Ученики на Учителя.com


Дидактические игры на уроках окружающего мира в 1 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»
Дидактические игры
на уроках окружающего
мира в 1 классе
подготовила
учитель начальных классов
Северина Ольга Анатольевна
г. Ростов-на-Дону
2017
Дети должны жить в мире красоты, игры,
сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
В.А.Сухомлинский
Многие дети, придя в школу, испытывают трудности. Ребятам сложно следовать
новым для них правилам школьной жизни, справляться с новой ролью ученика. У
некоторых детей проявляется недостаточная социальная подготовленность.
В школу приходят ребята с различным уровнем подготовки, нередко отсутствует
мотивационная готовность ребенка к учению. Главная забота учителей, работающих с
шестилетками,— помочь детям усвоить программный материал и в то же время сохранить
им детство. И тут нам поможет игра, которая является для вновь пришедшего
первоклассника естественным состоянием. Игра стимулирует познавательную активность
учащихся, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности.
Помня слова
А. С. Макаренко о том, что «хорошая игра похожа на хорошую работу», каждому
учителю необходимо научиться умело использовать игру на уроке.
Итак, использование в обучении различных видов дидактических игр имеет ряд
преимуществ.
Дидактические игры можно широко использовать как средство обучения,
воспитания и развития. Основное обучающее воздействие принадлежит материалу,
игровым действиям, которые как бы автоматически ведут учебный процесс, направляя
активность детей в определенное русло. Игровую форму занятий можно использовать на
различных этапах урока. Определение места дидактической игры в структуре урока и
сочетание элементов игры и учения во многом зависят от правильного понимания
учителем функций дидактических игр и их классификации. В первую очередь
коллективные игры в классе следует разделять по дидактическим задачам
урока. Это прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие.
Игровой момент способствует активности мыслительной деятельности учащихся,
повышает концентрацию внимания, создает условия для появления радости.
На уроках еще использую дидактические игры и игровые приемы работы с
текстовой информацией.
Они вырабатывают умение сосредотачивать самостоятельность мышления,
стремление к знаниям, развивает сообразительность, снимает утомление.
Проведение уроков с набором дидактических игр, занимательного материала,
загадок, ребусов, занимательных и логических задач позволяют сделать вывод: такие
уроки занимательны, доступны и эффективны.
Описание дидактических игр
«Эти разные цветы»
Задачи:
• Закрепить знания детей о комнатных и дикорастущих цветах.
• Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
полученные знания.
• Формировать умение работать в парах.
• Развивать интерес и любовь к природе.
Эта дидактическая игра может использоваться как на развивающих часах, так и во
время урока для работы в парах. Карточки раздаются заранее.
Оборудование:
У детей карточки с изображением комнатных цветов и цветов дикорастущих, а так
же два полотна с буквами «Д» и «К».
После рассказа учителя детям предлагается распределить цветы на комнатные и
дикорастущие. Потом ученики называют цветы, которые они отнесли к комнатным и
дикорастущим. Можно на доске прикрепить такие же буквы и дети по очереди будут
выходить, и прикреплять по одной карточки под нужной буквой.
«По порядку»
Задачи:
• Закрепить и классифицировать знания детей о днях недели.
• Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
полученные знания, умение рассуждать, анализировать.
Оборудование:
Карточки с надписями дней недели.
Детям раздаются карточки с надписями дней недели. За несколько минут они
должны выложить их по порядку как идут дни недели. Выигрывает тот, кто быстрее
расставит правильно все дни недели.
«12 месяцев»
Задачи:
• Закрепить представление учащихся о временах года, месяцах и их
последовательности.
• Развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать.
• Активизировать двигательную активность детей.
• Развивать умение работать в коллективе.
Оборудование:
Картинки с изображением природы и надписями месяцев (можно пользоваться
иллюстрациями из календарей природы).
На основной доске изображения природы в разные месяцы. Дети разбиваются на две
команды. По очереди они должны быстро выходить к доске выбирать картинку,
символизирующую определенный месяц и переместить ее на свое крыло доски.
Выигрывает команда, которая правильно расставит все 12 месяцев.
«Откуда письмо?» Рассеянный почтальон
Задачи:
• Сформировать представления учащихся о живой природе разных континентов.
• Развивать умение распределять представителей живой природы и фауны по
странам и природным зонам.
• Развивать познавательную активность, умение рассуждать, сравнивать,
высказывать свои мысли.
Оборудование:
Макеты писем, на которых наклеены или нарисованы особенные признаки
определенной страны и природной зоны. На доске изображения материков.
Письма раздаются детям. Работа в парах. Ученик должен определить в какую страну
(континент) или в какую природную зону надо отправить письмо. После того как ученик
определит куда надо «отправить» письмо он должен подойти к доске и прикрепить
письмо там, «куда оно должно дойти».
«Что напутал художник» Исправь ошибки
Задачи:
• Закрепить представления учащихся о профессиях.
• Развивать умение соотносить и классифицировать.
• Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
полученные знания. Делать выводы, анализировать.
Детям раздаются картинки с изображением перепутанных профессий людей. Нужно
исправить картинки.
«Объедини виды транспорта»
Задачи:
• Сформировать представление учащихся о видах транспорта.
• Учить классифицировать и находить общие признаки.
• Развивать умение использовать в работе ранее полученные знания.
• Развивать познавательную активность детей. Учить делать выводы, мыслить
логически.
Оборудование:
Карточки с изображением разных видов транспорта (на команду можно дать 8-10
карточек).
Задание можно дать поделив детей на 4 команды. Команде дают карточки с разными
видами транспорта. Ученики должны из имеющихся карточек выбрать нужный им вид
транспорта. Одна команда должна выбрать наземный транспорт, другая выбирает водный,
третья - железнодорожный, а четвертая - воздушный. Побеждает та команда, которая
быстро и правильно выполнит задание.
«Живая – неживая»
Задачи:
• Сформировать представление учащихся о живой и неживой природе.
• Развивать познавательную деятельность, умение классифицировать, выделять
признаки, группировать. Развивать умение сравнивать, анализировать.
Оборудование:
Карточки по 6-10 штук на человека, лист белой бумаги формата А4 разделенный
вдоль на две половины.
У детей карточки с изображением живой и неживой природы. Детям дается задание
распределить картинки таким образом, чтобы в верхней части листа были картинки с
изображением живой природы, а на нижней – неживой природы. Подготавливаются
карточки с изображениями живой и неживой природы по вариантам, т.е у детей 1 и 2
варианта карточки не должны совпадать. Проверяется тоже по вариантам. Выигрывают те
дети, которые правильно и быстро распределят карточки на листе.
«На полянке» (кто больше узнает и назовет грибов)
Задачи:
• Закрепить полученные знания о грибах.
• Развивать познавательную деятельность.
• Развивать умения анализировать, делать выводы.
• Развивать интерес к природе.
Оборудование:
У детей картинка с изображением грибов и лесных деревьев и животных, которые
будут служить подсказками для определения названия грибов.На партах карточки –
грибы.
Работа в группах по 4 человека. На группу дается по 3-4 гриба. Дети должны найти
«Свои» грибы на картинке и определить, как они называются. На картинке грибы
распределены таким образом, что под березой нарисован подберезовик, под осиной –
подосиновик, на пеньке – опята, там где «бежит лиса» - лисички, радом с ежиком – белые,
отдельно – мухомор, на самом видном месте – поганки.
«Радуга- дуга»
Детям раздают листы с изображением радуги, которая не раскрашена в цвета и карточки
полоски всех цветов радуги. Предлагают разложить эти полоски, так как идут цвета у
радуги. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием. Первый ученик называет в
какой последовательности он разложил полоски, если кто-то сделал неправильно, то
ребенку предлагается исправить ошибку. После чего дети разукрашивают радугу.
Соотнеси загадку с отгадкой
На левой стороне листа напечатаны загадки, а на правой даны изображения отгадок
в произвольном порядке. Ребенок должен соединить загадку с отгадкой при помощи
карандаша.
«Жучки и паучки»
(дорисовать лапки у жучков, крапинки у божьей коровки)
«Вершки и корешки»
Задачи:
• Познакомить с разнообразием растений.
• Развивать умение анализировать, сравнивать.
• Развивать интерес к природе.
Оборудование:
У детей листы формата А4 (по количеству детей) на которых изображены наземная и
подземная части растений.
В два столбика нарисованы в одном подземная часть растения в другом столбике
наземная часть растения. Детям надо соединить вершки с нужными корешками.
Выигрывает тот, кто быстро и правильно справится с заданием.
Использованная литература:
1. Букичева О. Дидактические игры и дети // Учитель. – 2006. – №1. –С.62–64.
2. Игровые технологии обучения в начальной школе: Практ. пос. / Авт.-сост. Е.В.
Калмыкова. – М.: АРКТИ, 2007. – 164 с.
3. Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных
интересов и способностей младших школьников // Начальная школа. – 2004. – №11. –
С.49–52.
4. Пономарева Н.В. Дидактические игры в обучении младших школьников // Начальная
школа. – 2009. – №11. – С.3–7.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: