Рабочая программа по ОБЖ 6 класс

Приложение к ООП ООО

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа «Земля родная»

«Рассмотрено на заседании МО»

Протокол № от «___»________2017 г.

Принята педагогическим советом

Протокол № от «___»___________2017 г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ СШ «Земля родная»

_____________/ С.Н.Боцян

Приказ № от «___» _______2017г.

Рабочая программа по ОБЖ

Составитель: Мальков Сергей Владимирович

Год реализации программы: 2017/2018 учебный год

Класс: 6 б, в, г.

Общее количество часов по программе: 35 часов

Количество часов в неделю: 1 час

Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе программы для общеобразовательных

учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности: для 5-11 классов / А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.; под общей

редакцией А.Т. Смирнова М.: Просвещение, 2011 – 112 с.

Учебник: для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс» Смирнов А.Т., Хренников Б.О.– М.:

Просвещение, 2016

г. Новый Уренгой

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлено на основе программы для общеобразовательных

учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности: 1-11 классы/ А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.; Под общ. ред.

А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2011 – 112 с. и в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности

жизнедеятельности: 6 класс», Смирнов А.Т., Хренников Б.О. М.: Просвещение, 2016 год из расчёта 1 час в неделю, 35 часов в год.

Программа полностью реализует требования образовательного стандарта «Безопасность жизнедеятельности», который обеспечивает

овладение учащимися минимума знаний в чрезвычайных ситуациях. Программа конкретизирует содержание предметных тем федерального

компонента государственного стандарта основного общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики

учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

Для учителя:

1. Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

/под общ. ред. Смирнова А. Т. – М.: Просвещение, 2016

Для ученика:

/под общ. ред. Смирнова А. Т. – М.: Просвещение, 2016

Дополнительная литература:

1. Пожарная безопасность: конспекты занятий и классных часов в 5-11 классах (игры, тесты, практикумы, анализ ситуаций, «круглый

стол») /авт.-сост. О.В.Павлова, Г.П.Попова. - Изд.2-е — Волгоград: Учитель, 2010

2. Правила дорожного движения Российской Федерации. – М.: ООО ИДТР, 2011

3. ОБЖ. Библиотека электронных наглядных пособий 5-11 классы. Компакт-диск

4. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендациии. 5-11классы /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, Р.А.Дурнев,

В.А.Васнев, М.В.Маслов; под общей редакцией А.Т.Смирнова; Рос.акад.наук. -М.: Просвещение,2010 — (Академический школьный

учебник)

5. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-8 классы. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками / авт.-

сост. Г.П.Попова. - Волгоград: Учитель, 2006

Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе следующих нормативно- правовых

документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего

(полного) общего образования), утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

4. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего,

основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение

Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр)

5. Учебный план МАОУ «СШ «Земля родная» на 2017/2018 учебный год.

Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 6 класса представляет собой целостный

документ, включающий следующие структурные элементы:

• пояснительную записку;

• содержание рабочей программы;

• учебно-тематический план;

• требования к уровню подготовки обучающихся;

• литературу и средства обучения;

• календарно-тематический план (приложение к рабочей программе).

Цели учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

• безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера;

• понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;

• принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи,

справедливости судов и ответственности власти;

• антиэкстремистское мышление и атитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям,

представляющим угрозу для жизни человека;

• профилактика асоциального поведения учащихся;

• отрицательного отношения учащихся к приему психохимических веществ, в том числе наркотиков;

• готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

• формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности

• формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в ЧС природного,

техногенного и социального характера;

• формирование потребности в соблюдении требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области

безопасности жизнедеятельности;

• формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;

• выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к

психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Обоснование выбора авторской программы.

• Обоснованностью выбора авторской программы под общей редакцией А.Т. Смирнова является модульный принцип построения

содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности», который позволяет:

• • последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику курса;

• • повысить эффективность процесса формирования у обучающихся современного уровня культуры безопасности с учётом

особенностей обстановки в регионе в области безопасности;

• • эффективнее использовать межпредметные связи: элементы содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

могут быть использованы в других предметах, что способствует формированию у обучающихся целостной картины

окружающего мира;

• • обеспечить непрерывность образования и более тесную преемственность процессов обучения и формирования современного

уровня культуры безопасности у обучающихся, получающих основное общее и среднее (полное) образование.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу.

• Региональная примерная программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здорового образа

жизни» для 5-9 классов помогла внести корректировку с учётом специфики ЯНАО.

• С учётом регионального компонента в разработанную программу внесено изучение Правил дорожного движения (основные

положения, права, обязанности и ответственность участников дорожного движения).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс предназначен для:

• формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях

для здоровья и жизни человека;

• выработка у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;

• приобретения учащимися способности сохранить жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и

умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом своих возможностей;

• формирование у учащихся представлений безопасного поведения не только в урочной, но и во внеурочной деятельности;

• формирование у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему

психоактивных веществ в том числе наркотиков.

Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном построении содержания основного общего

образования включают в себя два учебных модуля и пять разделов.

Модуль № 1. Основы безопасности личности, общества и государства.

Раздел № 1. Основы комплексной безопасности.

Раздел № 2.Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.

Раздел № 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.

Модуль № 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Раздел № 4. Основы здорового образа жизни.

Раздел № 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.

Особое место в структуре программы занимает раздел 3 модуля 1 «Основы противодействия терроризму и экстремизму в РФ». Основу

содержания данного раздела составляет критика экстремизма и терроризма, формирования у учащихся анти террористического поведения,

навыков безопасного поведения при угрозе совершения террористического акта.

Понятийная база и содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основана на положениях федеральных законов РФ и

других нормативно-правовых актов, в то числе:

✓ требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в

Федеральном государственном стандарте общего образования;

✓ Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 г. (утверждена Указом Президента РФ от 12 мая 2009 г. № 537);

✓ Стратегии государственной антинаркотической политики РФ до 2020 г. (утверждена Указом Президента РФ от 9 июня 2010 г.

№ 690).

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Соответственно действующему в МАОУ «СШ «Земля родная» учебному плану рабочая программа предусматривает следующий

вариант организации процесса обучения: изучение предмета в 5-9 классах из расчета 1 час в неделю (всего 175 ч), в 6 классе 1 час внеделю и

35 часов вгод.

Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, в

6 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: плакаты, карточки (практические задания), аудио- и

видеотехнику, тренажёр “Максим”.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-

педагогических средств, реализуемых помощью компьютера: слайд-лекций, программ обучения, игровых программ.

Курс начинается с изучения источников и видов опасностей, а завершается определением роли личности в обеспечении безопасности в

условиях деятельности и отдыха человека.

Формы занятий, используемые при обучении ОБЖ следующие:

-учебные и учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и экстремальных ситуаций;

-семинары и круглые столы;

-индивидуальные консультации;

- внеклассная и внешкольная работа (участие в мероприятиях и соревнованиях в рамках детско-юношеского движения «Школа

безопасности», проведение Дня защиты детей, различные эстафеты и викторины по ОБЖ, встречи с ветеранами войны и труда, работниками

военкоматов и правоохранительных органов, органов ГОЧС, ГИБДД, медицины; тематические выставки и выставки творческих работ

учащихся и др.

Методы обучения:

1. Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы);

2. Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций. материальной базы);

3. Эвристические – (саморазвитие учащихся, активная познавательная деятельность);

4. Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и практических задач).

Межпредметные и внутрипредметные связи

Практически вся тематика учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» базируется на знаниях, полученных

обучающимися при изучении других общеобразовательных предметов.

В разделе I рабочей программы 6 класса межпредметные связи реализуются за счёт применения опорных знаний обучающихся по

природоведению, географии, биологии, математике, технологии.

Разделы IV и V прослеживают тесную межпредметную связь с уроками биологии, экологии, физической культуры, обществознания.

Планируемые образовательные результаты обучающихся.

Личностные результаты обучения:

• усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и

здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание

чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и

социальные сообщества;

• развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение

к членам своей семьи;

• формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового

образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Предметные результаты обучения:

• формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности,

общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного,

техногенного и социального характера;

• формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

• понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

• понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от

опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

• понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;

• формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного

вреда здоровью;

• формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

• знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и

терроризм и их последствия для личности, общества и государства;

• знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

• умение оказать первую помощь пострадавшим;

• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации,

получаемой из различных источников;

• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально

складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Метапредметные результаты обучения:

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе

достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности

её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

Познавательные УУД:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской

деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе

оказание первой помощи пострадавшим.

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации

последствий чрезвычайных ситуаций.

Контроль знаний, умений, навыков.

Контроль предусматривает проведение самостоятельных, тестовых и контрольных работ. К основным формам контроля, используемых мною, являются:

фронтальный опрос, текущий, комбинированные формы, тестовые контролирующие задания по индивидуальным карточкам, контрольные работ оценка

рефератов и докладов. Организация самоконтроля и взаимоконтроля знаний во время заняли. Знания и умения учащихся 8 класса по ОБЖ оцениваются в

соответствии системой, определенной Уставом МАОУ «СШ «Земля родная» (4-х бальная система оценивания).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно

воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися об основах

здорового образа жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях, об оказании первой медицинской помощи.

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их

соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.

• 1. Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их

результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется

зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.

• 2. Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их

результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при

оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально

возможного количества баллов.

• 3. Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их

результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного

результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного

количества баллов.

• 4. Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их

результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при

оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально

возможного количества баллов.

Учащиеся должны знать/понимать:

• основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и правила их профилактики;

• правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

• способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и

пищи, сооружение временного укрытия;

• уметь:

• действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

• соблюдать правила поведения на воде и оказывать помощь утопающему;

• оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

• пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской

аптечкой) и средствами коллективной защиты;

• правильно вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

• действовать по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания

в случае эвакуации;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

• соблюдение мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;

• пользования бытовыми приборами и инструментами;

• проявление бдительности при угрозе террористического акта;

• обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел І. Безопасность человека в природных условиях – 24

Глава 1. Подготовка к активному отдыху на природе - 6

Природа и человек. Общение с живой природой – естественная потребность человека для развития своих духовных и физических

качеств. Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему.

Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта. Определение своего местонахождения и направления движения

на местности.

Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту. Определение места для бивака. Разведение костра. Определение

необходимого снаряжения для похода.

Глава 2. Активный отдых на природе и безопасность - 5

Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе.

Обеспечение безопасности в пеших и горных походах. Порядок движения походных групп. Выбор линии движения в пешем

путешествии. Режим и порядок дня похода.

Преодоление водных препятствий.

Подготовка и проведение лыжных походов, одежда и обувь туриста-лыжника, подбор и подготовка лыж. Организация движения,

организация ночлегов Меры безопасности в лыжном походе.

Водные походы. Подготовка к водному путешествию. Возможные аварийные ситуации в водном походе. Обеспечение безопасности на

воде.

Велосипедные походы, Особенности организации велосипедных походов. Обеспечение безопасности туристов в велосипедных походах.

Глава 3. Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности - 6

Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме. Акклиматизация человека в различных

климатических условиях. Акклиматизация к холодному климату. Акклиматизация к жаркому климату. Акклиматизация в горной местности.

Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземным видам транспорта (автомобильным, железнодорожным).

Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха водным или воздушным видами транспорта.

Глава 4. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде - 4

Автономное пребывание человека в природе. Добровольная и вынужденная автономия.

Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании . Сооружение временного укрытия из

подручных средств. Добывание огня, обеспечение водой и пищей. Подача сигналов бедствия.

Глава 5. Опасные ситуации в природных условиях - 4

Опасные погодные условия и способы защиты от них.

Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях.

Укусы насекомых и защита от них. Клещевой энцефалит и его профилактика.

Раздел II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни – 11

Глава 6. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи - 4

Вопросы личной гигиены и оказание первой медицинской помощи в природных условиях. Походная аптечка. Лекарственные

растения.

Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и потертостях. Первая медицинская помощь при ушибах, вывихах, растяжениях

связок.

Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении. Первая медицинская помощь при ожогах.

Оказание первой медицинской помощи при укусах ядовитых змей.

Первая медицинская помощь при укусах насекомых.

Глава 7. Здоровье человека и факторы, на него влияющие - 7

Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье. Влияние неблагоприятной окружающей

среды на здоровье человека. Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека.

Влияние наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека.

Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ. Стадии развития наркомании. Правила четырех «НЕТ! »

наркотикам.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№

п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

Раздел

Тема

Раздел I. БЕЗОПАСНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В ПРИРОДНЫХ

УСЛОВИЯХ

Подготовка к активному отдыху на природе

Активный отдых на природе и безопасность

Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности

Обеспечение безопасности при автономном пребывании человека в

природной среде

Опасные ситуации в природных условиях

Раздел II. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО

ОБРАЗА ЖИЗНИ

Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи

Здоровье человека и факторы, на него влияющие

Итоговая контрольная работа (тестирование)

Всего часов:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6 КЛАСС

№ урока

Тема урока

Часы

Основное

содержание темы.

Характеристика

основных видов

деятельности

(предметный

результат)

Метапредметные

(познавательные, регулятивные, коммуникативные,

личностные ууд)

Д/З

Дата

план

факт

Раздел 1 . Безопасность человека в природных условиях.

1. Подготовка к активному отдыху на природе

Природа и

человек

1. Основные

причины возрастания

потребности

современного

человека в общении с

природой.

2. Особенности

поведения человека в

природной среде для

обеспечения личной

безопасности.

Работа с

иллюстрациями и

текстом учебника

Анализировать

и оценивать опасности

негативного поведения.

Владеть понятиями

«опасности на

природе».

Л- формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития науки

и общественной практике.

П- умение устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, делать выводы.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение.

Р- умение самостоятельно определять цели своего

обучения, умение соотносить свои действия с

планируемыми результатами, владение основами

самоконтроля, самооценки.

П.1.1

4.09-9.09

Ориентиров

ание на

местности

1. Основные

элементы

ориентирования на

местности.

2. Способы

определения сторон

горизонта.

3. Определение

сторон горизонта

ночью по Полярной

звезде

Ориентирование на

местности; измерение

расстояний на

местности. Участие в

совместном диалоге.

Л- усвоение правил безопасного поведения.

П- умение определять понятия, освоение приёмов

действий в опасных и чрезвычайных ситуациях

природного характера.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение определять способы действий в опасных и

чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

П 1.2

11.09.

-16.09

Определени

е своего

местонахож

дения и

направления

движения на

местности.

1. Общие способы

определения своего

местонахождения на

местности.

2. Способы

ориентирования

карты.

3. Определение

своего

местонахождения по

карте и направление

движения на

местности.

определять своё

местонахождение на

местности,

ориентировать карту и

двигаться в заданном

направлении;

усваивать навыки

ориентирования

Л- усвоение правил безопасного поведения.

П- умение использовать условные знаки и схемы для

решения учебных и познавательных задач, освоение

приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях

природного характера.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение определять способы действий в опасных и

чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

П 1.3.

18.09.23.09.

Подготовка

к выходу на

природу.

1. Требования к

определению района

похода, к маршруту и

режиму движения.

2. Общие требования

к подготовке

туристического

снаряжения для

похода. Одежда

туриста.

3. Аптечка первой

помощи.

готовиться к

однодневному выходу

на природу, подбирать

туристическое

снаряжение и одежду в

зависимости от условий

похода, комплектовать

аптечку первой помощи;

подготовиться к

активному отдыху на

природе.

Л- усвоение правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения в опасных ситуациях.

П- умение определять понятия, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Р- умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

П1.4.

25.09.

-30.09

Определени

е места для

бивака и

организация

бивачных

работ.

1. Определение места

бивака.

2. Заготовка топлива

и разведение костра.

3. Приготовление

пищи в походе.

Знать как подбирать

площадку для костра.

Организация места ля

костра Работа с

топором.

Л- усвоение правил безопасного поведения,

формирование основ экологической культуры.

П- умение устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, освоение приёмов

действий в опасных ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности

П 1.5

2.10.

-07.10.

Определен

ие

необходим

ого

снаряжени

я для

похода.

1.Правила выбора

снаряжения и

продуктов.

2. Основные

медицинские

препараты аптечки

Знать Общие

требования к

туристическому

снаряжению.

Р: Преобразование

практической задачи в

познавательную.

П: Установление аналогий.

К: Ставить вопросы.

Знать о способах

предотвращения

ситуации, когда.

Необходимо

применить аптечку.

П 1.6

09.10.

-14.10.

2. Активный отдых на природе

Общие

правила

безопаснос

ти во время

активного

отдыха на

природе.

1. Актуальность

обеспечения

активного отдыха

человека в

современных

условиях.

2. Значение

соблюдения правил

личной

безопасности в

походе.

3. Общие

особенности

пешеходного

туризма.

характеризовать

общие правила

безопасности во время

активного отдыха на

природе и особенности

пешего туризма,

сравнивать порядок

движения туристов на

равнинной местности

и в горах;

готовиться и

безопасно вести в

туристических

походах

Л- формирование понимания ценности здорового и

безопасного образа жизни, усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения.

П- умение устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, освоение приёмов

действий в опасных ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе, формулировать

аргументировать и отстаивать своё мнение.

Р- умение оценивать правильность выполнения учебной

задачи в области безопасности жизнедеятельности,

собственные возможности её решения, умение развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

П 2.1.

16.10

-21.10.

Подготовка

проведение

пеших

походов на

равнинной и

горной

местности.

Объяснять, какие

существуют

возрастные

ограничения для

юных

туристов

Сравнивать основные

меры безопасности

при пеших походах на

равнинной и горной

местности.

Л- формирование понимания ценности здорового и

безопасного образа жизни, усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения.

Р:Применять установленные правила в планировании

способа решения.

П: Самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

К: Ставить вопросы

П 2.2.

23.10

-30.10.

Подготовка

проведение

лыжных

походов.

Правильно

готовиться к

лыжному походу.

Объяснять, какие

факторы необходимо

учитывать при

подготовке к лыжному

походу.

Л- формирование понимания ценности здорового и

безопасного образа жизни, усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения.

Р:Применять установленные правила в планировании

способа решения.

П: Самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

К: Ставить вопросы

П 2.3.

6.11-11.11.

Водные

походы и

обеспечение

безопасност

и на воде.

Характеризовать

основные

особенности

подготовки к

водному туризму.

Уметь подготовиться к

водному походу.

Л- формирование понимания ценности здорового и

безопасного образа жизни, усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения.

Р:Применять установленные правила в планировании

способа решения.

П: Самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

К: Ставить вопросы.

П 2.4.

13.11

-18.11.

Велосипедн

ые походы и

безопасност

ь туристов.

Объяснять, какие

существуют

возрастные

ограничения для

юных

велотуристов.

Уметь подготовиться к

велосипедному

походу, оказать

помощь при травме.

Л- формирование понимания ценности здорового и

безопасного образа жизни, усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения.

Р:Применять установленные правила в планировании

способа решения.

П: Самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

К: Ставить вопросы.

П 2.5

20.11

-25.11.

3. Дальний и выездной туризм

Основные

факторы,

оказывающ

ие влияние

на

безопаснос

ть человека

в дальнем

(внутренне

м) и

выездном

туризме.

1. Дальний и

выездной туризм и

личная

безопасность

человека.

2. Общие правила

подготовки к

дальнему и

выездному туризму.

3. Акклиматизация

и факторы, на неё

влияющие.

Составлять план своих

действий при

возникновении

опасных ситуаций,

которые могут

возникнуть при

следовании по

маршруту.

Л- формирование понимания ценности здорового образа

жизни, усвоение правил индивидуального безопасного

поведения.

П- умение определять понятия, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение,

делать выводы.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

П 3.1

27.11

-02.12.

Акклиматиз

ация

человека в

различных

климатическ

их условиях.

1. Особенности

климатических

условий в горах.

2. Влияние высоты

на организм

человека. Горная

болезнь.

3. Особенности

акклиматизации в

горах.

Характеризовать

особенности

акклиматизации

человека в горах.

Различать факторы,

которые способствуют

быстрой

акклиматизации

человека в различных

климатических

условиях

Л- усвоение правил индивидуального безопасного

поведения.

П- умение определять понятия, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение и делать выводы.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Р- умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

П 3.2

04.12

-09.12.

Акклиматиз

ация

человека в

горной

местности.

1. Особенности

климатических

условий в горах.

2. Влияние высоты

на организм

человека. Горная

болезнь.

3. Особенности

акклиматизации в

горах.

Характеризовать

особенности

акклиматизации

человека в горах.

Различают факторы,

которые способствуют

быстрой

акклиматизации

Л- усвоение правил индивидуального безопасного

поведения.

П- умение определять понятия, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение и делать выводы.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Р- умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

П 3.3

11.12

-16.12

Обеспечени

е личной

безопасност

и при

следовании

к местам

отдыха

наземными

видами

транспорта.

1. Общие меры по

обеспечению

безопасности

пассажиров при их

следовании к

местам отдыха

различными видами

транспорта.

Анализировать

порядок обеспечения

личной безопасности

при следовании к

местам отдыха

наземными видами

транспорта. Различают

факторы, которые

способствуют быстрой

акклиматизации

человека в различных

климатических

условиях.

Л- усвоение правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения на транспорте.

П- умение создавать обобщения, устанавливать аналогии,

причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, освоение приёмов действий в опасных

ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение оценивать правильность выполнения учебной

задачи в области безопасности жизнедеятельности,

собственные возможности её решения.

П 3.4

18.12.

-23.12.

Обеспечени

е личной

безопасност

и на водном

транспорте.

1. Общие меры по

обеспечению

безопасности

пассажиров при их

следовании к

местам отдыха

различными видами

транспорта.

2. Обеспечение

личной

безопасности

пассажира при

перемещении к

месту отдыха в

автомобиле, на

железнодорожном

транспорте.

Анализировать

порядок обеспечения

личной безопасности

при следовании к

местам отдыха

водными видами

транспорта. Различать

факторы, которые

способствуют быстрой

акклиматизации

человека в различных

климатических

условиях.

Л- усвоение правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения на транспорте.

П- умение создавать обобщения, устанавливать аналогии,

причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, освоение приёмов действий в опасных

ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение оценивать правильность выполнения учебной

задачи в области безопасности жизнедеятельности,

собственные возможности её решения.

П 3.5.

25.12.

-27.12

Обеспечени

е личной

безопасност

и на

воздушном

транспорте.

1. Обеспечение

безопасности

пассажиров на

воздушном

транспорте.

2. Общие правила

поведения

пассажира после

посадки в самолёт.

3. Рекомендации по

безопасному

поведению

пассажира при

возникновении

аварийной

ситуации в полёте.

Анализировать

порядок обеспечения

личной безопасности

при следовании к

местам отдыха

воздушными видами

транспорта. Различать

факторы, которые

способствуют быстрой

акклиматизации

человека в различных

климатических

условиях.

Л- усвоение правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения на транспорте.

П- умение устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, освоение приёмов

действий в опасных ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение оценивать правильность выполнения учебной

задачи в области безопасности жизнедеятельности,

собственные возможности её решения, владение основами

самоконтроля и самооценки.

П 3.6.

11.01.

-13.01.

4. Обеспечение безопасности при автономном пребывании человека в природной среде.

Автономное

существова

ние

человека в

природе.

1. Общие понятия

об автономном

существовании

человека в

природной среде.

2. Добровольная

автономия человека

(группы людей) в

природной среде и

её возможные цели.

3. Рекомендации по

правилам

безопасного

поведения в

Анализировать

порядок обеспечения

личной безопасности

при автономном

существовании

человека в природе.

Различать понятия

добровольной и

вынужденной

изоляции человека.

Л- усвоение правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей.

П- умение определять понятия, классифицировать,

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение и делать

выводы.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Р- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами курса, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

П 4.1.

15.01.

-20.01.

Добровольн

ая

автономия

человека в

природной

среде.

1. Общие понятия

об автономном

существовании

человека в

природной среде.

2. Добровольная

автономия человека

(группы людей) в

природной среде и

её возможные цели.

Анализировать

порядок обеспечения

личной безопасности

при добровольном

автономном

существовании

человека в природе.

Соблюдать меры

безопасности в данных

условиях

. Л- усвоение правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей.

П- умение определять понятия, классифицировать,

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение и делать

выводы.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Р- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами курса, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

П 4.2.

22.01.

-27.01.

Вынужденн

ая

автономия

человека в

природной

среде.

1. Сооружение

временного

укрытия из

подручных средств.

2. Способы

добывания огня.

3. Способы

обеспечения

питьевой водой и

пищей.

Анализировать

порядок обеспечения

личной безопасности

при вынужденном

автономном

существовании

человека в природе.

Соблюдать меры

безопасности в данных

условиях.

Л- усвоение правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей.

П- умение устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение и делать

выводы, освоение приёмов действий в опасных и

чрезвычайных ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.

Р- умение оценивать правильность выполнения учебной

задачи в области безопасности жизнедеятельности,

собственные возможности её решения.

П 4.3.

29.01.

-3.02.

Обеспечени

жизнедеятел

ьности

человека в

природной

среде при

автономном

существова

нии.

1. Сооружение

временного

укрытия из

подручных средств.

2. Способы

добывания огня.

3. Способы

обеспечения

питьевой водой и

пищей.

Анализировать

сложившуюся

ситуацию и уметь

принять грамотное

решение. Соблюдать

меры безопасности в

данных условиях.

Л- усвоение правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей.

П- умение устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение и делать

выводы, освоение приёмов действий в опасных и

чрезвычайных ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.

Р- умение оценивать правильность выполнения учебной

задачи в области безопасности жизнедеятельности,

собственные возможности её решения.

П 4.4

05.02.

-10.02

5. Опасные ситуации в природных условиях.

Опасные

природные

явления.

1. Влияние

погодных условий

на безопасное

пребывание

человека в

природной среде.

2. Безопасное

поведение во время

грозы.

3. Безопасное

поведение во время

пурги.

Анализировать

сложившуюся

ситуацию и уметь

принять грамотное

решение. Соблюдать

меры безопасности в

данных условиях.

Л- усвоение правил индивидуального безопасного

поведения в опасных ситуациях природного характера,

угрожающих жизни и здоровью людей.

П- умение устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, освоение приёмов

действий в опасных ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение определять способы действий в опасных и

чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией.

П 5.1.

12.02.

-17.02

Обеспечени

безопасност

и при

встрече с

дикими

животными

природных

условиях.

1. Встреча с дикими

животными в

природных

условиях и

безопасность.

2. Рекомендации

специалистов по

безопасному

поведению в

природных

условиях при

встрече с дикими

животными.

Анализировать

сложившуюся

ситуацию и уметь

принять грамотное

решение. Соблюдать

меры безопасности в

данных условиях.

Л- усвоение правил индивидуального безопасного

поведения в опасных ситуациях, угрожающих жизни и

здоровью людей.

П- умение строить логическое рассуждение, освоение

приёмов действий в опасных ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе, аргументировать своё

мнение.

Р- умение определять способы действий в опасных

ситуациях в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией.

П 5.2.

19.02.

-24.02

Укусы

насекомых

и защита от

них.

1. Кровососущие

насекомые и

средства защиты от

них.

2. Жалящие

насекомые и защита

от них.

3. Пчелы и осы,

опасность их укуса,

места обитания.

Анализировать

сложившуюся

ситуацию и уметь

принять грамотное

решение. Соблюдать

меры безопасности в

данных условиях.

Л- усвоение правил индивидуального безопасного

поведения в опасных ситуациях, угрожающих жизни и

здоровью людей.

П- умение строить логическое рассуждение, освоение

приёмов действий в опасных ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе, аргументировать своё

мнение.

Р- умение определять способы действий в опасных

ситуациях, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией, владение основами

самоконтроля, самооценки

П 5.3.

26.02.

-3.03

Клещевой

энцефалит

и его

профилакт

ика.

1. Клещи,

опасность их укуса,

места обитания.

2. Клещевой

энцефалит –

опасное вирусное

заболевание. Пути

заражения.

Анализировать

сложившуюся

ситуацию и уметь

принять грамотное

решение. Соблюдать

меры безопасности в

данных условиях.

Л- усвоение правил индивидуального безопасного

поведения в опасных ситуациях, угрожающих жизни и

здоровью людей.

П- умение строить логическое рассуждение, освоение

приёмов действий в опасных ситуациях.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе, аргументировать своё

мнение.

Р- умение определять способы действий в опасных

ситуациях, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией, владение основами

самоконтроля, самооценки

П 5.4.

05.03.

-10.03.

Раздел 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

6. Основы медицинских знаний.

Личная

гигиена и

оказание

первой

помощи в

природных

условиях.

1. Понятие «личная

гигиена».

2. Требования

правил личной

гигиены в

природной среде.

3. Элементарные

знания и умения в

оказании ПП.

Анализировать

сложившуюся

ситуацию и уметь

принять грамотное

решение. Уметь

оказать первую

медицинскую помощь

в природных условиях.

Л- формирование потребностей соблюдать нормы здорового

образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности

жизнедеятельности.

П- умение определять понятия, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Р- умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

П 6.1.

12.03.

-17.03.

Оказание

первой

помощи при

травмах.

1. ПП при ссадинах

и потертостях.

2. ПП при ушибах.

3. ПП при вывихах.

4. ПП при

растяжениях и

разрывах связок.

Анализировать

сложившуюся

ситуацию и уметь

принять грамотное

решение. Уметь

оказать первую

медицинскую помощь

в природных условиях

Л- усвоение правил индивидуального безопасного

поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. П-

освоение приёмов оказания первой помощи пострадавшим.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами курса, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия.

П 6.2

19.03.

-24.03.

Оказание

первой

помощи при

тепловом и

солнечном

ударе,

отморожени

и и ожоге.

1. Солнечный удар.

2. Тепловой удар.

3. Отморожение.

4. Ожог.

Анализировать

сложившуюся

ситуацию и уметь

принять грамотное

решение. Уметь

оказать первую

медицинскую помощь

в природных условиях

Л- усвоение правил индивидуального безопасного

поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью.

П- освоение приёмов оказания первой помощи

пострадавшим.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами курса, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия.

П 6.3.

02.04.

-07.04.

Оказание

первой

помощи при

укусах змей

насекомых.

1. Оказание ПП при

укусе ядовитой

змеи.

2. Оказание ПП при

укусах насекомых.

Анализировать

сложившуюся

ситуацию и уметь

принять грамотное

решение. Уметь

оказать первую

медицинскую помощь

в природных условиях

Л- усвоение правил индивидуального безопасного

поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. П-

освоение приёмов оказания первой помощи пострадавшим.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе.

Р- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами курса, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия.

П 6.4.

09.04.

-14.04.

7.Здоровье человека и факторы, на него влияющие.

Здоровый

образ жизни

утомляемос

ть.

1. Здоровый образ

жизни -

индивидуальная

система поведения

человека.

2. Утомление, его

причины и

возможные

последствия.

Профилактика

утомления.

Знать факторы,

влияющие на здоровье

человека. Иметь

представление о

здоровом образе

жизни человека.

Л- формирование понимания ценности здорового и

безопасного образа жизни.

П- умение определять понятия, создавать обобщения,

классифицировать, устанавливать причинно-следственные

связи, строить логическое рассуждение, формирование и

развитие компетентности в области использования ИКТ.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.

Р- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами курса, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата.

П 7.1.

16.04.

-21.04

Компьютер

и его

влияние на

здоровье.

3. Роль компьютера

в жизни

современного

человека.

4. Влияние работы

за компьютером на

здоровье человека.

Анализировать

факторы, негативно

влияющие на здоровье

человека. Иметь

представление о

здоровом образе

жизни человека.

Л- формирование понимания ценности здорового и

безопасного образа жизни.

П- умение определять понятия, создавать обобщения,

классифицировать, устанавливать причинно-следственные

связи, строить логическое рассуждение, формирование и

развитие компетентности в области использования ИКТ.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

Р- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами курса, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата.

П 7.2.

23.04.

-28.04

Влияние

неблагоприя

тной

окружающе

й среды на

здоровье

человека.

1. Влияние

окружающей

природной среды

на здоровье

человека.

2. Влияние

производственной

деятельности

человека на

природную среду.

Анализировать

факторы, негативно

влияющие на здоровье

человека. Иметь

представление о

здоровом образе

жизни человека.

Л- формирование основ экологической культуры на основе

признания ценности жизни во всех её проявлениях и

необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде.

П- умение устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, формирование и развитие

компетентности в области использования ИКТ.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.

Р- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами курса, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований,.

П 7.3.

30.05.

-0.05.

Влияние

социальной

среды на

развитие и

здоровье

человека.

1. Социальное

развитие человека.

Формирование

социальной

зрелости

школьника.

2. Психоактивные

вещества и

наркотики.

3. формирования

наркотической

зависимости.

Анализировать

факторы, негативно

влияющие на здоровье

человека. Иметь

представление о

здоровом образе

жизни человека.

Л- формирование понимания ценности здорового и

безопасного образа жизни, готовности и способности вести

диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания.

П- умение определять понятия, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение, делать выводы.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.

Р- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами курса, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата.

П 7.4.

07.05.

-12.05.

Влияние

наркотиков

и других

психоактивн

ых веществ

на здоровье

человека.

Профилакти

ка.

1. Наркомания и её

распространение.

2. Первая проба

наркотика – начало

развития

наркомании.

3. Четыре правила

«Нет наркотикам!»

Анализировать

факторы, негативно

влияющие на здоровье

человека. Иметь

представление о

здоровом образе

жизни человека.

Л- формирование понимания ценности здорового и

безопасного образа жизни, готовности и способности вести

диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания.

П- умение устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение, делать

выводы, формирование и развитие компетентности в

области использования ИКТ.

К- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с педагогом и сверстниками,

работать индивидуально и в группе, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.

Р- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности.

П 7.5

14.05.

-19.05

Повторени

21.05.

27.05.

Перечень учебно-методических средств обучения.

Основная литература

Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 – 9 классы. /под

общей редакцией А.Т. Смирнова. - М. Просвещение, 2011.

Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс. Учебник для

общеобразовательных учреждений /под общ. ред. Смирнова А. Т. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Система заданий 5 – 9 классы. /Под редакцией Г.С.

Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2013.

Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 классы. Поурочные разработки. Пособие

для учителей и методистов /под общ. ред. Смирнова А. Т. – М.: Просвещение, 2008.

Латчук В.Н., Миронов С.К. Справочник по ОБЖ безопасность при пожарах. – М:,Дрофа, 2010.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Система заданий 5 – 9 классы. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.

Логиновой – М:, Просвещение, 2013.

ТСО: Ноутбук , Проектор, Экран, Плакаты

Интернет ресурсы:

• http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;

• http://www.emercom.gov.ru – МЧС России;

• http://www.1september.ru – Издательский дом «1 сентября»;

• http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;

• http://www.alleng.ru и http://www.alleng.ru/edu/saf.htm – Образовательные ресурсы Интернета – Безопасность жизнедеятельности;

• http://www.school-obz.org/topics/bzd/bzd.html – Информационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ – МЧС России;

• http://www.hardtime.ru – Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 6 классе

обучающийся научится:

• адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;

• соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;

• соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;

• соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства;

• классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;

• готовиться к туристическим походам;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;

• адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;

• добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;

• добывать и очищать воду в автономных условиях;

• добывать и готовить пищу в автономных условиях;

• сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;

• подавать сигналы бедствия и отвечать на них;

• характеризовать безопасный и здоровый образ жизни;

• классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

• планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;

• выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;

• использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

• классифицировать средства оказания первой помощи;

• оказывать первую помощь при ушибах;

• оказывать первую помощь при растяжениях;

• оказывать первую помощь при вывихах;

• оказывать первую помощь при ожогах;

• оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;

• оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;

• оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей;

обучающийся получит возможность научиться:

• безопасно использовать средств индивидуальной защиты велосипедиста;

• классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;

• готовиться к туристическим поездкам;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;

• анализировать влияние вредных привычек и факторов на состояние своего здоровья;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;

• оказывать первую помощь при неотложных состояниях;

• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации,

включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• усваивать приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и

проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;

• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

Скачать материал

Рабочая программа по ОБЖ 6 класс

ОБЖ - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы