Рабочая программа внеурочной деятельности «Открытые сердца» 5 класс
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Открытые сердца»
Ступень обучения (классы): среднее общее образование, 5
а
класс
Количество часов в год по программе – 34 часа
Составитель:
Учитель математики
Бромберг Елена Владимировна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Открытые сердца» (далее рабочая
программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по
внеурочной деятельности; закона Российской федерации «Об образовании»; учебного плана
ГБОУ СОШ № 21 на 2016-2016 год.
Сроки реализации программы
Классы - 5
а
;
Количество часов – 34;
Всего -34, в неделю - 1 ч;
Выездных мероприятий - 5
Общая характеристика внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность учащихся - деятельностная организация на основе вариативной
составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками
образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной
деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать требования Федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования.
Место внеурочной деятельности в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации отводятся часы на внеурочную деятельность на ступени основного общего
образования. Отведенные часы можно использовать в социальном направлении.
Рабочая программа для 5 класса рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа.
Логические связи волонтерства с другими предметами учебного плана
Подростковому возрасту свойственно стремление к новому, необычному, рискованному,
что порой приводит к асоциальным формам поведения. Одним из самых эффективных средств
профилактики и коррекции девиантного поведения подростков и молодежи является поддержка их
социальных инициатив, связанных, прежде всего, с самостоятельной предпринимательской
деятельностью, самообразованием, возможностью получить раннюю профессиональную
ориентацию. Самостоятельная инициативная общественная деятельность подростков и молодых
людей является средством их жизнеобеспечения и экономической самостоятельности, способом
самоопределения, утверждения себя как личности, возможностью проверки и развития
способностей и деловых качеств, процессом накопления жизненного и делового опыта.
Поддержка социальных инициатив предполагает дальнейший переход от регламентированного,
авторитарного воспитания к гуманистическому, ненасильственному воспитанию, основанному на
добровольном выборе форм деятельности, доверии к детям и молодым людям. Воспитание
ориентируется на гармоничное сочетание общечеловеческих ценностей и национальных идей
гуманизма, милосердия, социально-педагогической солидарности.
Основная цель волонтерства в 5 классе:
Волонтёрская деятельность (от лат. voluntarius — добровольно) — это широкий круг
деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное
предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется
добровольно на благо широкой общественности без расчёта на денежное
вознаграждение. Добровольцы, с точки зрения закона Российской Федерации — физические лица,
осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного выполнения работ,
оказания услуг (добровольческой деятельности).
Педагогическое волонтерство в детско-молодежных объединениях направлено на:
овладение личностью адекватными средствами решения сложных жизненных
ситуаций;
развитие ресурсов молодежи:
формирование у них позитивного представления о себе, качеств социальной и
педагогической компетентности;
умения принимать на себя ответственность за свою жизнь;
общаться с окружающими, сопереживать им, находить и оказывать поддержку тем,
кто в ней нуждается.
Критериями и показателями данного процесса являются:
когнитивный (наличие необходимых знаний о педагогическом волонтерстве,
возможностях его использования в детско-молодежной среде, о содержании профилактических
программ организуемых детско-молодежными общественными объединениями);
организационно-деятельно стный (наличие необходимых умений и навыков волонтеров
для организации профилактической работы среди подростков и молодежи);
мотивационный (наличие устойчивой установки субъектов процесса педагогического
волонтерства, всех социальных институтов общества на организацию профилактической работы с
подростками и молодежью, учитывающей возникающие в данной субкультуре негативные
тенденции).
Занятие волонтерством направлено на достижение следующих целей:
защиту прав и свобод человека и гражданина, на защиту прав социально незащищенных групп
граждан;
помощь беспризорным детям,
просветительские беседы, направленные на профилактику наркомании, курения, алкоголизма,
СПИД, подростковой преступности;
благотворительные концерты и театральные выступления;
пропаганда здорового образа жизни;
интернет-добровольчество;
работа в технической поддержке.
Логика структура программы
Рабочая программа по внеурочной деятельности включает разделы: пояснительную
записку; цели занятия волонтерством, основное содержание с примерным распределением часов
по разделам курса, требования к результатам обучения и освоению содержания курса, календарно-
тематическое планирование, литературу.
Исследования показывают, что существуют два основных типа добровольческой
деятельности: управляемая и неуправляемая. Как правило, неуправляемая волонтёрская
деятельность представляет собой спонтанную помощь друзей и соседей: присмотр за детьми,
оказание мелких услуг, использование каких-либо вещей, взятых у соседей и другое. Управляемая
деятельность волонтёров, как правило, осуществляется через некоммерческие, государственные
или частные организации, считается более организованной и регулярной.
Качества, которыми должен обладать волонтёр:
- активность;
- трудолюбие;
- терпимость;
- организованность;
- коммуникабельность;
- целеустремленность;
- исполнительность;
- ответственность;
- восприимчивость и другие.
Мотивы человека, вступающего в ряды волонтёрского движения:
- желание помочь другим;
- знакомство с новыми людьми;
- получение новых знаний и навыков;
- сострадание к беспомощным людям;
- интерес к предложенной работе;
- желание почувствовать свою необходимость;
- отсутствие другого способа применить имеющийся опыт работы;
- получение признания в обществе;
- отсутствие общения и другие.
Зачем нужны волонтёры:
- общественная поддержка в лице волонтёров вызывает доверие к организации и поднимает ее
имидж;
- увеличивается круг клиентов организации;
- привлекается внимание общественности к проблемам, решаемым организацией;
- решается часть финансовых проблем организации (отсутствие расходов на оплату труда
волонтёров) и другое.
Общая характеристика учебного процесса
В образовательный курс для волонтёров должно быть включено следующее:
- получение знаний, обучение волонтёров основным приёмам и методам работы с
несовершеннолетними детьми;
- обучение навыкам и умениям общения, навыкам решения спорных вопросов, владения собой и
т.д.
- формирование самосознания.
Это дает волонтёрам возможность отдать себе отчет в собственных взглядах и ценностях о
возможности оказания помощи детям и подросткам, на которых ориентирована реализация
программы.
Формы и методы обучения волонтёров могут быть самыми разнообразными:
Лекция. Наиболее быстрый метод предоставления необходимой информации большой аудитории
слушателей. Недостатком этого метода является то, что лекция ставит участника в пассивную
позицию слушателя.
o Дискуссии и «мозговые штурмы» позволяют волонтёрам думать, делать выводы,
выслушивать мнения. Активное обсуждение в группах позволяет участникам поделиться
своими мыслями, впечатлениями и ощущениями в рамках определенной темы.
o Деловая игра является активной формой обучения. Такая игра помогает развить творческие
способности волонтёров, опираясь на их самостоятельную работу. Это обучение
совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества. К деловым играм можно
отнести - имитационные, ролевые, сюжетные, игры-инсценировки.
o Практические занятия. Такой метод обучения позволяет не только проверить знания и
умения волонтёров, но и дает им возможность самостоятельно научиться чему-либо,
например, самостоятельное анкетирование, опрос. Приобретенный таким образом опыт
помогает усвоить информацию эффективнее.
Средства, которые могут использоваться на занятиях с волонтёрами:
- Чтение статей, писем о проблемах наркомании, изучение существующих программ по
профилактике употребления психотропных веществ. После знакомства с материалами необходимо
устраивать дискуссии, обсуждение изученного материала.
- Аудиовизуальные средства. Просмотр фильмов или прослушивание аудиоматериалов - способ
эмоционального «переживания» информации.
- Наглядные пособия. Их использование помогает участникам занятий запомнить и усвоить
информацию, так как наглядность может быть самого разного рода: диаграммы, слайды, макеты,
буклеты, плакаты и т.п.
Кроме этого, руководитель программы должен решить, когда проводить занятия по обучению
волонтёров, сколько времени и как часто должны проходить занятия, в какой форме он будет
проводить занятия, по оценке знаний, полученных волонтерами.
Наблюдение за потенциальным волонтёром в ходе занятий дает руководителю программы
возможность уточнить оценку его индивидуальных качеств. В результате чего он сможет
подобрать волонтёру наиболее подходящую работу по программе с трудными детьми и
подростками.
Занятия должны проводиться в доступной форме, быть интересными и содержательными..
Требования к уровню подготовки учащихся
Занятие волонтерством в основной школе дает возможность обучающимся достичь
следующих результатов развития:
в личностном направлении:
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
представление о волонтерчтве как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность подготовке к
мероприятиям;
умение контролировать процесс и результат внеурочной деятельности;
способность к эмоциональному восприятию волонтерской направленности.
в метапредметном направлении:
первоначальные представления об волонтерстве;
умение видеть волонтерскую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
умение выдвигать гипотезы при решении задач;
различные стратегии решения задач;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач;
в предметном направлении:
овладение базовым понятийном аппаратом по основным разделам содержания;
представление об основных изучаемых понятиях как важнейших волонтерских моделях;
умение работать с текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию),
точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
развитие представлений о волонтерстве.
Волонтер должен обладать:
- активность;
- трудолюбие;
- терпимость;
- организованность;
- коммуникабельность;
- целеустремленность;
- исполнительность;
- ответственность;
- восприимчивость и другие.
УУД, формируемые в процессе освоения программы
Коммуникативные:
- обмен способами действия, обусловленный необходимостью включения различных для
участников моделей действия в качестве средства для получения продукта совместной работы
(парные и групповые задания и т.д.);
- взаимопонимание, определяющее для участников характер включения различных моделей
действия в общий способ деятельности (взаимопонимание позволяет установить соответствие
собственного действия и его продукта и действия другого участника, включённого в
деятельность);
- коммуникацию, обеспечивающую реализацию процессов распределения, обмена и
взаимопонимания (общение с учителем, одноклассниками,..);
- планирование общих способов работы, основанное на предвидении и определении
участниками адекватных задаче условий протекания деятельности и построения
соответствующих схем (совместная проектная деятельность, парные и групповые занятия));
- рефлексию, обеспечивающую преодоление ограничений собственного действия относительно
общей схемы деятельности (правильно формулировать свои действия, выводы относительно
поставленной задачи).
Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к волонтерству,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего волонтера»;
- широкая мотивационная деятельность, включающая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи;
- способность к самооценке на основе критерия успешности внеучебной деятельности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять задачу
- ставить цели, позволяющие решать задачи;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации ;
- учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие, после его завершения, на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
- выполнять внеучебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
- проявлять инициативу действия в внеучебном сотрудничестве (отвечать на вопросы, работать у
доски, помогать одноклассникам);
- осуществлять контроль по результату и по способу действия;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые внеучебные задачи.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- определение основной и второстепенной информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера.
Содержание программы внеурочного предмета
1. Вводное занятие – 2 часа.
2. Подготовка к мероприятию «День народного единства» - 7 часов.
3. Подготовка к мероприятию «С Новым годом!» - 7 часов.
4. Подготовка к мероприятию «День святого Валентина» - 5 часов.
5. Подготовка к мероприятию «День счастья» – 6 часов.
6. Подготовка к мероприятию «Ура! Каникулы» - 7 часов.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Дата
Тема занятия
Кол-во
часов
1.
Комплектование группы. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ
1
2.
Презентация программы «Открытые сердца»
1
3.
Обсуждение формата мероприятия «День народного единства»
1
4.
Поиск информации к мероприятию «День народного единства»
1
5.
Подготовка к мероприятию «День народного единства»
1
6.
Подготовка к мероприятию «День народного единства»
1
7.
Изготовление подарков к мероприятию «День народного
единства»
1
8.
Итоговая репетиция мероприятия «День народного единства»
1
9.
Мероприятие «День народного единства»
1
10.
Обсуждение формата мероприятия «С Новым годом!»
1
11.
Поиск информации мероприятия «С Новым годом!»
1
12.
Подготовка к мероприятию «С Новым годом!»
1
13.
Подготовка к мероприятию «С Новым годом!»
1
14.
Изготовление подарков к мероприятию «С Новым годом!»
1
15.
Итоговая репетиция мероприятия «С Новым годом!»
1
16.
Мероприятие «С Новым годом!»
1
17.
Обсуждение формата мероприятия «День святого Валентина»
1
18.
Поиск информации к мероприятию «День святого Валентина»
1
19.
Подготовка к мероприятию «День святого Валентина»
1
20.
Итоговая репетиция мероприятия «День святого Валентина»
1
21.
Мероприятие «День святого Валентина»
1
22.
Обсуждение формата мероприятия «День счастья»
1
23.
Поиск информации к мероприятию «День счастья»
1
24.
Подготовка к мероприятию «День счастья»
1
25.
Изготовление подарков к мероприятию «День счастья»
1
26.
Итоговая репетиция мероприятия «День счастья»
1
27.
Мероприятие «День счастья»
1
28.
Обсуждение формата мероприятия «Ура! Каникулы»
1
29.
Поиск информации к мероприятию «Ура! Каникулы»
1
30.
Подготовка к мероприятию «Ура! Каникулы»
1
31.
Подготовка к мероприятию «Ура! Каникулы»
1
32.
Изготовление подарков к мероприятию «Ура! Каникулы»
1
33.
Итоговая репетиция мероприятия «Ура! Каникулы»
1
34.
Мероприятие «Ура! Каникулы»
1
Формы и средства контроля
Взаимоконтроль;
Самоконтроль;
Диагностика (Методика «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова);
Наблюдение.
Учебно-методические средства обучения
классная доска с набором магнитов;
интерактивная доска;
компьютер;
принтер.
Справочная литература для учащихся
Праздники для детей и взрослых: в 2 кн. Кн 1 / Авт.-сост. Н. В. Чудакова. – М.: ООО
"Фирма "Издательство АСТ", 2000
Рябцева И. Ю., Жданова Л. Ф. Приходите к нам на праздник: Сборник сценариев для
детей. – Ярославль: Академия развития: Академия ©: Академия Холдинг,
Праздники в школе: Сценарии, конкурсы, викторины. – СПб.: Издательский Дом "Литера",
2002Тимофеев О. Н.
Рецепты веселой вечеринки: Игры, розыгрыши, забавы Тубельская Г. Н. Детские
праздники в семье. М.: ТЦ Сфера, 2002
Подарите детям праздник. – М.: ТЦ Сфера, 2002 Ильина М. Р.
Вечеринка по-русски. – М.: Айрис-пресс, 2002 Мухин И., Бояринов А.
Лучшие поздравл в стихах… -М.: "РИПОЛ КЛАССИК", 2003 Новоселова Т. А.
Веселые игры для взрослых. (Серия "Домашняя энциклопедия"). Изд. 2-е – Ростов н/Д:
Феникс, 2003
Интернет ресурсы для учителя
Википедия,
http://karpinsk-edu.ru/component/content/article/2487,
http://www.proshkolu.ru/org/116-158/folder/17057,
http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2011/10/24/programma-volonterskogo-otryada,
http://www.30ahtubinskaja-soh.edusite.ru/p47aa1.html,
http://amurpoisk.ru/,
http://otherreferats.allbest.ru/sport/00009552_0.html
http://www.arbuziki-tut.ru/Istochniki_informats.htm и др.
