Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Слова с переносным значением. Зависимость смысла высказывания от порядка слов" 1 класс

ГЛАДЬКО СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА
БОУ города Омска «Гимназия №76»
Учитель начальных классов
Урок обучения грамоте в 1 классе (система Л. В. Занкова).
ТЕМА: Слова с переносным значением. Зависимость смысла высказывания от порядка слов.
Учебник: Н.В.Нечаева, К.С. Белорусец, «Азбука». С. 52. Издательский дом «Фёдоров», Издательство «Учебная
литература», 2012 год
Цели:
-познакомить с прямым и переносным значением слова;
-изучить возможности использования слов в переносном смысле;
-развивать умения работать со словарем;
-развивать речь;
Предметные УУД:
Расширить представление о прямом и переносном значении слов.
Иметь представление о влиянии на смысл предложения порядка слов.
Уметь соотносить схему предложения с соответствующим предложением.
Расширить представления об образовании родственных слов.
Участвовать в обсуждении способа составления ребусов, самостоятельно их решать. Записывать имя с большой буквы.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
понимать знаки, символы, модели, приведенные в «Азбуке»;
понимать заданный вопрос;
анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;
подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
иметь представление о возможности существования различных точек зрения;
правилам общения в школе, в классе;
адекватно реагировать на обращение учителя;
использовать в общении правила вежливости
Личностные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
Этап урока
Цель этапа
Содержание этапа
Деятельность учащихся
1. Мотивация
(1 минута)
Заинтересовать
учащихся,
привлечь к учебной
деятельности
- Ребята! С каким настроением вы пришли на урок?
Покажите!
- Мне бы хотелось, чтобы у вас к концу урока
сохранилось хорошее настроение и стало даже более
светлым, солнечным! Надеюсь, что вы покажите себя
настоящими гимназистами, которые умеют вести себя
правильно на уроке, внимательно слушают учителя и
своих одноклассников, и многое уже знают и умеют.
Удачи всем!
Слушают учителя.
Показывают смайлик.
2. Актуализация
знаний.
(7 минут)
Развивать:
1.умение
использовать
полученные знания
при решении задач.
2. умение
аргументировать своё
суждение.
3. умение видеть
проблему.
- Я на урок тоже пришла с хорошим настроением, и
принесла с собой вот что. (Показываю макет солнышка).
- Что это? Что вы можете сказать о моём солнышке?
(Яркое, маленькое, весёлое).
- Каково значение слова «солнышко»?
- Ребята, есть специальные «толковые» словари, в
которых их авторы поясняют значение, смысл слов. Вот
лишь 2 примера:
Ефремова Т.Ф. «Толковый словарь русского языка».
Солнце - Центральное тело Солнечной системы, звезда,
представляющая собою гигантский раскаленный шар,
излучающий свет и тепло.
Слушают учителя, смотрят
на макет.
Отвечают на вопрос учителя.
Дают развернутое
толкование значения слова.
Слушают учителя.
«Толковый словарь» Ожегова.
Солнце - гимнастическое упражнение - вращение тела вокруг
перекладины N2
2. - свет, тепло, излучаемые этим светилом
3. - небесное светило - раскаленное плазменное тело
шарообразной формы, вокруг которого обращается Земля и
другие планеты
4. - раскрой одежды в виде круга
5. - то что является источником, средоточием чего-нибудь
ценного, высокого, жизненно необходимого и т.д. (8
толкований).
- Составьте предложение со словом «солнышко».
- Ребята, я пришла на урок не одна. Со мной «пришли»
мальчик и девочка (картинки). Они тоже составляли
предложение со словом «солнышко». Вот, что у них
получилось.
- Прочитайте первое предложение на доске:
Летом солнышко ярко светит и греет.
- Теперь прочитайте второе предложение, которое
составила девочка:
Мама часто называет меня Солнышко.
- Что хотите сказать про предложения ребят?
- В каких случаях нас так называют?
- А вот как это слово толкует словарь:
Ефремова Т.Ф. «Толковый словарь русского языка»
Солнышко - Употр. как ласковое обращение к дорогому,
любимому человеку.
Составляют предложение.
( Проговаривают вслух 2-3
человека).
Читают предложения.
Отвечают на вопросы,
рассуждают, приводят
примеры из жизни.
Слушают учителя.
3.Открытие
нового знания.
(5 минут)
Развивать:
1. умение составлять
свой алгоритм
действия.
2. умение предлагать
варианты для
решения задач.
3. Вырабатывать и
принимать
- Да, ребята. В русской речи одно и тоже слово может
употребляться как в прямом, так и в переносном
значении.
Данные примеры показали, что в первом предложении
говорилось о настоящем объекте неживой природы –
солнце, как звезде, ярком светиле, которое нам нравится
за то, что даёт свет и тепло. Это пример употребления
слова в прямом значении. Во втором же предложении
мама так обращается к дочке, которую любит, радуется
Слушают учителя.
Смотрят на карточку с
понятием «прямое
значение».
коллективное
решение.
тому, что она хорошая, послушная, умная девочка.
Слово «солнышко» здесь употребляется в переносном
значении.
- Итак, догадались, о чём мы будем говорить сегодня на
уроке?
(О прямом и переносном значении слов).
- Каких целей будем добиваться?
-Цели нашего урока:
познакомиться с прямым и переносным значением
слова;
изучить возможности использования слов в переносном
смысле.
- «Солнышки» мои! Сейчас немножко отдохнём.
Физминутка.
Медвежата в чаще жили.
Головой они крутили:
Вот так, вот так.
Головой своей крутили.
Медвежата мёд искали,
Дружно дерево качали:
Вот так, вот так.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили,
А потом они плясали,
Лапы дружно поднимали:
Вот так, вот так.
Лапы дружно поднимали.
- Молодцы!
- Хорошо выполняли движения.
Смотрят на карточку с
понятием: «переносное
значение».
Слушают учителя.
Объявляют тему и цель
урока.
Выполняют разминку.
4. Первичное
закрепление.
(12 минут)
Развивать умение
анализировать, делать
выводы.
- Продолжаем нашу работу. Разгадайте мой ребус.
(40 А - сорока)
- Кто это? Сорока.
- Верно – это такая птица.
- Как удалось разгадать ребус?
Слушают задание учителя.
Разгадывают ребус.
Анализируют способ его
- Как выглядит эта птица? Какая она по характеру?
Расскажите. (Белобокая, крикливая – «болтливая»)
- Приведите примеры употребления этого слова в
переносном значении. В каких случаях нас так
называют?
(Когда много говорят без остановки, «тараторят» -
быстро говорят).
- Ребята, я знаю скороговорку, в которой встречается
слово «сорока». Послушайте:
Две сороки – тараторки тараторили на горке.
- О каких сороках идёт речь в скороговорке?
( О болтливых девочках)
- Повторите за мной эту скороговорку сначала медленно,
затем быстрее и ещё быстрее.
- Кто из вас смелый и может сам, без моей помощи
проговорить чётко эту скороговорку 3 раза подряд с
ускорением?
- Кстати, какие звуки часто встречаются в словах
скороговорки? (Т, Р)
- Как вы думаете, есть ещё слова в русском языке,
которые могут употребляться в переносном значении?
Приведите примеры таких слов.
(Если дети испытывают затруднение, учитель
помогает:
- Отгадайте загадку:
Кто в лесу глухом живёт?
Неуклюжий, косолапый.
Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу).
- Кто это?
- Верно, это медведь – лесной дикий зверь. Да, на вид он
действительно нескладный, да и соня к тому же. Только
на самом деле - это ловкий, быстрый, очень сильный,
умный и хитрый зверь. Когда он крадётся за добычей,
ни одна веточка не хрустнет под его тяжёлыми лапами, а
составления.
Описывают сороку,
используя картинку на доске.
Составляют предложения с
целью различения значений
прямых и переносных.
Повторяют скороговорку за
учителем.
2-3 человека вслух
произносят скороговорку.
Отвечают на вопросы
учителя.
(Слушают загадку,
отгадывают её, объясняют,
как догадались, что это
медведь).
Слушают рассказ учителя.
когда убегает от кого – нибудь, то его не догнать.
- Слово употреблено в данном случае в прямом
значении.
- А в каких случаях это слово употребляется в
переносном значении?
(Когда говорят про человека, у которого неуклюжая
походка, или он не очень ловкий).
- Придумайте предложение.
- Ребята, откройте «Азбуку» на странице 52. Прочитайте
вопрос в самом верху страницы.
- На этот проблемный вопрос мы на уроке сегодня
пытаемся ответить.
- Рассмотрите внимательно картинки. Кого и что вы
видите?
(Девочку, мальчика, орла, розочку, пчёлку,
солнышко, медведя, поросёнка и разбойника)
- С какими словами мы ещё не проверили версию, что
они употребляются в переносном значении? Назовите
их.
- Приведите примеры, когда эти слова употребляются в
переносном значении.
(Розочка - когда человек становится с каждым днём
лучше и краше, ему говорят: ну ты как роза
распускающаяся.
Орёл - “Орлом глядит” – значит очень внимательно,
зорко смотрит.
Пчёлка - когда человек очень трудолюбивый.
Разбойник - когда безобразничают и не реагируют на
замечания.
Поросёнок - когда выпачкали руки, лицо, одежду, стали
грязными).
Приводят пример
употребления слова в
переносном значении.
Составляют предложение с
этим словом.
Открывают учебник
на странице 52.
Читают проблемный вопрос,
над которым будут работать
на уроке.
Рассматривают картинки.
Называют изображённые
объекты.
Называют слова: орёл,
розочка, пчёлка, разбойник,
поросёнок.
Поочерёдно растолковывают
смысл каждого из 5 слов и
приводят пример
употребления его в
переносном смысле.
5. Использование
новых знаний.
(10 минут)
Развивать:
1. умение составлять
свой алгоритм
действия.
- Друзья мои! А ведь вы не спросили, как зовут наших
гостей! Если разгадаете ребусы, тогда узнаете, как их
зовут. (Вова, Анна)
- А как зовут детей, которые изображены в «Азбуке»,
Анализируют способ
составления ребусов.
Разгадывают ребусы.
2. умение
систематизировать
полученные знания.
3. Вырабатывать и
принимать
коллегиальное
решение.
догадались? (Миша и Роза).
- Про Мишу и Розу есть в учебнике задание. Оно
написано красным цветом. Прочитайте его?
- Что это? (Вопросительное предложение.)
- Как поняли задание? (Нужно ответить на этот
вопрос).
- Можете на него ответить? (Нет, нужно прочитать
остальные предложения из этого задания.)
- Давайте прочитаем остальные предложения, чтобы
ответить на поставленный вопрос.
- Что интересного увидели?
(В 1 и 3 предложении поменяли местами 1 и 3 слово –
имена, а 2, 4, 6 и 8 предложения - одинаковые.)
- Так у кого же арбуз? (То у Розы, то у Миши).
- Сделайте вывод, от чего зависит смысл высказывания.
(Смысл высказывания зависит от порядка слов.)
(Если дети не поняли замысел авторов учебника,
можно разыграть сценки-миниатюрки с передачей
арбуза то одному, то другому участнику сценки).
- Ребята, можно назвать текстом то, что мы сейчас
читали?
( Нет, это группа предложений, игра «Вопрос –
ответ»)
- Найдите предложение из этой игры, которое
соответствует схеме в «Азбуке».
(2,4,6,8)
- А сами чертить схемы предложений умеете?
- Проверим. Предлагаю выполнить задание от Анны и
Вовы по группам - командам. Ребята первого ряда –
команда «Солнышко», ребята второго ряда – команда
«Пчёлка», сидящие на третьем ряду будут командой
«Муравей».
- Как вы думаете, почему я так назвала третью группу
ребят?
Рассуждают, дают ответ.
Читают задание - вопрос.
Рассуждают, отвечают.
Читают по 1 предложению
поочерёдно, в порядке,
указанном учителем.
Отвечают на вопросы
учителя.
Упражняются в изменении
порядка слов в предложении
для определения его роли в
смысле высказывания.
Делают вывод.
Отвечают на вопрос после
обдумывания.
Самостоятельное
соотнесение схемы
предложения с
соответствующим пред-
ложением.
Отвечают на вопросы.
(Слово «муравей» тоже имеет переносное значение)
-Когда слово «муравей» употребляется в переносном
значении?
(Когда хотят сказать о работящем человеке, как о
великом труженике).
- А ещё у вас скоро состоится конкурс по ОБЖ с таким
же названием.
- Итак, команда «Солнышко» начертит в тетради для
печатания схему к первому предложению, команда
«Пчёлка» начертит схему третьего предложения,
команда «Муравей» - пятого предложения, а я начерчу
схему седьмого предложения. Кто справится с
заданием, поднимите руку.
- Кто правильно и быстрее всех выполнит задание – тот
станет капитаном команды.
(Учитель проверяет правильность выполнения задания у
одного человека от команды – первого по скорости, если
задание выполнено верно, назначает его капитаном команды
и даёт задание проверить правильность выполнения задания
у остальных ребят своей команды).
- Капитаны, чья команда справилась без ошибок полным
составом?
- В чьей команде были ошибки? Сколько? Кто ошибся –
поднимите руку.
- Проверьте правильность выполнения схемы всех
команд на доске.
- Проверьте, я правильно начертила схему
предпоследнего предложения? Объясните, почему вы
так считаете.
(Схема появляется на доске).
- Я вижу, что вам понравилось играть с предложениями
и словами.
- Но немножко нужно отдохнуть.
Физминутка.
Заяц в школу собирался.
Белый зайка умывался:
Слушают учителя.
Выполнение чертежа –
схемы предложения.
Капитаны дают оценку
правильности выполнения
задания своей команды.
Дети «проверяют» схему,
выполненную учителем
(специально допускается в
схеме ошибка), «обнаружи-
вают» ошибку, доказывают
свою правоту.
Слушают учителя.
Выполняют движения,
соответствующие действиям
Вымыл глазки,
Вымыл ухо,
Вымыл хвостик,
Вытер сухо. (2 раза, чтобы помыть оба уха)
- Отдохнули?
- Предлагаю вам ещё одну игру, которую можно назвать
«Что вправо, что влево – одинаково».
- О чём это я? Догадались?
- Найдите на доске слово, которое читается одинаково,
как слева направо, так и справа - налево. (Учитель
может подсказать, что это слово – имя одного из
гостей, присутствующих на уроке. Дети находят имя
Анна).
- Кто помнит, как называются такие слова?
(Палиндромы).
- Какая неточность появляется при написании этого
слова?
(Справа – налево имя получается написано с
маленькой буквы, а это грамматическая ошибка).
- Как пишутся имена людей?
- Какие ещё слова пишутся с большой буквы?
- Приведите примеры других палиндромов.
(Шалаш, комок, кок, Алла, поп и др.)
- А знаете ли вы, что есть не только слова -
палиндромы, а даже целые предложения.
- Найдите и прочитайте такое предложение в учебнике.
(Арбуз у зубра).
- Если захотите, попробуйте поискать в словарях и
других источниках, поспрашивать у старших слова и
предложения – палиндромы и на следующем уроке
можно будет устроить аукцион: «Кто больше?»
Посмотрим, чья команда победит.
зайчика.
Слушают учителя.
Думают, вспоминают,
отвечают.
Находят и называют слово.
Говорят название таким
словам.
Находят «ошибку».
Вспоминают правило,
проговаривают его (если
необходимо, с
дополнениями другими
детьми).
Приводят примеры своих
слов – палиндромов.
Находят и читают такое
необычное предложение.
Слушают учителя.
6. Рефлексия.
(2 минуты)
Развивать умение
анализировать,
сравнивать, делать
вывод.
- Понравилось вам сегодня играть со словами?
- Какое у вас настроение к концу урока? Покажите
смайлик.
- А если говорить о серьёзных вещах, что вы сегодня
узнали новое на уроке?
(О том, что слова могут иметь не только прямое, но и
переносное значение, что смысл высказывания зависит
от порядка слов).
- Чему научились?
- Где могут пригодиться ваши знания?
- Кто может назвать себя молодцом, потому что
трудился весь урок?
- Я вами сегодня тоже довольна. Вы не только молодцы,
вы – пчёлки, орлы, солнышки.
- Спасибо за урок.
Отвечают на вопросы.
Показывают смайлик –
настроение.
Анализируют и оценивают
свою деятельность.
(Хорошо, если дети подмечают, что в стихотворениях,
подобранных для физминуток тоже встретились слова,
которые употребляются в прямом и переносном
значении: медвежата, зайчик)
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: