газ

глина нефть песок

ПРИ ПОМОЩИ

БУРОВЫХ

УСТАНОВОК

В КАРЬЕРАХ

4. Допиши предложение.

• Кирпичи, черепицу для крыш, посуду, вазы, горшки, облицовочную плитку изготавливают из

___________________________________.

4. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые?

6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов.

а) при перевозке не рассыпать и не проливать;

б) заменять более дешёвыми;

в) перевести в заповедник;

г) использовать очень экономно.

Тест №7 « Природные зоны России».

1 вариант.

1. Северное сияние- явление, характерное для природной зоны:

А) пустынь в) лесов

Б) степей г) арктических пустынь

2. Густой хвойный лес называют:

А) смешанным в) тайгой

Б) степью г) тундрой

3. Корни растений глубоко проникают в почву в зоне:

А) степей в) пустынь

Б) тундры г) лесов

4. Огромное количество грызунов в зоне:

А) степей в) лесов

В КАРЬЕРАХ

КАМЕННЫЙ УГЛЬ

НЕФТЬ

ГРАНИТ

ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА

ИЗВЕСТНЯК

ПРИРОДНЫЙ ГАЗ

ПРИ ПОМОЩИ

БУРОВЫХ

УСТАНОВОК

В ШАХТАХ

Б) Арктики г) пустынь

5. Дрофа обитает в природной зоне:

А) степей в) пустынь

Б) тундры г) лесов

6. Ягель растёт в природной зоне:

А) степей в) лесов

Б) тундра г) пустынь

7. Какая природная зона находится между тундрой и степью:

А) Арктика в) пустыня

Б) лес

8. Места с довольно пышной растительностью:

А) оазисы б) миражи

Тест № 7 « Природные зоны».

2 вариант.

1. Дождь зимой- явление, характерное для природной зоны:

А) пустынь в) лесов

Б) степей г) тундры

2. Богатые перегноем почвы находятся в зоне:

А) степей в) Арктики

Б) лесов г) пустынь

3. Стволы растений приземистые и стелющиеся в зоне:

А) пустынь в) тундры

Б) Арктики г) лесов

4. Листья растений часто похожи на колючки в зоне:

А) степей в) лесов

Б) Арктики г) пустынь

5. Животные ведут ночной образ жизни в зоне:

А) степей в) Арктики

Б) лесов г) пустынь

6. Ковыль растёт в природной зоне:

А) пустынь в) лесов

Б) степей г) тундры

7. Белый медведь живёт в природной зоне:

А) степей в) лесов

Б) Арктики г) пустынь

8. Какая природная зона находится между зоной лесов и зоной пустынь:

А) Арктика б) степи в) тундра

ТЕСТ №8

ТЕМА: «ЖИЗНЬ ЛУГА»

ВАРИАНТ 1

1.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.

а) растения украшают луг своими цветами;

б) все обитатели луга живут совместно и тесно связаны между собой;

в) животные питаются растениями луга.

2. Какие растения растут на лугу? Подчеркни.

• Берёза, колокольчик, герань, мятлик, ель, клевер, лютик, тысячелистник, камыш, мышиный горошек, тимофеевка.

3. Кого называют санитарами луга? Обведи нужную букву.

а) жуков навозника и могильщика;

б) пчёл и трясогузок;

в) кузнечиков и ящериц.

4. Восстанови цепи питания.

• Остатки растений …… трясогузка;

• Мятлик мыши ……. .

5. Как человек использует луг? Заполни схему.

6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное.

Вылавливание лягушек и жаб, прогулки по лугу, разорение птичьих гнёзд, игра на музыкальном инструменте, сжигание сухой травы, бег по

ЛУГ - ЧЕЛОВЕКУ

утрам, заготовка кормовых растений.

ТЕСТ № 8

ТЕМА: «ЖИЗНЬ ЛУГА»

ВАРИАНТ 2

1.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.

а) на лугу растения растут друг с другом;

б) животные распространяют плоды и семена растений;

в) жизнь растений животных луга тесно связана, они живут сообща.

2. Какие животные живут на лугу? Подчеркни.

• Бабочки, шмели, медведи, мыши, перепела, ящерицы, трясогузки, белки, бобры, кузнечики, жуки – навозники, жабы.

3. На лугах часто можно встретить кучки рыхлой почвы. Чья это работы?

а) червей;

б) пчёл;

в) кротов.

4. Восстанови цепи питания.

• Растения ……. коростель;

• Цветы мухи … .

5. Как человек использует луг? Заполни схему.

6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное.

Чтение книг, езда на велосипеде, разведение костров, ловля бабочек, сбор лекарственных трав, мытьё посуды, выпас домашних животных.

ТЕСТ № 9

ТЕМА: «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН»

ЛУГ - ЧЕЛОВЕКУ

ВАРИАНТ 1

1. Русские, украинцы и белорусы произошли от:

а) восточных славян;

б) западных славян;

в) южных славян.

2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву.

а) семьями;

б) в одиночку;

в) племенами.

3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.

земледелием врачеванием

чтением бортничеством

собирательством лепкой

туризмом ткачеством

4. Установи соответствие.

5. Из чего древние славяне сроили свои дома? Обведи нужную букву.

а) из камня;

б) из кирпича;

в) из столбов деревьев.

6. В какие фантастические существа верили древние славяне? вычеркни лишнее.

• В леших, домовых, ледяных, водяных, русалок.

ТЕСТ №9

рыболовство

бортничество

земледелие

карп

поле

овёс

мёд

серп

сети

дикие пчёлы

ТЕМА: «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН»

ВАРИАНТ 2

1. Поселение древних славян раскинулось:

а) в западной части Европы;

б) в восточной части Европы;

в) в центральной Европе

2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву.

а) племенами;

б) семьями;

в) в одиночку.

3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.

охотой вязанием

собирательством рыболовством

плаваньем издательством книг

бортничеством земледелием

4. Установи соответствие.

5. Из чего древние славяне делали посуду? Обведи нужную букву.

а) из глины;

б) из металла;

в) из дерева.

6. Каким богам поклонялись древние славяне? Вычеркни лишнее.

• Нептун, Перун, Велес, Сатурн, Стрибог.

ткачество

охота

собирательство

лук

корзина

зверобой

прялка

медведь

лён

стрелы

Тест № 10 «Россия до 1917 года

1 вариант.

1) Когда началась и закончилась Великая Отечественная война?

А) 1812-1813г.г.; б) 1941-1945г.г.; в) 1914-1916г.г.;

2) Какое событие привело к краху Российской империи?

А) Великая Отечественная война;

Б) Отечественная война 1812 года;

В) Октябрьская революция 1917 года;

3) При каком императоре Санкт-Петербург стал столицей Российской империи?

А) При Екатерине 2 ; б) При Александре 1;

в) При Петре Великом;

4) Как называли людей, которых можно было подарить, продать, купить?

А) крестьяне; б) крепостные; в) ремесленники;

5) Как называлось наше государство в 19 веке?

А) Московское государство; б) Древняя Русь;

В) Российская империя;

6) Кто руководил Куликовской битвой?

А) Иван Грозный; б) Дмитрий Донской;

В) Александр Невский;

7) Какой город стал русской столицей после нашествия монголо- татар?

А) Киев; б) Москва; в) Новгород;

Тест № 10 «Россия до 1917 года

2 вариант.

1) Выдающимся полководцем 20 века считают?

А) Александра Невского; б) Георгия Жукова;

В) Дмитрия Донского;

2) Выход к какому морю получила Россия при Петре 1?

А) к Чёрному; б) к Балтийскому; в) к Белому;

3) Памятник Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве поставлен в честь освобождения русских земель:

А) от немцев; б) от монголо- татар; в) от поляков;

4) Какая битва помогла освобождению Руси от монголо-татарского нашествия?

А) на Чудском озере; б) на Неве; на Дону;

5) При каком государе появились в России общественные учебные заведения?

А) при Иване Грозном; б) при Петре Великом;

В) при Иване Калите;

6) Какого государя впервые назвали императором?

А) Александр 2; б) Пётр 1; в) Николай 1;

7) Кто был последним императором в России?

А) Александр 2; б) Николай 2; в) Екатерина 2;

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Гармония"

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы