Технологическая карта урока "Социальные статусы и роли"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
16.12.2020
Тема урока
Социальные статусы и роли
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель урока
Определить значение социального неравенства в социальной структуре современного общества. Создать условия для формирования
представлений о социальной структуре общества и о социальных проблемах развития. Определять их сущность и возможные пути решения.
Образовательные ресурсы
Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику (тест), презентация
План урока
1. Социальный статус
2. Статус индивида
3. Социальная роль
4. Ролевой конфликт
Личностно значимая проблема
Какие позиции занимает человек в обществе? Понятие, определяющее эти позиции?
Методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия
Социальный статус – это положение человека в обществе, которое он занимает в соответствии со своим возрастом, полом,
происхождением, профессией, семейным положением.
Престиж – это оценка обществом значимости тех или иных позиций, занимаемых человеком.
Социальная роль — это ожидаемое поведение индивида, имеющего определенный статус в данном обществе.
Санкции – это меры воздействия общества на поведение человека или группы.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах
деятельности.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения, применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников мира; определять понятия;
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы,
развивать умение выделять главное, существенное в
изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;
продолжить формирование умений выполнять
познавательные и практические задания на использование
элементов причинно-следственного анализа; на перевод
информации из текста в схему.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости
между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою
точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную
деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно,
формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у
учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и
отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение
работать в группах
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и
самоконтроля усвоения изученного
Проявляют заинтересованность не
только в личном успехе, но и в
решении проблемных заданий
всей группой; выражают
положительное отношение к
процессу познания; адекватно
понимают причины успешности/
неуспешности учебной
деятельности. Воспитание чувства
само- и взаимоуважения; развитие
сотрудничества при работе в
парах; воспитание интереса к
истории как науки.
СТРУКТУРА УРОКА
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организа
ции
взаимоде
йствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Создаёт условия для возникновения у
обучающихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность, уточняет
тематические рамки.
Слушают и обсуждают тему
урока, обсуждают цели урока
и пытаются самостоятельно
их формулировать
Фронтал
ьная
работа
Личностные: стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в делах
школьника; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют цели урока после
предварительного обсуждения
Беседа,
логическая
цепочка
Каждому человеку, особенно молодому, очень
интересно узнать, как можно больше о себе.
Молодые люди решают разнообразные тесты,
чтобы утолить этот интерес. Возьмите,
пожалуйста, листочек, в левой части которого
нарисуйте привлекательного для Вас человечка.
Представьте, что этот человечек Вы. В течение
минуты, напишите ответ на вопросы:
«Кто ты?»
Как можно назвать все то, что Вы о себе
написали?
Ребята записывают на
листочках, например, ученик,
девочка, спортсменка…
Несколько ребят зачитывают
свои записи.
Ребята предлагают свои
варианты.
Индивид
уальная
работа
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную
цель.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач, ставят вопросы
Устные
ответы
Беседа
Множественность предложенных Вами
вариантов, говорит о необходимости разобраться
с этим вопросом. Какую проблему нам предстоит
решить?
О чем пойдет речь на нашем уроке?
Организует формулировку темы и постановку
цели урока учащимися.
Таким образом, нами определена цель
(проблема), которую мы должны сегодня
разрешить.
Учитель на доске записывает проблему.
Называет тему урока.
Ученики предлагают разные
формулировки, сравнивают их
между собой. Затем решают,
какой вариант выбрать в
качестве основного вопроса
(проблемы) урока.
В тетрадь записываем
проблему: Как определяется
положение человека в
обществе, и какие виды оно
имеет?
Индивид
уальная
работа
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: принимают учебную
задачу
Работа
в тетради
Записи
в тетради
Презентация
«Социальный
статус».
Работа со
слайдами
презентации.
Мы уже говорили на предыдущих уроках о том,
что социальная структура общества включает в
себя различные социальные группы, которые
отличаются по своему положению. Различается и
общественное положение людей, входящих в эти
группы. Для характеристики этого положения
используется термин «социальный статус».
Социальный статус (от латинского «status» -
Записывают понятия в
Фронтал
ьная
работа.
Работа в
парах
Личностные: проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу
познания.
Регулятивные: совместно с читателем
обнаруживают и формулируют выводы
Устные
ответы
Записи в
тетради.
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организа
ции
взаимоде
йствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
Самостоятельн
ая работа по
учебнику
(Стр.114-115
учебника)
положение, состояние) это положение человека
в обществе, которое он занимает в соответствии
со своим возрастом, полом, происхождением,
профессией, семейным положением.
Принято различать социальный статус и
личный. Первый характеризует то положение,
которое человек занимает в обществе как
представитель большой социальной группы:
школьники, студенты, пенсионеры,
предприниматели… Личный статус индивида –
положение его в малой группе. Личный статус
зависит от того, как человека оценивают члены
этой группы в зависимости от его личностных
качеств.
Выделяют также предписанный и
достигаемый статусы.
Предписанный статус не зависит от личных
усилий человека, то есть он не выбирает,
рождаться, например, мальчиком или девочкой,
представителем негроидной или европеоидной
расы. Да и возраст человека меняется независимо
от его желания. Такие характеристики человека
как пол, возраст, этническая и расовая
принадлежность называют прирождёнными.
Когда человек становится братом или сестрой –
это тоже не зависит от его личных усилий. Но в
то же время брат и сестра – это не биологическая
характеристика, также как и дядя или тётя,
бабушка или дедушка, тёща или свекровь. В этом
случае говорят о приписываемом статусе.
Как вы уже, вероятно, поняли, практически
каждый человек занимает одновременно
несколько статусных позиций. Их совокупность
называют статусным набором.
Человек не просто обладает определённым
социальным статусом. Его постоянно оценивают
окружающие. Эта оценка находит своё
выражение в понятиях «престиж» и «авторитет».
Авторитет это оценка обществом личных и
деловых качеств индивида.
тетрадь.
Задание для работы в парах.
Составить схему «Виды
статусов»
Социальный статус
Социальный личный
большой группе) (в малой
группе)
Предписанный достигаемый
(не зависит от (зависит от
усилий человека)
Прирожденный приписанный
(биологически (не носит биол-го
определяемая сторона
характера, но признается
обществом)
- пол - теща
- национальность - родственные
- раса отношения
- возраст - титул
Группов
ая
работа.
Фронтал
ьная
работа
Работа в
парах
Познавательные: извлекают
необходимую информацию; дополняют и
расширяют имеющиеся знания;
ориентируются в своей системе знаний:
самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения учебной
задачи; отбирают необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных.
Коммуникативные: читают вслух и про
себя тексты учебников и при этом ведут
«диалог с автором» (прогнозируют
будущее чтение, ставят вопросы к тексту
и ищут ответы; проверяют себя); отделяют
новое от известного; выделяют главное
Устные
ответы
Устные
ответы
Записи в
тетради
Устные
ответы
и записи в
тетради
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организа
ции
взаимоде
йствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
Престиж оценка обществом значимости тех или
иных позиций, занимаемых человеком.
То есть авторитетной может быть личность, а
престижным – её социальный статус.
Понятие «социальный статус» тесно связано с
понятием «социальная роль». Социальная роль
это ожидаемое поведение индивида, имеющего
определенный статус в данном обществе.
Социальная роль подразделяется на ролевые
ожидания — то, чего согласно правилам игры
ждут от человека, выполняющего ту или иную
роль, и ролевое поведение то, что человек
выполняет в рамках своей роли.
Если человек исполняет несколько
социальных ролей одновременно, между ними
может возникнуть конфликт.
Ролевой конфликт ситуация, в которой
человек сталкивается с необходимостью
удовлетворять требования двух или более
несовместимых ролей. Как поступить
полицейскому, если в его руках доказательства
виновности его друга в преступлении?
Санкции. Меры воздействия общества на
поведение человека или группы называют
санкциями. Те санкции, о которых мы с вами
говорили чуть раньше негативные, то есть
подразумевают осуждение и наказание.
Существуют также и позитивные санкции:
поощрение, награждение.
Работают по тексту,
записывают в тетрадь
критерии стратификации
общества: доход, власть,
престиж, образование.
Работают с учителем,
обсуждают вопросы по ходу
просмотра презентации
Физкультминутка