Презентация "Технологии модульного обучения первой медицинской помощи"

• В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. общеобразовательная школа должна формировать новую систему знаний, умений, навыков, а так же опыт самостоятельной деятельности.
• Основная цель общего среднего образования – подготовка разносторонне развитой личности гражданина.

• 1. Проанализировать педагогическую, методическую литературу по ОБЖ.
• 2. Проанализировать необходимость обучения первой медицинской помощи в современных условиях.
• 3.Рассказать о применение модульных технологий в средней школе.

• Сейчас, когда в любую минуту может остро встать вопрос: «Жить или не жить?», главная задача учителей ОБЖ видится в том, чтобы дать учащимся специальные знания, умения и навыки выживания в различных жизненных ситуациях; правильных действий в случае природных и техногенных катастроф, и умение оказать первую медицинскую помощь пострадавшим.
• Задача преподавателя научить подростка конкретным действиям, (умение выполнять приемы первой медицинской помощи), чтобы уровень остаточных знаний был достаточно высок. Достигнуть это можно с использованием модульной технологии .

• Сущность модульного обучения заключается в том, что ученик самостоятельно (или с помощью учителя) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
• Ученик имеет у себя инструкцию, в которой определены:
• 1.      Цель усвоения модуля.
• 2.      Источник получения необходимой информации.
• 3.      Необходимое действие по овладению материалом (выучить, составить конспект, решить задачу)
• 4.      Проверка правильности выполнения задачи (контроль – тесты, письменные работы, сообщения и т.д.  – определяется степень усвоения учебного материала).

• 1. Составление инструкций, модулей.
• 2. Уточнение конструкций при практической работе с ними.
• 3.  Контроль и коррекция усвоения знаний, умений, навыков.
• Поскольку модульное обучение предполагает формирование навыков самообразования, весь процесс обучения строится на достижении:
• §   ближних (знания, умения, навыки);
• §    средних (общеучебные умения и навыки);
• §    перспективных (развитие способностей личности) целей.
• В подростковом возрасте все задания разрабатываются учителем, с учетом знания психологических особенностей подростков.

• Принципиальное отличие модульного обучения состоит в том, что материал разбивается на отдельные модули (блоки), каждый из которых является не только источником информации, но и методом для ее усвоения.
• Блок - определенная часть целостной деятельности, представляющая собой совокупность функционально объединенных модулей.
• Модуль - это завершенная часть курса (темы, разделов), которая заканчивается контролем. Модуль может состоять из подмодулей (пакетов обучающих модулей), подмодули состоят - из более мелких единиц учебных элементов (УЭ).

• Исходя из особенностей работы учителя и ученика, при использовании модульной технологии обучения детей среднего школьного возраста в функции учителя входит обеспечение всех участников обучения дидактическим материалом. Каждый ученик должен иметь перед собой алгоритмическое предписание, учебный материал и контрольный лист. Преподаватель составляет модуль, как раньше составлял конспект урока. Но, так как теперь его основные функции управляющие, то приходится теперь затрачивать время на организацию самостоятельной деятельности подростков и собственной консультирующей работе.
• При анализе работы класса на уроке преподаватель проверяет контрольные задания, проводит рефлексию и работает с оценочными листами

• Учащиеся должны оценить свою работу на уроке, определить, что эта работа им дала. Рефлексию следует проводить в трех измерениях «дело», «Я», «мы».
• 1. Как я усвоил материал? («дело»). Получил прочные знания, усвоил весь материал - 9-10 баллов. Усвоил новый материал частично - 7-8 баллов. Мало что понял. Необходимо еще поработать - 4-6 баллов.
• 2. Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли я своей работой? («Я»). Со всеми заданиями справился сам, удовлетворен своей работой - 9-10баллов. Допустил ошибки - 7-8 баллов.
• 3. Как работала группа, учебная пара? («Мы»). Дружно, совместно разбирали задания - 9-10 баллов. Не все активно участвовали в обсуждении - 7-8 баллов. Работа была вялая, неинтересная. Много ошибок - 4-6 баллов.

• ♦ первая медицинская помощь при ожогах,
• ♦ первая медицинская помощь при отравлениях,
• ♦ первая медицинская помощь при кровотечениях,
• ♦ первая медицинская помощь при ранениях,
• ♦ первая медицинская помощь при ушибах, вывихах, растяжениях и разрывах связок,
• ♦ первая медицинская помощь при переломах,
• ♦ первая медицинская помощь при инсульте, инфаркте.

Проектирование урока по модульной технологии.

Тема урока. Алгоритм экстренной реанимационной помощи.

Цели и задачи урока:  1.Изучить правила и технику проведения прекордиального удара, непрямого массажа сердца, искусственной вентиляции легких. 2.Научиться систематизировать последовательность действий при проведении экстренной реанимационной помощи. 3.Проверить свои знания по оказанию первой медицинской помощи при остановке сердца и прекращению дыхания. 4.Уметь применять по алгоритму последовательность действий при проведении экстренной реанимационной помощи. 5.Развивать умения анализировать, осмысли­вать, оценивать, выделять главное.

• Следует сказать и о проблемах, связанных с модульной технологией большие затраты на ксерокопирование модульных уроков, недостаточность подготовки подростков к самостоятельной работе. Структурирование учебной информации требует огромных трудозатрат, нужно пересмотреть большое количество материала, который нужно адоптировать в качестве иллюстраций в модульной технологии.
• Преимущества:
• ♦ значительно повышается качество подготовки (компетентность) учеников как по теоретическим, так и по практическим аспектам обучения;
• ♦ обеспечение высокой мотивации к процессу обучения;
• ♦ изменяются функции учителя, его деятельность становится более творческой, консультативной;
• ♦ гибкость и открытость - форма организации процесса обучения.

• Модульная технология интересна и эффективна. Эта система относится к интерактивным формам обучения. Методика ее на первый взгляд сложна. Требует работы и преподавателя и обучаемого, что обеспечивает эффективное обучение в развитии компетентности обучаемого и преподавателя по предмету. Как показывает опыт, данный подход может быть использован при изучении как раздела «Первая медицинская помощь» так и других. Модульная технология ориентирована на достижение конечного результата, то есть получение практических навыков, значит отвечающих требованиям государственных стандартов .

• Уроки по отработке навыков первой медицинской помощи должны быть построены с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста. Они должны быть интересными, информативными, запоминающимися. Для этого необходимо использовать современные педагогические технологии, такие как модульное обучение, метод проектов, групповую и индивидуальную работу.
• Уроки, посвященные первой медицинской помощи пострадавшим, позволяют заинтересовать подростков, повысить их активность, что благотворно влияет на освоение ими курса ОБЖ.

• СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
•  1. Бубнов В., Петров С. Обучение навыкам оказания первой медицинской помощи// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. - № 12. – С. 61-64.
• 2. Каргин А. Эффективные методы обучения ПМП// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. - № 5. – С. 60-62.
• 3. Кузнецов В.С., Колодницкий Г. А. Самостоятельная учебная работа учащихся при изучении курса ОБЖ// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2009. - № 10. – С. 36-39.
• 4. Просандеев А., Попков А. Педагогические условия эффективного обучения ОБЖ// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2005. - № 2. – С. 34-38.
• 5. Семенова В. Межпредметная интеграция на уроках ОБЖ// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2003. - № 10. – С. 13-130-345.
• 6. Сорокина Л. Компетентностный подход в обучении ОБЖ// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. - № 12. – С. 13-15.
• 7. Тронева Л. Ф. Использование современных технологий на уроках ОБЖ// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2009. - № 10. – С. 26-27.
• 8. Чурсин А. Новые подходы к обучению школьников оказанию ПМП// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2005. - № 10. – С. 42-44.
• 9. Тронева Л. Ф. Использование современных технологий на уроках ОБЖ// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2009. - № 10. – С. 26-27.
• 1. Скоробогатова Г.Г. Проблемная, проектная, модульная и модульно-блочная технология в работе учителя. М.: МИОО, 2002. — 69 с.
• 11.Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. — М.: Новая школа, 1997.
• 12.Интернет ресурсы. http://collegy.ucoz.ru/load/5-1-0-1977

• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.