Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях" 6 класс

Ладнюк Елена Владимировна,
учитель ОБЖ .
МБОУ Куровская ООШ
Погарского района Брянской области .
Технологическая карта урока ОБЖ, 6 класс
Тема: Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях.
Тип урока: изучение и первичное закрепление
Цель: создать условия для:
- формирования у учащихся знаний о правилах поведения при встрече с дикими животными, о заболевании бешенство, оказании первой
помощи при укусах дикими животными, змеями; обеспечение учащихся необходимой информацией для решения ситуационных задач и
творческих упражнений и формирование собственных стратегий и технологий;
- формирования умений формирование способности конструктивного взаимодействия с членами группы по достижению общей цели; развитие
способностей для применения полученных знаний при решении проблемы урока;
- воспитания мотивов, направленных на стимулирование интереса учащихся к вопросам урока, воспитание чувства сострадания, участия.
Оборудование: модель корабля, модели спасательных кругов, мультимедийный проектор, компьютер, электронный ресурс (мультимедийные
уроки по ОБЖ.
Технологии: проблемного обучения, коллективные способы обучения, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики
сотрудничества.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- знать правила поведения при встрече с дикими животными;
- уметь оказывать первую помощь при укусах дикими животными;
- уметь решать ситуационные задачи и творческие упражнения.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Метапредметные:
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
- оценивать работу одноклассников.
№
Этап урока
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1
Организацион
ный этап
Здравствуйте! Я рада приветствовать всех вас и предлагаю
всем удобно сесть, закрыть глаза и вслушаться в музыку:
вы чувствуете как уходит напряжение, ощущаете
спокойствие. Не открывая глаз возьмите за руку своего
товарища…Чувствуете поддержку и тепло? Эту поддержку
вы будете ощущать в течение всего урока, и у вас все
сегодня получится. Откройте глаза и начнем наш урок.
Учащиеся класса
предварительно разделены
на 3 группы.
Приветствуют учителя.
Воспринимают
информацию, сообщаемую
учителем, закрыв глаза и
расслабившись.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками.
Личностные: проявлять
интерес к новому
содержанию урока.
2
Этап
актуализации
субъектного
опыта
учащихся
Ребята, послушайте рассказ, чтобы определить тему и
поставить цели урока.
В июне группа ребят отправилась в лес в турпоход.
Основная цель похода состояла в составлении гербария на
тему «Флора леса». Однажды во время движения ребята
случайно наткнулись на лису: она пряталась под сваленным
деревом, скалилась и готовилась к нападению.
Руководитель группы Иван Сергеевич оттолкнул ребят и
схватил толстую палку и громко закричав, начал стучать по
дереву. Лисица скрылась в кустарниках шиповника и
убежала. Через день, когда ребята проходили через густой
залесок, с ними произошла еще одна очень неприятная
история: во время пешего хода, один из ребят громко
закричал и упал на колени. Когда все подбежали, он
жаловался на сильную боль в ноге. Иван Сергеевич закатил
штанину, и все увидели две красные точки, похожие на
укусы, вокруг которых кожа опухла и покраснела.
- Что произошло с мальчиком?
-Как вы думаете, кто укусил мальчика?
- А вы знаете, что необходимо предпринять в случае
укуса змеи?
- А зачем руководитель группы при встрече с лисой
Воспринимают
информацию, сообщаемую
учителем.
Отвечают на поставленные
вопросы учителя.
- Его кто-то укусил?
- Змея.
- (пытаются дать ответы)
- чтобы отпугнуть зверя.
Познавательные:
выделять существенные
характеристики объектов,
уметь строить
высказывание,
формулировать проблему.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и со сверстниками.
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной задачи
Личностные:
формирование умений
самостоятельно принимать
обоснованные решения и
вырабатывать план
действий.
стал громко кричать и стучать палкой?
- Естественно ли такое поведение дикого зверя? Почему
зверь вел себя так?
Что мы на уроке будем изучать?
Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшнем
уроке?
Тема урока есть, цели мы определили, а еще нам с вами
необходимо поставить проблемный вопрос, ответ на
который и будет результатом нашего эффективного занятия,
итогом нашего урока.
- Нет, наверно, это был
бешенный зверь.
- Формулируют тему и цели
урока. Записывают тему
урока (Обеспечение
безопасности при встрече с
дикими животными в
природных условиях)
в тетрадь.
- Выявить правила
поведения с дикими
животными, определить
способы оказания ПМП
помощи при травмах.
- Как обеспечить личную
безопасность при встрече с
дикими животными и
змеями?
3
Этап изучения
новых знаний
и способов
деятельности
Учитель: Исходя из случая, описанного мной в начале
урока, можно понять, что незнание правил поведения
может стоить жизни попавших в аварийную ситуацию.
Данные правила нам необходимо выработать на уроке.
В путь мы отправляемся на нашем корабле
(Демонстрация модели корабля). Посмотрите на него
внимательно – он не пригоден для путешествия.
Почему?
- Паруса мы можем натянуть, а в плавание отправляться
нельзя. На борту нашего корабля 10 пассажиров. А без
чего не может обойтись ни одно судно? Конечно, без
спасательного круга!
Вот такой круг мы и попытаемся сделать.
- Я вам даю вот такой спасательный круг, но он не
Воспринимают
информацию, сообщаемую
учителем.
Отвечают на вопросы.
- Нет парусов!
Познавательные:
извлечение необходимой
информации.
Коммуникативные:
работа в группах,
управление поведением
партнера;
Личностные:
формировать умение
способности к
саморазвитию.
Регулятивные:
способствовать
формированию умения
подойдет. Он пустой и не может помочь ни одному
человеку.
Наши спасательные круги должны содержать всю
информацию, которая необходима неподготовленному
человеку.
Ваш круг разбит на три сектора: каждый сектор состоит
из заголовка и свободного поля. В свободном поле
необходимо записать , 1 каких диких животными можно
встретить на природе. 2 какую серьезную опасность для
человека может представлять животные, 3 что делать,
Если встречи с диким животным не избежать
Итак, задание 1 - встреча с дикими животными.
Чтобы выполнить данное задание вам необходимо
просмотреть презентацию «Как вести себя при встрече с
дикими животными» и заполнить соответствующий
сектор вашего спасательного круга. Каждый ученик
работает совместно, по ходу чтения заполняя пустой
сектор.
- Я надеюсь, вы продуктивно поработали, заполнили часть
круга.
- Прошу вас, озвучить результаты проделанной работы.
- Проверяем правильность выполнения задания.
- А кто слушал внимательно, ответит на мой вопрос - когда
зверь может быть опасен, в какой период, при каких
обстоятельствах?
Давайте вспомним, почему, скорее всего, была так
агрессивна лисица (из рассказа учителя в начале урока),
ведь на самом деле она должна была убежать?
А как вы думаете, серьезно ли это заболевание?
Сейчас я предлагаю вам игру: «Правда-ложь»
Если мое утверждение верно – вы встаете, если нет –
остаетесь сидеть.
Слушают правила
выполнения работы.
Самостоятельная работа в
группах
- В брачный период, при
защите своего детеныша, в
момент, когда зверь ест и
пьет.
Работа с текстом,
заполнение схемы.
.
- Самостоятельная работа в
группах
слушать собеседника,
управлять своей
деятельностью,
самостоятельно исправлять
ошибки.
Физкультмину
тка
1. Бывалые охотники считают, что зверь чувствует, когда
человек боится его.
2. При встрече с медведем или тигром можно повернуться к
зверю спиной.
3. Большинство диких животных избегают встречи с
человеком.
4. Встреча с копытными в брачный период не опасна.
5. Звери чуют человека до того, как он сможет их увидеть, и
почти всегда стараются уйти с его дороги.
6. Большинство животных не опасны во время охоты, когда
они ранены, когда защищают своих детёнышей.
7. Медведь сам нападает на человека.
8. Лоси, кабаны, олени, косули — более осторожны, чем
хищники.
- Ну что, готовы? Отправляемся в путь!
Мы входим с вами в лес. (Дети маршируют
на месте)
Сколько здесь вокруг чудес! (Удивились, развели
руками)
Посмотрели вправо, влево (Наклоны вправо,
влево)
Наклонились и присели (Наклон вниз,
приседание)
Заниматься тихо сели. (Ученики садятся на
место)
Вот мы и подошли к последнему сектору спасательного
круга? Этот сектор называется «Укусы змей» (задание 3
(приложение 1)).
- Ребята, а какие виды змей вы знаете?
- Какие змеи обитают в России?
-Приступаем к выполнению задания. Найти ответы на все
вопросы данного сектора вам поможет материал карточки
- Озвучит свой ответ на этот вопрос нам третья группа. Все
Проверка заполнения.
Активно участвуют в
физкультминутке
- Самостоятельная работа в
группах.
- Выступление группы,
проверка правильности
выполнения.
Личностные:
формировать
здоровьесберегающие
мотивы.
согласны? Может кто-то желает добавить?
Проверьте правильность выполнения задания.
4
Этап
первичной
проверки
понимания
изученного
Работа в парах.
Нужно продолжить предложения по очереди. Один
учащийся читает текст, с предложенной учителем карточки,
а другой внимательно слушает и дополняет не законченное
предложение.
«Ответы-продолжения» открываются учителем (записаны
на обратной стороне доски).
1. Переносчиком бешенства являются
2. Раненые животные очень…
3. Пострадавшему от укуса змеи необходим…так как…
4. Зверь может быть опасен…
5. Рану после укуса животного возможно больного
бешенством, нужно…
Активно работают в паре.
Читают по очереди,
внимательно слушают и
дополняют:
1. … (дикие животные и
грызуны).
2. (опасны).
3. … (покой), … (это
препятствует
распространению яда с
кровью по всему
организму).
4. ..в брачный период, при
защите своего детеныша, в
момент, когда зверь ест и
пьет).
5. … (промыть проточной
водой с мылом, наложить
стерильную повязку,
обратиться в лечебное
учреждение).
Регулятивные: контроль,
коррекция, способность
слушать собеседника,
управлять своей
деятельностью.
Коммуникативные:
сотрудничество со
сверстниками.
Познавательные:
анализировать
предложения и
уметь применять знания на
практике.
Личностные:
способствовать развитию
умений мыслить и делать
правильный выбор.
5
Этап
закрепления
изученного
Для закрепления знаний на практике я предлагаю вам
выполнить тест.
Выберите один правильный ответ:
1. По каким признакам можно определить присутствие
диких животных в районе вашего пребывания в природе?
А) по помёту;
Б) по следам;
В) по ободранной коре деревьев;
Г) всё перечисленное выше.
Обучающиеся
самостоятельно выполняют
тест, проверяют в парах,
сравнивая с образцом.
Критерии оценивания для
взаимопроверки:
8 правильных ответов – «5»
6-7 правильных ответов –
«4»
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что подлежит
усвоению.
Познавательные: уметь
применять знания для
решения познавательных
задач.
2. Как нужно вести себя при встрече с диким животным?
А) быстро убежать;
Б) замереть на месте, затем спокойно отступать до 10-15 м;
В) кричать и бежать;
Г) смотреть прямо в глаза хищнику.
3. Когда зверь может быть опасен, в какой период, при
каких обстоятельствах?
А) в брачный период;
Б) при защите своего детеныша;
В) когда зверь ест и пьет;
Г) всё перечисленное выше.
4. Какие правила безопасности следует выполнять при
движении по тем местам, где водятся ядовитые змеи?
А) ходить босиком по густой траве;
Б) избегать густозаросщих территорий, ходить в высокой
плотной и закрытой обуви.
5. Какова медицинская помощь при укусах животных?
А) промыть рану проточной водой с мылом (15 мин);
Б) наложить стерильную повязку;
В) обратиться в лечебное учреждение;
Г) всё перечисленное выше.
6. Что делать при угрозе нападения собаки?
А) уверенно подать команду «Фу» и не делать резких
движений;
Б) кричать и звать на помощь;
В) кричать и бежать;
Г) смотреть прямо в глаза собаке.
7. Как предупредить бешенство среди животных?
А) отлов бездомных собак и кошек;
Б) соблюдение правил содержания; В) вакцинация и
регистрация;
Г) всё перечисленное выше.
8. Что нельзя делать при отсасывании яда из раны при укусе
змеи?
А) нельзя отсасывать яд, если во рту есть раны;
4-5 правильных ответов –
«3»
Менее 4 правильных
ответов – «2»
Личностные:
способствовать
формированию умения
управлять своей
деятельностью,
самостоятельно исправлять
ошибки.
Б) нельзя глотать слюну;
В) нельзя отсасывать яд, если во рту есть кариесные зубы.
Г) всё перечисленное выше.
Работаем индивидуально с последующей взаимопроверкой.
- Обменяйтесь с товарищем тетрадями, проверьте и оцените
его решение.
6
Этап
обобщения и
систематизаци
и
Ребята, я предлагаю вам ответить на вопросы рубрики
«Проверьте себя» на странице учебника 120.
Отвечают на вопросы
рубрики «Проверьте себя»
на странице учебника 120.
Регулятивные: контроль,
коррекция, осознание
качества и уровня
усвоения
Личностные:
формирование умений
самостоятельно принимать
обоснованные решения.
Познавательные:
уметь строить
высказывание.
7
Этап
информации о
домашнем
задании
Домашнее задание:
Записывают домашнее
задание.
Личностные:
самостоятельно принимать
обоснованные решения
8
Этап
подведения
итогов
учебного
занятия
Ну, вот ребята, наш урок подошел к концу. Ваша работа
была активной и результативной. Поднимите результат
вашей работы. Конечно, это спасательный круг. Вы можете
его кинуть любому, и оказать тем самым помощь.
Давайте присоединим наши спасательные круги к нашему
кораблю и поднимем паруса. Я думаю, что теперь мы
можем двинуться в путь к новым знаниям.
Даёт качественную оценку работы класса и отдельных
учащихся.
Оснащение корабля
спасательными средствами.
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем
и сверстниками.
9
Этап
рефлексии
1. Ребята, что нового узнали сегодня на уроке?
Чему научились?
Какова была проблема нашего урока?
Можем ли теперь мы ее решить?
Прошу – ваши выводы?
Делают вывод, что надо
знать и выполнять правила
поведения, правила
безопасности, способы
оказания ПМП при укусах.
Личностные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
Список литературы:
1. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников. - М. : Просвещение, 2012 г.- 207 [115-120] c.: ил.- (Академический школьный учебник). - ISBN 978-5-09-021427-8.
2. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные разработки. 5-6 классы [Текст]: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.- М.: Просвещение, 2012 г.-128 [93-96] с.- (Академический школьный
учебник). - ISBN 978- 509-028338-0.
3. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т Смирнова. 5-
9 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. - 3- е изд. М. :Просвещение, 2014
г.- 64 [6-10] c. - ISBN 978-5-09-028317-5.
Приложение 1
Задание 1.
1. Что может служить местом ночлега дикого животного? (пещера, дупло, яма, сваленное дерево, густой кустарник)
2. Какие признаки указывают на присутствие зверя? (остатки пищи, перья, клочки шерсти, помет, резкий запах зверя)
3. Что делать при угрозе нападения собаки? (нельзя бежать, уверенно подать команду «Фу», «Стоять», «Нельзя»; не делать резких
движений, медленно уходить, если собака напала – лечь на живот, закрыть голову руками, звать на помощь)
Задание 2.
1. Бешенство – это... (тяжелое инфекционное заболевание, поражающее головной мозг и нервную систему)
2. Медицинская помощь при укусах животных? (промыть рану проточной водой с мылом (15 мин), наложить стерильную повязку,
обратиться в лечебное учреждение)
3. Меры предупреждения бешенства среди животных? ( Отлов бездомных собак и конек, соблюдение правил содержания, вакцинация и
регистрация)
Задание 3.
1. Какие правила безопасности следует выполнять при движении по тем местам, где водятся ядовитые змеи? (избегать густозаросщих
территорий, ходить в высокой плотной и закрытой обуви)
2. Медицинская помощь при укусе змей? (лежачее положение, обеспечение неподвижности, удаление капель яда с раны, высасывание яда,
обработка места укуса спиртом йодом, обильное питье.
3. Два важных правила при отсасывании яда из раны? (нельзя глотать слюну, необходимо сплевывать; нельзя высасывать яд, если имеются
раны во рту, на губах и кариесные зубы).
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: