Технологическая карта урока "Жизнь леса. Лес - природное сообщество" 4 класс
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФГОС
Дата: 16.12.16 Предмет: Окружающий мир Класс: 4
Учитель: Карташова Е.А.
Тема урока
Жизнь леса. Лес – природное сообщество.
Тип урока
Освоение новых знаний; форма урока: урок-заседание
Цели урока
Образовательные:
• Создание условий для формирования представлений учащимися о лесе как природном
сообществе
• Ознакомление с ярусами леса.
• Закрепление знаний о лесных обитателях: о растительном и животном мире.
• Раскрытие связи между членами лесного сообществ
Развивающие:
• Способствовать развитию самостоятельности, умению преодолевать трудности в
проблемных ситуациях.
• Развивать умение организовывать и поддерживать диалог, умение слушать и
слышать.
• Развивать познавательную активность детей, умение работать в группе, умение
наблюдать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные:
• Прививать интерес к предмету, воспитывать доброжелательные отношения друг к
другу, учить выслушивать мнения других и высказывать свою точку зрения,
воспитывать навык самоконтроля, толерантное отношение друг к другу.
•
•
Воспитывать любовь к природе, чуткое отношение к животным и растениям.
Содействовать формированию экологической культуры.
Основное содержание темы
На данном уроке ребята знакомятся с таким понятием как сообщество, рассматривают лес
как единство растительного и животного мира. Впервые вводится понятие ярусы леса.
Классифицируется растительный мир леса по ярусам. Закрепляются знания о растительном и
животном мире смешанного леса. Составляются и анализируются пищевые цепи.
Методы работы с информацией
Получение и нахождение; понимание и преобразование информации; применение и
представление информации (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.)
Технологии достижения
Исследовательская, деятельностная, проблемно – диалогическая, личностно -
ориентированная
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Проявлять интерес к изучению темы,
развивать способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной
деятельности, проявлять желание решить
проблему, используя приобретённые знания
Регулятивные УУД: умение определять и
формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и
общения и следовать им при работе в паре и
группе.
Познавательные УУД: умение
ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя разные
источники информации, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке,
устанавливать причинно-следственные связи
Формирование представления о лесе как о
природном сообществе. Развитие умений
узнавать и называть представителей лесного
сообщества, выделять экологические связи в
лесу, моделировать цепи питания,
характерные для лесного сообщества.
Осознавать разрушительное и негативное
воздействие на лес человека. Формулировать
правила поведения в лесу.
Организация урока
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы
Литературное чтение, математика, экология
Интерактивная доска, мультимедийный
проектор, компьютер, презентация к уроку,
карточки для индивидуальной работы,
демонстративный материал для оформления
коллажа, плакат с условными знаками,
оценочный лист урока
Фронтальная
Индивидуальная
Парная
Командная
Этапы изучения темы
1. Самоопределение деятельности
Цели:
Планируемый результат:
Обеспечить мотивацию и принятие
учащимися цели учебно-познавательной
деятельности
Создание эмоционального настроя
Создание проблемной ситуации, определение
темы и цели урока, плана изучения темы.
Рассматривание карты природных зон России
Прослушивание стихотворения о лесе
Определение темы урока
Работа над определением «Сообщество»
Постановка цели и плана работы на уроке
Вхождение в урок, создание рабочего
настроения. Обеспечение мотивации и
принятия учащимися цели учебно-
познавательной деятельности. Определение
темы и цели урока, плана изучения темы.
.
2. Учебная деятельность
Цели:
Первоначальное осознание в процессе
моделирования коллажа и прослушивание
отрывка из сказки «Как один художник
решил нарисовать лес», что лес – это
единство растений и животных.
Знакомство с понятием «ярусы леса»,
классификация растений по ярусам.
Составление коллажа «Жизнь леса»
Отрывок сказки «Как один художник решил
лес нарисовать»
Знакомство с ярусами леса, чтение отрывка
из произведения М.М.Пришвина (повторение
разнообразия растительного мира леса)
Планируемый результат:
Получение первичного представления о лесе
как едином сообществе растений и
животных. Создание модели лесного
сообщества. Распределение животных по
ярусам.
Получение знаний о том, что такое ярусы
леса. Введение нового понятия.
Ознакомление с заселением животных по
разным ярусам. Подтверждение личного
опыта отрывком из литературного
произведения. Проверка правильности
распределение на модели леса животных по
ярусам.
Знакомство с ролью грибов в жизни лесного
сообщества. Развитие логического мышления
при решении математической задачи.
Систематизировать знания о животных леса,
уметь отличать их от представителей других
природных зон.
Чтение отрывка о роли грибов, решение
логической задачи
Игра на перечисление представителей
животного мира леса, решение
математической задачи.
Групповая работа по классификации зверей
по общему признаку с взаимопроверкой.
Представление о функциях грибов в лесном
сообществе. Развитие логического
мышления.
Перечисление представителей животного
мира леса с опорой на жизненный опыт.
Упражнение в решение математической
задачи, выяснение продолжительности жизни
зайца.
Распределение зверей разных природных зон
по группам, определение животных леса в
одну группу.
3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели:
Варианты заданий (информационный,
импровизационный, эвристический)
Планируемый результат:
Составление цепи питания, сравнение своей
цепи питания с цепью питания соседа по
парте. Обсуждение взаимосвязей каждого
звена. Выстраивание предположения
последствий при изменении вида питания
хищников.
Подтверждение предположений, что лес –
сообщество. Аргументированное
подтверждение данного вывода.
Формирование экологической культуры.
Моделирование цепи питания и ситуации
хищники – вегетарианцы
Анализ связей растений и животных
Вывод: лес-сообщество
Экологическая игра «правила поведения в
лесу»
Умение выстраивать цепи питания,
обосновывать значимость каждого звена,
прогнозировать последствия разрушения
экологических связей.
На основе жизненного опыта, наблюдений в
ходе урока и анализа полученных знаний
получить подтверждение, что лес –
сообщество растительного и животного
мира, в котором все взаимосвязано.
Обсуждать нарушения экологических связей
в лесном сообществе по вине человека,
Возможность выбора д/з и реализации
творческого потенциала.
Эмоциональное завершение урока
стихотворением
Дифференцированное д/з
предлагать пути решения экологических
проблем.
Выбор д/з на основе самооценки и
мотивации.
4 Рефлексивная деятельность
Цели:
Самоанализ и самооценка ученика
Планируемый результат:
Соотнесение полученного результата с
поставленной целью и проведение
самоанализа и самооценки собственной
деятельности по выполнению
ситуативного задания в рамках
изучаемой темы.
Мобилизация учащихся на рефлексию своего
поведения/ мотивации способов
деятельности, общения. Усвоение принципов
саморегуляции и сотрудничества.
Рефлексивный экран Слайд №….
Карточка «Оценочный лист урока» на основе
собственного восприятия успешности
учебной деятельности на данном уроке.
Формирование умения анализировать и
оценивать успешность своей деятельности.
Регулятивные: умение контролировать
процесс и результаты своей деятельности,
осознание качества и уровня усвоения,
делать самостоятельно выводы;
Познавательные: умение строить
рассуждения, устанавливать причинно-
следственные связи;
Личностные: развитие самостоятельности и
личной ответственности, самооценки.
Самоанализ и самооценка учителя
Развитие рефлексивных навыков учителя.
Соотнесение результата урока с
поставленными целями. Анализ степени
сформированности ключевых компетенций,
формируемых в рамках изучения учащимися
данной темы.
Оценка эффективности проведённого урока
с позиции требований ФГОС.
Формулирование выводов с целью
планирования дальнейшей педагогической
деятельности.
Ход урока
I. Организационный момент
Карта природных зон: Презентация слайд 2
Широко раскинулся на территории нашего края зеленый океан лесов. Плещутся в этом
океане белоствольные березки, темные ельники, сосновые боры.
2. Определение темы и цели урока
О каком же главном богатстве нашей страны пойдет речь? (Дети высказываются.)
Саша:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи!
Ты же видишь, мы свои!
Да, ребята, совершенно верно, мы отправимся в лес.
- А кто из вас скажет, что такое лес?
- Ученые-экологи называют лес природным сообществом.
- Какова же тема нашего урока? (Жизнь леса, лес – природное сообщество). Вывешиваю на
доску название.
- Ребята, как вы понимаете слово “СООБЩЕСТВО”? Подумайте, что это означает? По
словарю Ожегова: “Сообщество – группа растительных или животных организмов,
живущих вместе”. Группа растительных или животных организмов, временное или
постоянное ведущих совместную жизнь. Слайд 3
- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Ставят цель: Познакомиться с
лесом, как с лесным сообществом.)
- Чтобы достичь цели, нам нужно составит план .Составляют план.
1. Что такое лес?
2. Какие группы организмов составляют природное сообщество леса?
3. Как обитатели леса связаны между собой?
3. Реализация построенного проекта.
- И чтобы убедиться, что лес – это сообщество мы начинаем наш урок.
Работа над новым материалом. Моделирование коллажа
- Мы с вами будем составлять коллаж : «Жизнь леса. Лес – природное сообщество».
Дана рассказывает отрывок из рассказа Юрия Дмитриева о лесе. Важную роль в жизни
леса играет почва. Почему? ??? (Ответы детей) Жизнь леса невозможна без почвы.
«Один художник решил нарисовать лес.
- Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!
Нарисовал берёзы, ели, сосны и осины, дубы и липы.(уч-ся наклеивают деревья и
кустарники)
А в углу нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел
на ней сухие стволы.
- Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. Почему, ребята,
это не лес?
– Без цветов, без трав – не лес!
Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох. (наклеивают травы и цветы)
- А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник
насекомых. (наклеивают насекомых)
- Нужны птицы, а ещё – кусты и ягоды, - не унимался старичок-лесовичок.
Было темно, и художник решил зажечь свет, (наклеивают солнце)
- Зачем необходимо солнце зеленым растениям? (для осуществления фотосинтеза)
Но вдруг послышались треск сучьев и чьё-то фырканье. Кто бы это мог быть?
(наклеивают животных)
- Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может и не исчез, а притаился за
кустом или деревом. Ведь прячутся же в нём тысячи жителей. И все вместе они и есть
лес».
- Рассмотрите наш коллаж. Так что же такое лес?
Резюмирование по моделированию коллажа
Д. Лес – целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых
тесно взаимосвязана.
- На какой пункт плана мы ответили? (1)
Итак, мы с вами в лесу.
– Внимательно рассмотрите лес.
– Чем является лес для живых организмов? (Для живых организмов лес является домом.)
- Этот дом, как и наши дома – тоже мног