Конспект урока "Формы правления" 9 класс
Урок обществознания в 9 классе.
Учитель истории и обществознания
МКОУ «Основной общеобразовательной школы №9»
г. Шумихи Курганской области
Селиванова Елена Юрьевна.
Тема: Формы правления.
Класс: 9 класс.
Цели: продолжение знакомства учащихся с политической сферой общества;
познакомить учеников с основными формами правления.
Задачи:
1. Дать характеристики различным формам правления.
2. Выявление особенностей форм государственного правления.
3. Развивать способности сравнивать, анализировать и делать выводы.
4. Воспитывать чувства патриотизма и коллективизма.
Основные понятия и термины: форма правления, монархия, абсолютная
монархия, ограниченная монархия, конституционная монархия,
парламентская монархия, дуалистическая монархия, аристократия,
демократия, тирания, олигархия, республика.
Оборудование к уроку: учебник «Обществознание. 9 класс». А. И.
Кравченко, Е. А. Певцова, тетради, таблицы, напечатанные на листочках для
каждого учащегося класса (по вариантам), компьютер, мультимедиа
проектор.
Прилагаемые медиаматериалы: презентация «Формы правления».
Использованная литература и ресурсы сети Интернет (адреса сайтов):
Учебник «Обществознание» 9 класс А. И. Кравченко, Е. А. Певцова (М.:
Русское слово, 2009); «Обществознание» 9 класс: поурочные планы по
учебнику А. И. Кравченко, Е. А. Певцовой/авт.-сост. Н. С. Кочетов. -
Волгоград: Учитель, 2007; информационная основа – сайты в Интернете:
http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library;
http://www.zavuch.info/methodlib/164/59536/;
http://festival.1september.ru/articles/579479/;
http://pedsovet.su/load/130-1-0-29134.
Ход урока.
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок обществознания.
II. Сообщение темы и цели урока.
Учитель знакомит учащихся с темой, целями и планом урока.
(Слайд №1, 2.)
План.
1. Форма правления.
2. Монархия.
3. Республика.
III. Изучение нового материала.
- Государства как политические организации общества различаются формой
правления и формой территориального устройства. Форма правления
отражает структуру и правовое положение высших органов власти, т.е.
порядок организации высшей государственной власти в стране и отношения,
складывающиеся в этой сфере.
- Что же такое форма правления? (Учитель выслушивает мнения учащихся.)
Форма государственного правления – это способ организации верховной
государственной власти. (Слайд №3.)
- Какие формы правления вам знакомы из курса истории?
(Учащиеся высказываются.)
Основными формами правления являются: монархия (абсолютная,
конституционная, дуалистическая) и республика (парламентская,
президентская, смешанная). (Слайд №4.)
Абсолютная монархия – форма правления, при которой вся власть
принадлежит одному лицу, стоящему во главе монархии, - монарху (царю,
императору, королю и т. п.). (Слайд №5, 6.)
(Определение учащиеся записывают в тетрадь.)
Центральные представительные органы здесь либо отсутствуют, либо носят
чисто совещательный характер. Как правило, они не избираются, а
назначаются монархом.
(Учитель предлагает учащимся привести примеры. Учащиеся называют
известные им государства с монархической формой правления.)
(Слайд № 7.) Конституционная монархия - форма правления, при которой
верховная власть монарха юридически ограничена в области
законодательной и исполнительной деятельности.
В конституционной монархии полномочия монарха ограничены законом,
конституцией. В таких государствах, как правило, действуют парламенты,
существует независимый суд. Например, Великобритания – конституционная
монархия.
Дуалистическая монархия – это конституционная монархия, в которой
власть монарха ограничена конституцией, но монарх формально и
фактически сохраняет обширные властные полномочия. (Слайд №8.)
(Все новые определения учащиеся записывают в тетрадь.)
- А теперь обратите внимание на таблицу (слайд №9). В левом столбике даны
названия государств, а в правом вы должны вставить визуально нужную
форму правления.
– Итак, сделаем вывод, так что же такое монархия? (Слайд № 10.)
(Слайд №11.)
- Следующая форма правления – республика. В республике источником
власти является народное большинство, высшие органы государства
избираются гражданами.
Запишите определение в тетрадь.
В республике, как правило, действует система разделения власти, существует
парламент, президент, верховный суд.
(Слайд №12.)
Поэтому республики делятся на три типа: парламентская, президентская и
смешанная.
(Слайд №13.) В президентской республике правительство в первую очередь
перед президентом, функции парламента ограничены. Президент в
государстве с такой формой правления избирается всеобщим народным
голосованием, поэтому оказывается в значительной мере независимым от
парламента. Он – глава государства и одновременно глава исполнительной
власти. Примером президентской республики могут служить США.
(Слайд №14.)
В парламентской республике правительство ответственно перед
парламентом, функции президента ограничены. Президент в таком случае
обычно избирается не всем народом, а парламентом, и зависит от последнего.
Роль первого лица в государстве с такой формой правления отводится главе
правительства, который по закону, конституции направляет всю внутреннюю
и внешнюю политику. Такая форма правления существует, например, в
Германии.
(Слайд №15.) В смешанной (президентско-парламентской) республике
правительство несет двойную ответственность – и перед президентом, и
перед парламентом. Тогда, как правило, наряду с институтом сильного
президента возникает должность главы правительства. Примером такой
республики является Российская Федерация.
- Задание для всего класса, внимание на экран (слайд №16), в левом столбике
даны названия стран, а в правый столбик вы должны вставить нужный тип
республики. (Учащиеся работают устно, используя записи в своих тетрадях.)
IV. Закрепление нового материала.
В качестве закрепления изученного материала учитель дает задание
учащимся: заполнить таблицы – 1 вариант «Типы монархии», 2 вариант –
«Типы республик». (Смотреть приложение «Таблицы».)
По окончанию работы учащиеся совместно с учителем проводят
сравнительный анализ всех типов монархий и республик.
V. Домашнее задание.
(Слайд №17.) &4, ответить на вопросы после параграфа, выполнить
практикум.
VI. Рефлексия и самооценка учащимися собственной учебной
деятельности.
Учитель может устроить это в виде блиц - опроса.
- Чему вы научились сегодня на уроке?
- Что нового узнали?
- Что вам понравилось?
- Что вам не понравилось?
- Какую отметку вы бы поставили себе за работу на уроке?
