Рабочая программа по обществознанию для 6 класса

Рабочая программа

по обществознанию для 6 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования, Примерной

образовательной программы основного общего образования, разработана к

учебнику Н.Ф.Виноградовой, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой «Обществознание. 6

класс» (под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой) и рассчитана на 34 часа,

включая часы на промежуточный и итоговой контроль и 1 резервный час.

Курс «Обществознание» опирается на обществоведческую подготовку

учащихся в 5 классе, а также на знания, полученные при изучении истории.

Данный курс рассчитан на личностно ориентированный подход, новый

образовательный результат и использование образовательных технологий

деятельности типа (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология

оценивания, проектная технология). Через актуальные для шестиклассников

проблемы курс «Обществознание» представляет целостную картину социальных

отношений с позиции наук, изучающих основные сферы жизни общества

(духовную, социальную сферы, экономику, политику), а также с позиций

регулирования всех этих отношений моральными и правовыми нормами

современного общества.

Цели курса:

- способствовать развитию духовно-нравственной сферы личности,

становлению социального поведения, основанного на уважении к личности,

обществу, соблюдении закона, правопорядка,а также развитию политической и

правовой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

- способствовать формированию у учащихся целостной картины общества,

адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для

школьников младшего и подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний

об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, сферах

регулирования общественных отношений, которые необходимы для

взаимодействия с социальной средой и выполнении типичных социальных ролей

человека и гражданина;

- способствовать развитию:

* умения получать и критически осмысливать социальную информацию из

разнообразных источников;

* умения анализировать и систематизировать получаемые данные;

* освоению способов познавательной, коммуникативной, практической

деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и

государства.

Задачи курса:

- сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

- логично выстраивать устные высказывания, монолог, вести дискуссию, при

этом следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;

- выполнять познавательные и практические задания;

- выполнять причинно-следственный анализ.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обществознание» в

6 классе

Учащиеся должны знать/понимать:

- смысл понятия «общество»;

- содержание сфер общества;

- содержание экономической сферы общества;

- смысл понятий «экономика», «рынок», «ресурсы»;

- смысл понятия «экономика»;

- смысл понятий «труд», «трудовой договор»;

- содержание политической сферы общества;

- смысл понятий «политика», «власть», «выборы»;

- смысл понятий «государство», «монархия», «республика»;

- содержание социальной сферы общества;

- смысл понятий «социальная группа», «социальная общность», «этнос»;

- различие между социальными группами;

- содержание духовной сферы общества;

- смысл понятий « культура», «культурные ценности», «культурное наследие»;

-различать различные типы и виды общества;

- смысл понятий «аграрное общество», «индустриальное общество»,

«постиндустриальное общество»;

- смысл понятий «Конституция», «Парламент», «гражданин»;

- основы конституционного устройства РФ;

- необходимость наличия у человека различных прав»

- связь прав и обязанностей.

Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой работы:

- раскрывать смысл понятий «общество»;

- характеризовать сферы общественной жизни»

- приводить примеры, показывающие понимание содержания экономической,

политической, социальной и духовной сфер общества;

- объяснять изученные положения на конкретных примерах;

- пояснять смысл различных прочитанных текстов;

- выделять в тексте смысловые фрагменты;

- определять собственное отношение к явлениям современной жизни,

формулировать свою точку зрения.

Требования к результатам обучения и освоения учащимися содержания

курса обществознания

Познавательными результатами, формируемыми при изучении данного курса,

являются умения и способности:

- находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и

жизненных задач;

- владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную,

подтекстовую, концептуальную информацию;

- анализировать (выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные

рассуждения;

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или

самостоятельно выбранным основаниям;

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным

критериям (в т.ч. используя ИКТ);

- устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

- устанавливать аналоги (создавать модели объектов) для понимания

закономерностей, использовать их в решении задач;

- предоставлять информацию в различных формах (рисунок, текст, таблица,

план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.

Регулятивные результаты изучения образования проявляются в умениях:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической

в том числе в своих проектах;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации используя ИКТ;

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных

ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативными результатами освоения курса являются способности:

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая

фактами;

- понимать позицию другого, в том числе вести диалог с автором текста;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргументов;

- создавать устные и письменные тексты для решения различных задач

общения;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией

общения и коммуникативной задачей;

- организовывать работу в паре, группе;

- преодолевать конфликты – договариваться с людьми.

Личностными результатами, формируемыми в 6 классе во время изучения

обществознания, являются способности:

- осозновать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их;

- осозновать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой

мировоззренческий выбор;

- осозновать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах;

- осозновать целостность мира и многообразие в нем, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

- осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически

осмысливать поведение, справляться с агрессивностью и эгоизмом;

- использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Учебно-методическая литература:

- Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание.

Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н.Боголюбова. 5-9

классы. – Просвещение, 2013.

- Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. 6 класс.

Под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. – М., Просвещение, 2013.

- Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. –

М., Прсвещение, 2013.

- Боголюбов Л.Н., Виноградова Л.Ф., Городецкая Н.И. и др. Обществознание.

Поурочные разработки. 6 класс – М., Просвещение, 2013.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема,

тип

урока,

дата

Содержание

Понятия и

персоналии

Планируемые результаты

Виды

контроля

Д/з

Предмет-

ные

Метапредметные

Личностные

Регулятив-

ные

Коммуникатив-

ные

Познаватель-

ные

Вводный

Что

изучает

курс.

Что изучали

в 5 классе.

Знакомство с

курсом 6 кл.,

работа с

учебником и

р.т., пра-

вила поль-

зования

значками.

Общество,

обществоз-

нание.

Словарь,

практикум,

проект,

рубрика.

Уч-ся смо-

гут: пони-

мать содер-

жание раз-

личных

руб- рик,

значков в

учебнике,

давать

опре-

деления по-

нятий

«флаг»,

«герб»,

«гимн», пе-

речислять

основные

права и обя-

занности

гражданина

Уч-ся смогут

с помощью

учителя оп-

ределять

цель

учебной дея-

тельности,

способы ее

достижения,

планировать

свою

деятель-

ность..

Уч-ся смогут:

создавать

устные и

письменные

тексты по теме

«Повторяем из

курса 5 кл.;

планировать

работу в паре и

при взаимопро-

веерке зад. в р.т.

на стр.3

Уч-ся смогут:

ориентировать

-ся в учебнике

и р.т. при вы-

полнении поз-

навательных

заданий,

осозновать не-

обходимость

новых знаний.

Уч-ся смо-

гут: ориен-

риваться в

учебнике и

р.т.

Эвристичес-

кая беседа

по вопро-

сам «Что

мы изучали

в 5 кл.?»,

как рабо-

тать с учеб-

ником и р.т.

Сам. работа

в р.т. на

стр.3

С.4-6

Глава 1. человек в социальном измерении

Человек-

личность

УИПЗЗ

Личность.

Социальные

параметры

личности.

Индивиду-

альность

человека.

Личность,

де-

ятельность,

сознание, об-

щение, ви-

ды деят-ти,

характер,

Уч-ся смо-

гут:

характе-

ризовать че-

ловека как

биосоциаль

- ное

Уч-ся смогут

определять

цель и проб-

лему урока

при знаком-

стве с темой

«Дети-Мауг-

Уч-ся смогут:

создавать уст-

ные и пись-

менные текс- ты

при описании

портретов деву-

шек на с. 10-11

Уч-ся смогут:

находить са-

мостоятельно

в учебнике

дос-товерную

ин-формацию

при ответе на

Уч-ся смо-

гут: оцени-

вать собст-е

личностные

качества,

необхоимые

для успеш-

Составлени

е словесных

портретов

по картине.

Беседа по

теме «Когда

о человеке

Уч-к

с. 8-

13.

зад.7

с.6

р.т.

с.14-

целеустрем-

пенность,

индивиду-

альность.

сущест- во;

раскры-вать

на кон-

кретных

при мерах

смысл

понятия

«индивиду-

альность».

ли»,

планиро-

вать свою

де- ятель-

ность, рабо-

тать са-

стоятельно

по плану,

оценивать

свои дос-

тижения

пос-

тавленной

цели урока.

учебника; изла-

гать свое

мнение,

аргументируя

его, при

составлении

советов

подростку как

стать привле-

кательным (зад.

№3,с.4 в р.т.)

вопрос «Когда

о человеке

можно ска-

зать, что он

личность?».,

анализировать

характеристик

у социальных

па- раметров

лич- ности.

ной деят-ти;

оценивать

свою дея-

тельность на

уроке.

можно ска-

зать, что он

личность?»

анкетирова-

ние «Какие

качества

личности

привлека-

тельны для

тебя».

17.

зад.8

с.7

р.т.

Человек

познает

мир

УИПЗЗ

Познание

человеком

мира и са-

мого себя.

Самосозна-

ние и само-

оценка.

Способности

чел-ка.

Познание,

источники

познания

мира, зна-

ние, само-

познание.

Способнос-

ти и их ви-

ды, талант,

гениальность

Уч-ся могут

характери-

зовать осо-

бенности

познания

человеком

мира и са-

мого себя.;

приводить

примеры

проявления

различных

способнос-

тей у

людей.

Уч-ся смогут

определять

цель и проб-

му урока при

обсуждении

вопроса «Ка-

кое дело по-

лучается у

тебя лучше

всего»; рабо-

тать в

группе; оце-

нивать сте-

пень дости-

жения пос-

тавленной

цели.

Уч-ся смогут

пларовать дея-

тельность в

паре при работе

с зад. №1 с. 7

р.т.; излагать

свое мнение в

диалоге, аргу-

ментируя его

при работе с

зад. №1 на с. 23

учебника.

Смогут исполь-

зовать ИКТ при

сборе информа-

ции о детях

«вундеркиндах»

Уч-ся смогут

представлять

информацию

«Самопознани

е в виде схемы

(зад. №4 с. 9

р.т. излагать

свое мнение в

диалоге; пред-

ставлять ин-

формацию

«Способности,

которыми об-

ладает наш

класс».

Уч-ся смо-

гут: опреде-

лять уро-

вень разви-

тия собст-

венной па-

мяти; срав-

вать свое

мнение с

мнением

других; ар-

гументиро-

ванно оце-

нивать свою

дея-

тельность;

определять

у себя наи-

более выра-

женные

способноси

Составле-

ние схемы

«Самопоз-

нание».

Упр. «Про-

верь свою

память (зад.

№2 с

.23,р.т.

Психологи-

ческий тест

«Какими

способнос-

тями ты об-

ладаешь?»

Уч-к

с. 17-

20.

зад

.на с.

25-26

с. 20-

зад. 8,

с.24

р.т.

Человек

Деятель-

Деятельность

Уч-ся смо-

Уч-ся смогут

Уч-ся смогут са

Уч-ся смогут:

Уч-ся смо-

Составле-

Уч-к с

и его

деятель-

ность.

УИПЗЗ

ность чело-

века, моти-

вы. Знания и

умения. Ос-

новные фор-

мы деят-ти

(труд, игра,

учение).

привычка,

цель,мотив,

условия ус-

пешной деят-

ти. Виды

деятельности

гут характе-

ризовать

деятельност

чел-ка, ее

отдельные

виды, объ-

яснять, по-

чему знания

и умения

являются

условием

успешной

деятель-ти;

описывать

и иллюст-

рировать

различные

видя дея –

тельности.

определять

цель и проб-

лему урока

при

обсужде-

нии вопроса

«Как прояв-

ляются спо-

собности

человека?»;

планировать

деятельность

при органи-

зации

работы в

паре над

проектом

(учебник

с.33

«Учимся

правильно

организо-

вывать свою

учебную

деятель-

ность»)

мостоятельно

создавать пись-

менные тексты

при работе с

зад. 7, с.16 в

р.т., плани-

ровать работу в

паре при

подготовке про-

екта «Моя

учебная дея-

тельность»; при

работе с пос-

ловицами о

труде (зад.3 с.13

р.т.)

самостоятельно

составлять

устные тексты

при работе со

стихотворе-

нием

Н.А.Некрасова

«Песни о тру-

де».

самостоятель-

но представ-

лять инфор-

мацию «Дея-

тельность» в

виде таблицы

(зад.1 с.12 р.т.)

устанавливать

причинно-

следственные

связи между

целью и

деятельностью

чел-ка на

основе лит-х

произведений

и реальных

примеров из

жизни;

предоствлять

результаты ан-

кеты «Почему

я учусь» (в

виде диа-

граммы).

гут опре-

делить мо-

тив собст-

венной уч.

деят-ти на

основе ре-

зультатов

анкеты

«Почему я

учусь»; ар-

гументиро-

ванно оце-

нивать свою

деятель-

ность на

уроке

(рефлексия)

ние табли-

цы «Дея-

тельность».

Анкета

«Почему я

учусь?»

Схема реф-

лексии.

Эвристичес-

кая беседа

«Как в

пословицах

отражено

отношение

к труду у

разных

народов?»

26-28.

под-

гото

вить

пре-

зен-

та-

цию

про-

екта

Моя

уч.

деят

Уч-к

с. 28-

зад. 4-

с.14-

15 р.т.

Потреб-

ности че-

ловека

УИПЗЗ

Потребнос-

ти чел-ка:

биологичес-

кие, соци-

альные, ду-

ховные. Лю-

ди с ограни-

ченными

возможнос-

тями и осо-

Потребности,

виды потреб-

ностей.ду-

ховный мир.

Люди с огра-

ниченными

возможнос-

тями. Мыш-

ление, мысли

понятие,

Уч-ся смо

гут: харак-

теризовать

иллюстри-

ровать при-

мерами ос-

новные пот-

ребности

человека;

Уч-ся смо-

гут: опреде-

лять цель и

проблему

урока при

беседе по

тексту учеб-

ника из руб-

рики «Обсу-

дим вместе»;

Уч-ся смогут:

самостоятельно

составлять уст-

ные и пись-

менные тексты

при работе с

зад.1 с.18 р.т.;

использовать

ИКТ для поиска

значения слова

Уч-ся смогут:

самостоятель-

но представ-

лять информа-

цию «Пирами-

да чевоческих

чувств в виде

схемы (зад.5

с.20 р.т.),

вычитывать

Уч-ся смо-

гут: выра-

батывать

уважитель-

ное отно-

шение к

людям с

ограничен-

ными воз-

можностя-

Составле-

ние схемы

«Пирамида

чел-х пот-

ребностей».

Эвристичес-

кая беседа

по биог-

рафии Ж.Ф.

Шампольо-

Уч-к

с.33-

зад. 3

с.19

р.т.

с.36-

зад8

с.22

быми пот-

ребностями.

Мысли и

чувства.

суждение,

логика, суж-

дение, умо-

заключение.

Чувства,

эмоции.

показывать

их индиви-

дуальность;

характери-

зовать со-

держание

человечес-

кого мыш-

ления; срав-

нивать чув

ства и

эмоции.

работать в

паре по пла-

ну анализа

персоналий,

анализа че-

ловеческих

чувств, све--

ряясь с

целью урока

«инклюзивное

образование»;

планировать

деятельность

при работе в

паре с рисунком

«Мои увле-

чения» (зад.2

с.18 р.т.) и при

работе с

персоналиями,

при работе с

зад. «Что это за

чувства?» (зад.7

с.21-22 р.т.);

корректировать

свое мнение под

воздействием

контр- аргу-

ментов одно-

классников.

фактуальную

информацию

из учебного

текста при

работе с

персоналиями;

сравнивать

объекты по

заданным

критериям при

работе с ри-

сунком «Мои

увлечения»

(зад.2 с.18

р.т.);

исследовать

несложные

практические

ситуации, свя-

занные с

проявлениями

духовного

мира чело-

века, его мыс-

лей и чувств

на примере

бло-кадного

Ленинграда

(с.33 учеб-

ника).

ми» сравни-

вать свои

увлечения с

увлечения-

ми других

на примере

рис. «Мои

увлечения»

(зад.2 р.т.);

аргумен-

тированно

оценивать

свою дея-

тельность на

уроке

(рефлексия)

на, картине

Ф.П.Решет-

никова

«Опять

двойка»

р.т.

На пути

к жиз-

ненному

успеху.

УИПЗЗ

Привычка к

труду. Важ-

ность взаи-

понимания и

взаимопо-

мощи. Сла-

Труд, успех.

Взаимопо-

нимание,

взаимовы-

ручка.

Диоген, А.С.

Уч-ся смо-

гут: харак-

теризовать

иллюстри-

ровать при-

Уч-ся смо-

гут: опреде-

лять цель и

проблему

урока при

обсуждении

Уч-ся смогут:

планировать

деятельность

при подготовке

к дискуссии

«Зачем че-

Уч-ся смогут:

находить и из-

влекать инфор-

мацию о

жизни людей,

нашед-ших

Уч-ся смо-

гут: осоз-

нать серьез-

ность выбо-

ра главного

дела в жиз-

Составле-

ние схемы

«Путь к

успеху».

Дискуссия

«Зачем

Уч-к

с.40-

42,

44-45.

зад.3-

4 с.24

гаемые жиз-

ненного

успеха.

Норов,

М.В.Несте-

ров

Профессия,

смысл жизни

О.Ю.Шмидт.

мерами

роль труда

в достиже-

нии успеха

в жизни; да-

вать

опреде-

ление поня-

тий «взаи-

монимание

» «взаимо-

пощь»; по-

казывать на

примерах

влияние

вза-

имопощи в

труде на его

результаты;

раскрывать

значение

правильног

о выбора

про-фесии.

высказыва-

ния А.П.Че-

хова о приз-

вании чел-

ка; сос-

тавлять са-

мостоятель-

но план дел

на 1 месяц, 1

год, 3 года

(зад.3 с.47

уч-ка) ; оце-

нивать сте-

пень дости-

жения пос-

тавленной

цели урока;

работать в

группе по

плану.

ловеку трудить-

ся» (зад.6 уч-ка

«В классе и

дома» сос-

тавлять устные

тексты по

картине

М.В.Нестерова

«И.В.Павлов»

(с.46 уч-ка);

различать в

речи другого

человека

доказательства

и факты,

излагать свое

мнение, а также

преодолевать

конфликты во

время дискус-

сии «Зачем чел-

ку трудиться»

свое приз-

вание в жизни

и достигших

успеха (из уч-

ка: Диоген,

А.С. Норов,

картина «И.В.

Павлов»); са-

мостоятельно

предоставлять

информацию

«Путь к успеху

в виде схемы

(зад.1 с.23

р.т.);

устанавливать

причинно-

следственные

связи между

понятиями

«успех» и

«успеть» (зад.2

с.23 р.т.)

ни на при-

мере Дж.

Селиндже-

ра; оцени-

вать свои

склонности

к той или

иной про-

фессии;

аргументи-

рованно

оценивать

свою дея-

тельость на

уроке (реф-

лексия)

человеку

трудиться».

Схема для

рефлексии

р.т.

Зад.8

с.28

р.т.

Практи-

кум по

главе.

УКИЗ

Проектная

деятель-

ность.

Презента-ция

пректа.

Проект, пре-

зентация,

портфолио,

продукт про-

екта.

Критерии.

Уч-ся смо-

гут: приме-

нить полу-

ченные те-

оретичес-

кие знания

практичес-

кие уме-ния

поиско-во-

исследова-

тельской

Уч-ся смогут

с помощью

учителя оп-

ределять

цель и проб-

лему дея-

тельности во

время групп-

повой рабо-

ты над крат-

косрочным

проектом,

Уч-ся смогут:

планировать

дея-ность в

группе при

работе над

краткосрочным

проектом

«Человек-лич-

ность»,

«Человек и его

деятелльность»,

«Вредные прив-

Уч-ся смогут:

использовать

ИКТ для поис-

ка

информации

создания пре-

зентации про-

екта; устанав-

ливать

причин-но-

следствен-ные

связи при

Уч-ся смо-

гут: адек-

ватно выра-

жать свои

эмоции при

совместной

работе с ок-

ружающи-

ми; выби-

рать как

поступить

при плани-

Зад.7 с.27

р.т..

констирова-

ние работы

группы над

проектом.

Схема для

рефлексии.

Презента-

ция проек-

тов.

Пре-

зен-

та-

ция

про-

ек-

тов.

работы на

практике.;

оперироват

основными

понятиями

главы «Че-

ловек в

социальном

измерении»

выбирать

средства

поставлен-

ной цели;

работать по

плану, разра-

ботанному

группой,

сверяясь с

целью

группппы,

находить и

исправлять

ошибки;

оценивать

степень

поставлен-

ной цели

проекта.

ычки человека»

(уч-к с. 48);

создавать

устные и пись-

менные тексты

при анализе раз-

личных мате-

риалов и сост-

авлении през-

ентации; раз-

личать во вре-

мя проекта мне-

ния, доказатель-

ства, факты.

составлении и

анализе анкет,

представлять

найденную ин-

формацию в

виде схем,

диаграмм,

таблиц и т.д.;

сравнивать

презентации

проектов «Че-

ловек-лич-

ность», «Чело-

век и его дея-

тельность» по

заданным кри-

териям».

ровании

проектной

деятельнос-

ти; аргу-

ментирован-

но оцени-

вать свою

деятель-

ность на

уроке (реф-

лексия); ос-

ваивать

правила

презента-

ции; осоз-

навать

целостно-

сть чел-ка и

многообра-

зие взгля-

дов на

проблему

«Человек»

Чел-к в

социаль-

ном из-

мерении

УПОКЗ

Проверка и

оценка по-

лученных

знаний при

изучении

главы «Чел-

век в социа-

льном из-

мерении»;

правила

поведения во

время

контроль-ной

Контроль

знаний.

Уч-ся смо-

гут: опери-

ровать ос-

новными

понятиями

главы

«Человек в

социальном

измерении»

; объяснять

эти понятия

с позиции

социальной

Уч-ся смо-

гут: опреде-

лять цель и

проблему

урока при

обсуждении

вопроса «За-

чем необхо-

димо прове-

рять уровень

усвоения по-

лученных

знаний»; об-

Уч-ся

смогут::из-

лагать свое мне-

ние, аргументи-

руя его, при ра-

боте с воп-

росами, требую-

щие разверну-

того ответа

(тест, уровень

С).

Уч-ся смогут:

представлять

полученные

знания в виде

ответов на

тестовые зада-

ния (тест, уро-

вень А); срав-

нивать

объекты по

заданным

критериям, ус-

танавливать

Уч-ся смог-

гут: пони-

мать необ-

ходимсть

проверки

полученных

знаний, ар-

гументиро-

ванно оце-

нивать свою

деятель-

ность на

уроке.

Тест по гла-

ве «Человек

в социаль-

ном измере-

нии»

работы.

действии-

тельности;

приводить

примеры

проявления

данных

понятий в

жизни.

наруживать

и исправлять

допущенные

ошибки при

самопровер-

ке текста;

оценивать

степень дос-

тижения

пос-

тавленной

цели.

причинно-

следственные

связи (тест,

уровеньВ).

Глава 2. Человек среди людей.

Межлич-

ностные

отноше-

ния.

УИПЗЗ

Человек и

ближайшее

социальное

окружение.

Виды меж-

личностных

отношений.

Роль чувств в

межлич-

ностных от-

ношениях ,

условия

межличнос-

тных взаи-

моотноше-

ний.

Межлично-

стные отно-

шения. Зна-

комство,

приятельст-

во, отноше-

ния дружбы.

Деловые и

личностные

отношения.

И.И.Пущин.

взаимоприя-

тие, чувства,

симпатия,

антипатия.

Сотрудни-

чество и

соперничес-

тво, солидар-

ность, толе-

рантность.

Уч-ся смо-

гут: описы-

вать меж-

личностные

отношения,

их отдель-

ные виды,

уровни и

стили; объ-

яснять их

значение

для челове-

ка и общес-

тва; раскры-

вать значе-

ние чувств

установле-

нии меж-

личностных

отношений.

Уч-ся смо-

гут: опреде-

лять цель и

проблему

урока при

обсуждении

вопроса

«Почему од-

ни люди

нра-вятся, а

дру-гих мы

сто-

ронимся»;

оценивать

степень до-

стижения

по-

ставленной

цели урока;

работать в

паре по

плану при

составлении

Уч-ся смогут:

излагать свое

мнение, аргу-

ментировать его

при обсуждении

вопроса

«Может ли

человек

обойтись без

межличност-

ных отно-

шений?» и

анализе

картины Н.Н.Ге

«,А.С.Пушкин в

селе Михай-

ловском»;

создавать

устные тексты

при описании

своего лучшего

друга (зад.4 с 57

уч-ка); планиро-

Уч-ся смогут:

представлять

найденную ин-

формацию

«Уровни меж-

личностных

отношений в

виде таблицы

зад.32 с.29

р.т.); срав-

нивать дело-

вые и меж-

личностные

отношения

(зад.6 с.32

р.т.);

представлять

найденную ин-

формацию

«Черты харак-

тера человека»

в виде

таблицы (зад.3

Уч-ся смо-

гут: приво-

дить при-

меры раз-

личных ви-

дов, стилей

и уровней

межлич-

ностных от-

ношений из

собствен-

ной жизни;

описывать

своего иде-

ального

друга; аргу-

ментиро-

вать, оцени-

вать свою

деятель-

ность на

уроке (реф-

лексия)

Эвристи-

ческая бе-

седа по

вопросу

«Может ли

человек

обойтись

без межлич-

ностных от-

ношений?»;

работа с

зад. 5,7 с

32-33 р.т.)

Уч-к

с.50-

51,52-

56.

зад.8

с.33

р.т.

с.51-

52.

Зад.8

с.33

р.т.

таблицы

«Черты ха-

рактера че-

ловека»(зад.

3 с.30 р.т.)

вать работу в

паре при состав-

лении таблицы

«Черты

характера

человека» (зад.3

с.30 р.т.)

с.30 р.т.);

исследовать

практические

ситуации по

материалам

СМИ, в кото-

рых проя-

вились со-

лидарность,

толерантность,

лояльность.

Человек

в группе

УИПЗЗ

Социальные

группы

(большие и

малые). Че-

ловек в ма-

лой группе.

Группы

формальные

и нефор-

мальные.

Лидеры. Че-

ловек и бли-

жайшее со-

циальное

окружение.

Социальная

группа, на-

род, семья,

религия,

формальные

и нефор-

мальные

группы. Ли-

дер. Соци-

альная роль,

социальный

статус. Груп-

повые нормы

манеры, ри-

туал.

Уч-ся смо-

гут: описы-

вать боль-

шие и ма-

лые группы,

формальны

е и нефор-

мальные,

выдвигать

версии о

природе ис-

тинного ли-

дера на

при-мерах

из жизни;

рас-крывать

роль санк-

ций в жиз-

ни группы.

Уч-ся смогут

определять

цель и проб-

лему урока

при обсуж-

дении

вопрса

«Почему лю-

ди не могли

в древности

жить в оди-

ночку ; изла-

гать собст-

венное мне-

ние, аргу-

ментируя его

о роли фор-

мальных и

неформаль-

ных групп в

жизни об-

щества; оце-

нивать сте-

пень дос-

тижения

Уч-ся смогут:

планировать ра-

боту в паре при

обсуждении

признаков

малой группы

(зад.2 с.34 р.т.);

Корректировать

свое мнение под

воздействием о

влиянии инто-

национной речи

на собеседника;

создавать

устные тексты

при работе с

картиной

В.И.Сурикова

«Степан Разин»,

аргументируя

его, о роли

фор-мальных и

не-формальных

групп в жизни

общества; из-

Уч-ся смогут:

исследовать

практические

ситуации, свя-

занные с

положением

человека в

группе, прояв-

лением

лидерс-тва,

представ-лять

найден-ную

информа-цию

«Большие и

малые соци-

альные груп-

пы» в виде

таблицы

(зад.1с.34 р.т.);

использовать

ИКТ для

поиска мате-

риалов по теме

«С.Разин»

(биография,

Уч-ся смо-

гут оцени-

вать собст-

венное от-

ношение к

людям дру-

гих нацио-

нальностей

и другого

мировоззр-

ения; оце-

нивать свои

лидерские

способнос-

ти с по-

мощью оп-

росника

«Лидер ли

ты?»; аргу-

ментиро-

ванно оце-

нивать пос-

тупки не-

формаль-

ных групп

Зад. 5 с.35-

36 р.т. эври-

стическая

беседа по

вопросу

«Почему

люди в

древности

не могли

жить в оди-

ночку?», по

повести А.

Гайдара

«Тимур и

его коман-

да»; зад.7 с.

36 р.т.

Уч-к

с. 58-

61,

зад.3

с.35

р.т. с.

61-66

зад.8

с.37

р.т..

пос-

тавленной

цели.

лагать свое

мнение при

обсуждении

вопроса «Роль

групповых

санкций».

портреты и

т.п.), для

поиска мате-

риалов по теме

«Групповые

нормы в не-

формальных

организациях».

(скинхеды,

фанаты).

Обобще-

ние

УИПЗЗ

Общение-

форма от-

ношения

человека к

окружаю-

щему миру.

Цели обще-

ния. Сред-

ства и спо-

собы обще-

ния. Осо-

бенности

общения со

сверстника-

ми, старши-

ми и млад-

шими.

Общение,

мимика, жес-

ты. Ю.Б.Ле-

витан. Воз-

раст, обще-

человеческие

ценности,

процесс

слушания.

Уч-ся смо-

гут: харак-

теризовать

нравствен-

ные прин-

ципы обще-

ния с раз-

ными воз-

растными

категорями

населения;

раскрывать

роль

умения

слушать в

процессе

общения.

Уч-ся смогут

определять

цель и проб-

лему урока

при обсуж-

дении вопро-

са «Может

ли человек

обойтись в

своей жизни

без обще-

ния?»; рабо-

тать в груп-

пе по плану

при обсуж-

дении уме-

ний и каче-

ств,влияю-

щих на об-

щение (зад.4

с.38 р.т.);

оценивать

степень дос-

тижения

пос-

тавленной

цели урока.

Уч-ся смогут:

планировать ра-

боту в группе

при обсуждении

умений и

качеств, влия-

ющих на об-

щение (зад.4

с.38 р.т.) и при

работе с зад.6

с.40 р.т.;

излагать свое

мнение о

влиянии

интонационной

речи на

собесед-ника

на примере

персо-налии

Ю.Б. Левитана

и звуковой

записи его

выступлен-ия;

планиро-вать

работу в группе

при

составлении

правил общения

Уч-ся смогут:

сравнивать и

сопоставлять

различные сти-

ли общения;

представлять

информацию

«Человек

моего круга» в

виде схемы

(зад.2 с.37

р.т.);

анализировать

мимику чело-

века на

примере рис. в

уч-ке на с.69.

устанавливать

причинно-

следственные

связи между

ситуацией и

реакцией на

нее со стороны

разных воз-

растных ка-

тегорий на-

селения.

Уч-ся смо-

гут: оцени-

вать собст-

венное уме-

ние

общаться;

вырабаты-

вать уважи-

тельно-доб-

рожела-

тельное от-

ношение к

непохожим

на себя лю-

дям (глухо-

немые); ар-

гументиро-

ванно оце-

нивать свою

деятельност

ь на уроке

(рефлексия).

Эвристиче-

ская беседа

по вопросу

«Может ли

человек в

своей жиз-

ни обойтись

без контак-

тов с други-

ми людь-

ми», по

правилам

общения с

разными

категория-

ми населе-

ния. Ана-

лиз

картины

В.Г.Перова

«Охотники

на

привале».

Уч-к

с.67-

71.

зад.3

с.38

р.т.

с71-

74.

зад.7

с.40

р.т.

с разными

возрастными

группами

населения; сос-

тавлять устные

тексты при ана-

лизе картины

В.Г. Перова

«Охотники на

привале»

Кон-

фликты в

меж-

личност-

ных от-

ноше-

ниях.

УИПЗЗ

Межличеос-

тные конф-

ликты, при-

чины их

возникнове-

ния. Аг-

рессивное

поведение.

Разрешение

конфликта.

Конфликт.

Виды меж-

личностного

конфликта.

Толерант-

ность. Петр I

и его сын

Алексей.

Стратегия

поведения в

конфликте.

Посредник,

переговор-

щик.

Сотрудни-

чество, ком-

промисс, из-

бегание, при-

способление.

Уч-ся смо-

гут: раскры-

вать сущ-

ность и

причины

возникно-

вения меж-

личностных

конфликтов

характери-

зовать ста-

дии разви-

тия конф-

ликта на

примерах из

жизни, опи-

сывать пос-

ледствия.;

характери-

зовать пос-

ледствия

ва-рианты

по-ведения;

раскрывать

роль пос-

редника

Уч-ся смо-

гут: с по-

мощью учи-

теля опреде-

лять цель и

проблему

урока при

обсуждении

вопроса «К

каким пос-

ледствиям

приводит не-

соблюдение

правил об-

щения»,

выдвигать

версии воз-

никновения

конфликтов

на примерах

собственной

жизни; рабо-

тать в паре

по плану при

анализе кон-

фликта на

Уч-ся смогут:

планировать ра-

боту в паре при

анализе кон-

фликта на

примере про-

изведения

К.И.Чуковского

«Федорино

горе» (зад.4

с.43-44);

составлять уст-

ные тексты пр

анализе

картины Н.Н.Ге

«Петр I

допрашивает

царевича Алек-

сея Петровича в

Петергофе»;

излагать

собственное

мнение, аргу-

ментируя его,

при обсуждении

причин кон-

Уч-ся смогут:

представлять

информацию

«Положитель-

ные и отрица-

тельные сторо-

ны конфликта

в виде

таблицы (зад.1

с.41 р.т.);

анализировать

конфликт на

примере

произведения

К.И.

Чуковского

«Федорино го-

ре» (зад.4 с.

43-44); исполь-

зовать ИКТ

для создания

презентации

«Как вести

себя в

конфликтной

ситуации»;

Уч-ся смо-

гут: оцени-

вать уро-

вень собст-

венной кон-

фликтности

на основе

опросника

«Насколько

ты кон-

фликтный

человек?»

(зад.6 с.45

р.т.); выра-

батывать

уважитель-

но-доброже-

лательное

отношение к

непохожим

на себя

(другой

националь-

ности, ре-

лигии и т.п.)

осваивать

Составле-

ние таб-

лицы «по-

ложитель-

ные и отри-

цательные

стороны

конфликта»

Решение

кроссворда

(зад.3 с. 42-

43 р.т.).

Беседа по

произведе-

нию

К.И.Чу-

ковского

«Федорино

горе». Ана-

лиз карти-

ны Н.Н.Ге

«Петр I

допрашива-

ет царевича

Алексея

Петровича в

Уч-к

с.76-

78.

зад.1с

. 40-

41 р.т.

с.79-

82.

зад.7

с.47

р.т.

разрешения

конфликта.

примере

произведе-

ния К.И.

Чуковского

«Федорино

горе».

фликтов в

конкретных

жизненных си-

туациях.

анализировать

варианты

выхода из

конфликтной

ситуации при

смысловом

чтении текста

учебника

(с.81)

правила по-

ведения в

конфликт-

ной си-

туации при

анализе

различной

жизненной

ситуации.

Петер-

гофе». Сос-

тавление

советов для

друга, с ко-

торым пос-

сорился.

Человек

среди

людей.

УОСЗ

Проектная

деятельно-

сть. Кри-

терии пре-

зентации

проекта.

Презентация.

Проект, пре-

зентация,

портфолио,

продукт

проекта.

Уч-ся смо-

гут: приме-

нить полу-

ченные тео-

ритические

знания и

практичес-

кие умения

поисково-

исследова-

тельской

деятельно-

сти на прак-

тике; соста-

вить отно-

сительно

целостное

представле-

ние о чело-

веке; опери-

ровать ос-

новными

понятиями

главы «Че-

ловек в

социальном

измерении»

Уч-ся смо-

гут:опреде-

лять цель и

проблему

деятельнос-

ти во время

групповой

работы над

краткосроч-

ным проек-

том;

выбирать

средства до-

стижения

поставлен-

ной цели; ра-

ботать по

плану, раз-

работанному

группой;оце-

нивать сте-

пень дости-

жения пос-

тавленной

цели.

Уч-ся смогут:

планировать

деятельность в

группе над

одним из

кратсрочных

проектов «Меж-

личностные от-

ношения»,

«Портрет моего

друга»

«Невербальное

общение» (уч-к

с. 84, прак-

тикум);

создавать

устные и пись-

менные тексты

при анализе

различных

материалов и

составлении

презентации

проекта;

излагать свое

мнение, аргу-

ментируя его и

Уч-ся смогут:

использовать

ИКТ для поис-

ка

достоверной

информации и

создания пре-

зентации про-

екта; устанав-

ливать

причинно-

следственные

связи при

составлении и

анализе анкет,

представлять

найденную ин-

формацию в

виде схем, диа-

грамм, таблиц,

рисунков и

т.п.;

сравнивать

презентации

проектов.

Уч-ся смо-

гут: адек-

ватно выра-

жать свои

эмоции при

совместной

работе с ок-

ружающи-

ми; выби-

рать как

поступить

при органи-

зации про-

ектной дея-

тельности,

основыва-

ясь на нрав-

ственных

основах об-

щества;ос-

ваивать

правила

презента-

ции проек-

та; аргу-

ментирован-

но оце-

Консуль-

тирование

работы

группы над

проектом;

презента-

ция проекта

Пре-

зента-

ция

про-

ета.

П.6-9,

под-

готов-

ка к

конт-

ролю.

подтверждая

фактами во

время пре-

зентации сво-

его проекта;

преодолевать

конфликты во

время обсуж-

дения пре-

зентации

пректов

нивать свою

деятель-

ность на

уроке

(рефлексия)

Человек

среди

людей.

УПОКЗ

Проверка и

оценка по-

лученных

знаний при

изучении

главы

«Человек

среди лю-

дей». Пра-

вила пове-

дения во

время конт-

рольной ра-

боты.

Контроль

знаний, тест.

Уч-ся смо-

гут: опери-

ровать ос-

новными

понятиями

главы «Че-

ловек среди

людей»;

объяснять

эти понятия

с позиций

социальной

действите-

льности.

Приводить

примеры

проявлений

данных по-

нятий в

жизни.

Уч-ся смо-

гут: опреде-

лять цель и

проблему

урока при

обсуждении

вопроса «За-

чем необхо-

димо прове-

рять уровень

усвоения по-

лученных

знаний?»;

находить и

исправлять

допущенные

ошибки при

самопровер-

ке текста;

оценивать

степень дос-

тижения

поставлен-

ной цели

урока.

Уч-ся смогут:

излагать свое

мнение,

аргументируя

его, при работе

с вопросами,

требующими

развернутого

ответа (тест,

уровень С).

Уч-ся смогут:

представлять

полученные

знания в виде

ответов на тес-

товые задания

(тест, уровень

А); сравнивать

объекты по за-

данным крите-

риям, устанав-

ливать при-

чинно-следст-

венные связи

(тест, уровень

В).

Уч-ся смо-

гут: пони-

мать необ-

ходимость

получен-

ных знаний

аргументи-

рованно

оценивать

свою дея-

тельность на

уроке

(рефлексия)

Тест по

главе «Че-

ловек среди

людей».

Глава 3. Нравственные основы жизни

Человек

славен

добрыми

делами.

УИПЗЗ

Человек сла-

вен добры-

ми делами.

Доброе-зна-

чит хоро-

шее. Мо-

раль. Золо-

тое правило

морали.

Учимся де-

лать добро.

Добро,зло,

мораль, А.Д.

Сахаров

Уч-ся смо-

гут: харак-

теризовать

и иллюст-

рировать

примерами

проявления

добра; при-

водить при-

меры, ил-

люстрирую-

щие золотое

правило мо-

рали.

Уч-ся смогут

определять

цель и проб-

лему урока

при анализе

сказки О.

Уайльда

«Счастли-

вый принц»;

са-мостоя-

тельно рабо-

тать по

плану;

выдвигать

версии о

причинах не-

соблюдения

золотого

правила мо-

рали; оцени-

вать степень

достижения

поставлен-

ной цели

урока.

Уч-ся смогут:

излагать свое

мнение,

аргументируя

его при оп-

ределении поня-

тия «добрый че-

ловек» на

примере персо-

налии

А.Д.Сахарова;

планировать

работу в группе

при сос-

тавлении

правил

доброжелатель-

ности (зад. 4

с.48- 49 р.т.) и

анализе отрывка

из стихо-

творения А.С.

Пушкина «Па-

мятник» (зад.5

с.49 р.т.);

составлять уст-

ные тексты при

анализе

картины Ремб-

ранта ван Рейна

«Возвращение

блудного сына».

Уч-ся смогут:

сравнивать

выс казывания

изразличных

религиозных

направлений

(христианство,

конфуцианств

о буддизм и

т.п.) и

самостоятель-

но формулиро-

вать золотое

правило нрав-

ственности;

делать выводы

о причинах зо-

лотого правила

нравственно-

сти в течении

многих тысяч

лет;

представлять

информацию о

теме «Добро»

в виде рисунка

(зад.7 с.51 р.т.)

Уч-ся смо-

гут: оцени-

вать в мо-

делях и ре-

альных си-

туациях

свои пос-

тупки с

точки зре-

ния золото-

го правила

морали

(зад.6 с.91

уч-к); осоз-

навать себя

человеком,

совершаю-

щим доб-

рые и злые

поступки с

точки зре-

ния обще-

человечес-

ких ценнос-

тей; аргу-

ментирован-

но оце-

нивать свою

деятель-

ность на

уроке

(рефлексия)

Эвристи-

ческая бе-

седа по кар-

тине Ремб-

ранта ван

Рейна «Воз-

вращение

блудного

сына» по

вопросу

«Почему в

памяти лю-

дей долго

сохраняют-

ся добрые

дела?».

Схема для

рефлексии.

Уч-к :

п.10.

зад.2

с.48,

зад.6

с. 49-

50 р.т.

Будь

смелым.

УИПЗЗ

Смелость.

Страх-за-

щитная ре-

акция че-

ловека. Пре-

одоление

страха. Сме-

лость и

отвага.

Страх, фобия

смелость. Е.

Н.Чернышев.

Уч-ся смо-

гут: раскры-

вать роль

смелости и

страха в

жизни чело-

века; соот-

носить по-

нятия

«страх» и

«ужас» с

понятием

«война»;

описывать

проявления

героизма и

мужества в

критичес-

ких и жи-

тейских си-

туациях.

Уч-ся смо-

гут: опреде-

лять цель и

проблему

урока при

анализе пос-

тупка Лены

Бессольце-

вой из по-

вести В.Же-

лезнякова

«Чучело»;

выдвигать

версии о

причинах

проявления

мужества,

смелости,

случаев пре-

одоления

людьми ст-

раха в

критичес-

ких жи-

тейских си-

туациях на

примере

биографии

Е.Н.Черны-

шева.

Уч-ся смогут:

организовывать

работу в паре

при проведении

игры

«Скульптор и

глина»; состав-

лять

письменные

тексты при ана-

лизе понятий

«смелость» и

«трусость»

(зад.1 с.50 р.т.);

излагать свое

мнение,

аргументируя

его, при

составлении

речи в защиту

смелости или

страха;

приводить при-

меры смелости

или страха из

жизни.

Уч-ся смогут:

представлять

информацию

«страх» в виде

таблицы (зад.6

с 98 уч-к); ис-

пользовать

ИКТ для поис-

ка пословиц о

смелости и от-

ваге и при-

меров проявле-

ния людьми

мужества и ге-

роизма в кри-

тических и жи-

тейских ситу-

ациях; строить

логически

обоснованные

рассуждения

при анализе

картины

К.П.Брюллова

«Последний

день Помпеи».

Уч-ся смо-

гут: оцени-

вать собст-

венное по-

ведение в

ситуациях

из своей

жизни, тре-

бующих

личного

противо-

действия

прявлениям

зла; аргу-

ментиро-

ванно оце-

нивать свою

деятелность

на уроке

(рефлексия).

Эвристи-

ческая бе-

седа при

анализе

поступка

Лены Бес-

сольцевой

из повести

В.Железня-

кова «Чуче-

ло» и кар-

тины К.П.

Брюллова

«Последний

день Пом-

пеи», биг-

рафии Е.Н.

Чернышева.

Уч-к

п.11

зад.4

с.52

р.т.

Человек

и чело-

вечность.

УИПЗЗ

Человеч-

ность. Гу-

манизм-ува-

жение и

любовь к

людям. Вни-

Гуманизм,

принцип.

К.И.Чуков-

ский.

Уч-ся смо-

гут: давать

определе-

ние

понятий

«гуманизм»

Уч-ся смогут

определять

цель и проб-

лему урока

при обсуж-

дении прит-

Уч-ся смогут:

излагать

собственное

мнение, аргу-

ментируя его

при ответе на

Уч-ся смогут:

представлять

информацию

«Человеческие

ценности» в

виде схемы

Уч-ся смо-

гут: давать

оценку с

позиции гу-

манизма

своим кон-

Зад.2 с.51 р.

т. эвристи-

ческая бесе-

да по кар-

тине В.М.

Максимова

Уч-к

п.12

зад.6

с. 57

р.т.

мание к тем,

кто нужда-

ется в под-

держке

«гуманное

общество»;

раскрывать

на приме-

рах смысл

понятий че-

ловечность;

объяснять

причины

необходи-

мости забо-

ты о

слабых.

чи В.В.Вере-

саева «Леге-

нда» (зад.1

с.54 р.т.);

выражать

версии ува-

жительного

отношения к

старейши-

нам рода в

древности

(зад.3 с.55

р.т.); оцени-

вать степень

достижения

поставлен-

ной цели

урока.

вопрос «Почему

все поступки

людей можно

назвать чело-

вечными?»; сос-

тавлять пись-

менные тексты

при анализе

картины

В.М.Макси-

мова «Все в

прошлом»

(зад.4 с 56 р.т.);

планировать

работу в группе

при обсуждении

вопроса «Зачем

человек живет»

(зад.1 с.104 уч-

ка).

(зад.5 с.56

р.т.);

использовать

ИКТ для поис-

ка материалов,

проявление

внимания,

нуждающим-я

в нем;строить

логически

обоснованные

рассуждения

на тему «Если

бы ты был вол-

шебником, ка-

кие бы поступ-

ки совершил»,

основываясь

на общече-

ловеческих

ценностях

кретным

поступкам;

на приме-

рах конк-

ретных си-

туаций оце-

нивать про-

явления

внимания,

нуждаю-

щимся в

нем,

аргумен-

тированно

оценивать

свою дея-

тельность на

уроке

(рефлексия).

«Все в

прошлом»,

при обсуж-

дении воп-

росов «За-

чем человек

живет?»,

«Если бы

был вол-

шебником,

какие бы

поступки

совершил?»

Нравст-

венные

основы

жизни.

УКИЗ

Проектная

деятель-

ность.

Проект, пре-

зентация,

портфолио,

продукт

проекта.

Уч-ся смо-

гут: приме-

нить полу-

ченные тео-

ритические

знания и

практичес-

кие умения

поисково-

исследова-

тельской

деятельнос-

ти на прак-

тике.

Уч-ся смо-

гут: опреде-

лять цель и

проблему

деятельност

и во время

групповой

работы над

краткосроч-

ным проек-

том; выби-

рать средс-

тва достиже-

ния постав-

ленной цели;

Уч-ся смогут:

планировать

деятельность в

группе при

работе над

одним из

краткосрочных

проектов:

«Золотое пра-

вило морали у

разных наро-

дов», «Портрет

моего дедуш-

ки», «Мои

добрые дела»

Уч-ся смогут:

использовать

ИКТ для поис-

ка достовер-

ной информа-

ции и создания

презентации

проекта; уста-

навливать

причинно-

следственные

связи при

составлении и

анализе анкет;

представлять

Уч-ся смо-

гут: адек-

ватно вы-

ражать свои

эмоции при

совместной

работе с

окружаю-

щими; вы-

бирать как

поступить

при органи-

зации про-

ектной дея-

тельности,

Консульти-

рование ра-

боты групп-

пы над про-

ектом. Схе-

ма для реф-

лексии.

Пре-

зента-

ция

крат-

кос-

роч-

ного

прое-

кта.

работать по

плану, разра-

ботанному

группой; на-

ходить и ис-

правлять

ошибки, оце-

нивать сте-

пень дости-

жения пос-

тавленной

цели группо-

вой работы.

(уч-к с. 104-

105); создавать

устные и

письменные

тексты при

анализе различ-

ных материалов

и составлении

презентации

проекта; до-

говариваться с

людьми о пред-

стоящей детель-

ности.

найденную ин-

формацию в

виде схем, ди-

аграмм, таблиц

рисунков и т.п.

основыва-

ясь на нрав-

ственных

основах об-

щества.

Нравст-

венные

основы

жизни.

УОСЗ

Критерии

презентации

проекта.

Презентация

проекта.

Проект. Кри-

терии.

Уч-ся смо-

гут: соста-

вить отно-

сительно

целостное

представле-

ние о

человеке;

опериро-

вать

основными

понятиями

главы «Че-

ловек в со-

циальном

измерении»

Уч-ся смо-

гут: опре-

делять проб-

лему,цель и

задачи про-

екта; рабо-

тать по карте

оценки пре-

зентации;

оценивать

степень дос-

тижения

поставлен-

ной цели

проекта

Уч-ся смогут:

излагать свое

мнение, аргу-

ментируя его и

подтверждая

фактами во

время презен-

тации своего

проекта и в

процессе об-

суждения про-

ектов одноклас-

сников;

различать во

время презен-

таций проектов

в речи одно-

классников мне-

ния, доказа-

тельства, фак-

ты; исполь-

зовать речевые

Уч-ся смогут:

сравнивать

презентации

проектов «Зо-

лотое правило

морали у раз-

ных народов»,

«Портрет мое-

го дедушки»,

«Мои добрые

дела» по

заданным кри-

териям.

Уч-ся смо-

гут: осваи-

вать прави-

ла презен-

тации про-

екта; осо-

знавать це-

лостность

человека и

многообра-

зие взгля-

дов на про-

блему «Че-

ловек»;

проявить

заинтересо-

ванность в

успехе ра-

боты груп-

пы; ар-

гументиро-

ванно оце-

Презента-

ция проек-

тов «Меж-

личностные

отношения»

«Портрет

моего дру-

га», «Не-

вербальное

общение».

Оценочные

листы по

проектной

деятель-

ности

(оценка

учителя и

класса).

П.11-

12.

под-

готов-

ка к

конт-

роль-

ной

средства в со-

ответствии с

коммуникатив-

ной задачей

(сообщения

доказательства,

оценка); прео-

долевать кон-

фликты во

время обсужде-

ния проектов

презентаций.

нивать свою

работу на

уроке

(рефлексия)

Нравств-

енные

основы

жизни.

УПОКЗ

Проверка и

оценка по-

лученных уч-

ся знаний по

главе

«Нравствен-

ные основы

жизни».

Правила по-

ведения во

время конт-

рольной.

Контроль

знаний, тест.

Уч-ся смо-

гут: опери-

ровать ос-

новными

понятиями

главы «Нра-

вственные

основы

жизни».

Приводить

примеры

проявления

данных

понятий в

жизни.

Уч-ся смо-

гут: опреде-

лять цель и

проблему

урока при

обсуждении

вопроса

«Зачем необ-

ходимо про-

верять уро-

вень усвое-

ния получен-

ных

знаний»;

обнаружи-

вать и испра-

влять обна-

руженные

ошибки при

самопровер-

ке текста.

Уч-ся смогут:

излагать свое

мнение, аргу-

ментируя его,

при работе с

вопросами,

требующими

развернутого

ответа (тест,

уровень С).

Уч-ся смогут:

представлять

полученные

знания в виде

ответов на тес-

товые задания

(тест, уровень

А); сравнивать

объекты по за-

данным крите-

риям; устанав-

ливать

причинно-

следственные

связи (тест,

уровень Б).

Уч-ся смо-

гут: пони-

мать необ-

ходимость

проверки

получен-

ных знаний

аргументи-

рованно

оценивать

свою дея-

тельность на

уроке

(рефлексия).

Тест по

главе

«Нравст-

венные ос-

новы жиз-

ни»».

Человек

в соци-

альном

Повторение

основных

понятий

Основные

понятия кур-

са «Общест-

Уч-ся смо-

гут: опери-

ровать ос-

Уч-ся смо-

гут: опреде-

лять цель и

Уч-ся смогут:

планировать ра-

боту в паре при

Уч-ся смогут:

представлять

полученные

Уч-ся смо-

гут: пони-

мать необ-

Эвристи-

ческая бесе-

да по тек-

Под-

готов-

ка к

измере-

нии.

УОСЗ

курса «Об-

ществозна-

ние, 6 класс

работа с за-

даниями,

аналогичны-

ми конт-

рольной ра-

боте.

вознание, 6

класс».

новными

понятиями

главы; объ-

яснять эти

понятия с

позиции со-

циальной

действии-

тельности;

приводить

примеры

проявления

данных по-

нятий в

жизни.

проблему

урока при

обсуждении

вопроса «За-

чем необхо-

димо пов-

торять прой-

денное и

проверять

уровень ус-

воения зна-

ний;

взаимопроверке

тестовых зада-

ний; излагать

свое мнение, ар-

гументируя его,

при работе с

вопросами, тре-

бующими раз-

вернутого

ответа (тест,

уровень С).

знания в виде

ответов на тес-

товые задания

(тест, уровень

А); сравнивать

объекты по

заданным кри-

териям, уста-

наввливая при-

чинно-следст-

венные связи.

ходимость

подготовки

к итоговой

проверке

получен-

ных знаний

аргументи-

рованно-

оценивать

деятель-

ность на

уроке (реф-

лексия).

сту на с.106

уч-ка. Зад.

для ито-

гового кон-

троля с. 58-

63 р.т.

конт-

роль-

ной

рабо-

те

с.107

Что изу-

чает об-

щество-

знание.

УПОКЗ

Проверка и

оценка зна-

ний полу-

ченных при

изучении

курса «Об-

ществозна-

ние. 6 класс

Контроль

знаний, тест.

Уч-ся смо-

гут: опери-

ровать ос-

новными

понятиями

курса «Об-

ществозна-

ние. 6 класс

объяснять

эти понятия

с позиции

социальной

действи-

тельности;

приводить

примеры

проявления

данных по-

нятий в

жизни.

Уч-ся смогут

определять

цель и

проблему

урока при

обсуждении

вопроса «За-

чем прове-

рять уровень

усвоения по-

лученных

знаний; об-

наруживать

и исправлять

допущенные

ошибки при

самопровер-

ке; оцени-

вать степень

достижения

поставлен-

Уч-ся смогут:

излагать свое

мнение, аргу-

ментируя его,

при работе с

вопросами, тре-

бующими раз-

вернутого

ответа (тест,

уровень С).

Уч-ся смогут:

представлять

полученные

знания в виде

ответов на тес-

товые задания

(тест, уровень

А); сравнивать

объекты по за-

данным крите-

риям, устанав-

ливать при-

чинно-следст-

венные связи

(тест, уровень

В).

Уч-ся смо-

гут: пони-

мать необ-

ходимость

проверки

получен-

ных знаний

аргументи-

рованно

оценивать

свою дея-

тельность на

уроке

(рефлексия)

Тест по

курсу «Об-

ществозна-

ние. 6

класс».

ной цели

урока.

Резерв.

Скачать материал

Рабочая программа по обществознанию для 6 класса

Обществознание - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы