Конспект урока "Отношения человека и собаки" 1 класс

НОУ средняя школа №23 «Менеджер»

Литературное чтение 1 класс

Тема: ОТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА И СОБАКИ (Ю. Коваль «Дик и черника»).

Тип урока: ОНЗ

Составила:

учитель начальных классов первой категории

Платон Наталья Юрьевна

г.Альметьевск

2015 год

Цели:

- познакомить с рассказом Ю.Коваля «Дик и черника»;

- формировать навыки осознанного правильного чтения, умение работать с текстом, прогнозировать содержание текста по заглавию и

иллюстрациям;

- способствовать расширению знаний о взаимоотношениях человека и собаки.

Учебно-методическое обеспечение: учебник Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Капельки солнца» 1 класс, тетрадь по литературному чтению 1 класс,

таблицы для самооценки и для самостоятельной работы, презентация к уроку.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Формирование УУД

1.Организационный

момент

- Прозвенел для нас звонок,

Начинаю я урок.

Гости к нам пришли сегодня…

К ним сейчас вы повернитесь,

Улыбнитесь, поклонитесь.

Дети: Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.

Итак, мы начинаем урок чтения.

-Предлагаю обратиться к отрывку из стихотворения «ЗАВИСИТ ОТ ХОРОШИХ РУК» С.

Михалкова

Слайд 2

Не зря собака тех кусает,

Кто камень зря в неё бросает.

Но если кто с собакой дружит,

Тому собака верно служит!

Но верный пёс - хороший друг

Зависит от хороших рук.

-Как вы думаете, о каком животном пойдёт речь сегодня на уроке? О собаке.

-Какие произведения о собаках мы читали?

-Вы хотели бы познакомиться с новым произведением об этом животном?

2. Актуализация

знаний.

1. -Как должен обращаться с собакой человек, чтобы она стала ему хорошим другом?

Найдите ответ в стихотворении.

(*Но если кто с собакой дружит,

Тому собака верно служит!

*Но верный пёс - хороший друг

Зависит от хороших рук.)

- Что означает словосочетание «хорошие руки»? Слайд 3

-Продолжите предложение: Если человек дружелюбно и хорошо относится к собаке, то

и собака…

-Попытайтесь определить тему урока. О каких отношениях пойдёт сегодня речь? (Об

отношениях человека и собаки). Тема на доску

-С чего мы обычно начинаем урок? (С повторения).

2. - Как называется раздел, по которому мы работаем? "Ребятам о зверятах".

Познавательные УУД:

1) развиваем умения

извлекать информацию из

схем, иллюстраций,

текстов;

- О ком мы говорили в этом разделе? О разных животных.

-Предлагаю вспомнить прочитанные произведения из этого раздела.

Попробуйте выделить слова из строки, убирая повторяющийся слог. Определите из какого

произведения это слово и его автора. 3 1

Слайд 4 пчеларутомкарухоботрумедведь

(пчела, Томка, хобот, медведь; С.Михалкова «Щенок», Е.Чарушин «Томкины сны»,

С.Чёрный «Слоник», М.Пришвин «Медведь»).

-Молодцы, вы правильно определили произведения.

- Оцените в табличках знаками «+» или «?» свою работу на этом этапе урока.

-Что мы повторили? (Произведения и их авторов).

3. Проблемное

объяснение нового

знания

- Сегодня мы познакомимся с творчеством нового автора. Работу предлагаю построить по

плану. План вывешивается на доску.

План:

1)Познакомиться с произведением нового автора.

2) Ответить на вопросы по тексту.

3) Понять, как относятся герои рассказа друг к другу.

Слайд 4+

-Посмотрите на доску. Что вы замечаете? (Список авторов рассказов и стихов).

-С произведениями какого автора из данного списка мы ещё не знакомились?

-Назовите его фамилию, выделив из числа тех, которые написаны на доске. (Юрий Коваль)

Михаил Пришвин

Юрий Коваль

Евгений Чарушин

Саша Чёрный

-Вы верно определили автора, молодцы. Слайд 5

-Рассмотрите обложки книг Ю.Коваля, как вы считаете, о чём или о ком его рассказы?

1 7 1 2 2 1

1. Работа с текстом до чтения. Слайд 6

-Рассмотрите иллюстрацию на странице 142.

-Можете ли вы предположить, о чём мы будем читать? (О мальчике и собаке).

-Кто станет главными героями нашего рассказа? (Человек и собака).

-Прочитайте название рассказа. Можно ли по названию предположить кто такой Дик?

-Давайте дополним тему урока. Какое произведение мы будем читать?

- В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока.

-Я предлагаю построить нашу работу по плану. План вывешивается на доску.

План:

1)Познакомиться с произведением нового автора.

2) Ответить на вопросы по тексту.

3) Понять, как относятся герои рассказа друг к другу.

-Что ещё вы заметили на иллюстрации? (Ягоды).

-О какой ягоде пойдёт речь? (О чернике). Слайд 7

-Попробуйте описать чернику. Это ягода лесная или садовая? (Лесная, так как на рисунке

она растёт в лесу, на полянке).

-Русское название «черника» произошло от того, что эта ягода чернит руки и рот.

Растение бывает высотой 10-50см, плоды синевато-чёрные или просто чёрные. Растёт

2) представлять

информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность,

особенности объектов;

4) на основе анализа

объектов делать выводы;

5) обобщать и

классифицировать по

признакам;

6) ориентироваться на

развороте учебника;

7) находить ответы на

вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение

высказывать своё

предположение на основе

работы с материалом

учебника;

2) оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей;

3) прогнозировать

предстоящую работу

(составлять план);

4) осуществлять

познавательную и

черника в зоне хвойных лесов на влажных почвах.

- Откройте стр.37 в раб. тетради зад. 1 и прочитайте ключевые слова рассказа:

ПЁС

ДИК

ХОЗЯИН

ОБЖОРА

ЧЕРНИКА

НАУЧИТЬ

- Изменились ли ваши предположения? О чём мы будем читать? Свободные высказывания

детей, их предположения.

- Как вы думаете, где происходит действие рассказа? (В лесу, на даче).

- Чтобы понять главную мысль автора, читать и слушать надо вдумчиво.

2. Работа с текстом во время чтения.

Учитель читает текст по частям.

После 1-й части:

-Как звали собаку? Как написано это слово? Почему? Как автор описывает Дика?

-Для чего Дик закапывает голову под ёлку? (Чтобы комары не кусали).

После 2-й части:

-Какой второй главный герой появился? Что сделал автор, чтобы накормить Дика?

После 3-й части:

личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение

слушать и понимать

других;

2) строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в

устной форме;

4) умение работать в паре и

в группах.

Личностные результаты:

1) развиваем умения

выказывать своё отношение

к героям, выражать свои

эмоции;

2) оценивать поступки в

соответствии с

определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к

обучению и

целенаправленной

познавательной

деятельности.

Что значит «поучить уму-разуму?» (Учить, как надо делать правильно).

-А кто вас учит уму-разуму? Родители, учителя.

-Что ещё мы узнали про этого пса?

- Каким методом решил автор научить свою собаку есть чернику? (Он встал на

четвереньки и стал есть ягоды прямо с куста).

-Кто здесь выступил в роли учителя, а кто – в роли ученика? Учителем был автор, а

учеником – собака.

После 4-й части:

- Сколько дней понадобилось Дику, чтобы съесть всю чернику? (2). Значит, какой был

Дик?

-Почему автор рад, что Дик любит только чернику?

– Как относятся друг к другу герои рассказа? (Вежливо, с уважением, с любовью).

– С каким настроением написан этот рассказ?

3. Словарная работа

-В тексте нам встретились слова, значение которых следует уточнить.

-Как вы понимаете значение слов: РЫБЬЯ ТРЕБУХА? (Внутренности рыбы).

-Что такое пригоршня? (Ладонь с пальцами, согнутыми так, что можно туда что-нибудь

положить).

-Предлагаю уточнить значение этих слов в рабочей тетради. Стр.37 зад.2

4. Работа с текстом после чтения.

1) -Мы познакомились с двумя героями рассказа Ю.Коваля. Что вы можете сказать о

каждом из них?

– Как вы думаете, почему художник закончил с. 143 такой иллюстрацией?

Духовно-нравственное

развитие и воспитание:

1) воспитание

нравственного чувства,

этического сознания и

готовности совершать

позитивные поступки, в том

числе речевые;

2) гражданско-

патриотическое

воспитание;

3) воспитание трудолюбия,

способности к познанию;

4) воспитание здорового

образа жизни;

5) экологическое

воспитание;

6) эстетическое воспитание.

- Какова главная мысль рассказа? (Чуткое отношение к животным).

2) Определение темы рассказа.

-Попробуем определить, о чём рассказ Ю.Коваля (тетрадь, задание III.4, с. 38).

3) Работа в группах. Слайд 8

- Обратимся к вопросам на доске: КОГО? ЧЕМУ? ДЛЯ ЧЕГО? КАК?

Каждая группа придумывает вопросы по тексту, и находит ответы в тексте.

- Какое умение мы формировали? (Умение работать с информацией).

- Что вы можете сказать об авторе рассказа?

- Оцените свою работу на этом этапе урока.

Физминутка под мелодию звуков леса

- Немного отдохнём. Пойдем в лес на то место, где Дик ел чернику, преодолевая

воображаемые препятствия. Вот идём мы с вами по тропинке. (Шагают)

- Очень много комаров в лесу (Изображают, как отмахиваются от комаров. Раз хлопок,

другой хлопок)

- Впереди ручей, перепрыгнем через него (перепрыгивают ручей)

-А вот через речку надо пройти по мостику, держась за перила (изображают)

- Мимо спящего медведя - осторожно! (на цыпочках)

- Через болото, прыгая по кочкам (перепрыгивают, перешагивают)

-Вот и поляна. Как много ягод черники!

-Сядем на корточки. (Присели)

-Собираем ягоды в пригоршню. (Изображают) Съели. Встали. Хорошо! (Потянулись) -

Вкусно!

4.Самостоятельная

работа

-Вы запомнили содержание рассказа?

-А хотите проверить себя?

-Я предлагаю вам в парах восстановить последовательность событий в рассказе.

Работа по карточкам.

Прочитайте предложения. Вы согласны, что все предложения из нашего рассказа?

-Пронумеруйте предложения по содержанию рассказа, лишние предложения зачеркните.

Тут Томка зарычал, залаял.

Раз на болоте я нашёл черничную поляну.

С нами в избушке живёт пёс.

Через два дня Дик собрал чернику вокруг избушки.

Я решил немного поучить Дика уму-разуму.

Это он зайчонка увидел небольшого.

Проверка по образцу. Слайд 9

Тут Томка зарычал, залаял.

2.Раз на болоте я нашёл черничную поляну.

1.С нами в избушке живёт пёс.

4.Через два дня Дик собрал чернику вокруг избушки.

3.Я решил немного поучить Дика уму-разуму.

Это он зайчонка увидел небольшого.

- Оцените свою работу на этом этапе урока.

5.Включение нового

знания в систему

знаний

- Как вы думаете, почему авторы учебника предложили вам прочитать этот текст? 4

- Есть ли у вас домашние животные?

- Чем они вам дороги?

- Приходилось ли вам учить своих питомцев «уму-разуму»? Расскажите.

-Какие правила безопасного поведения с собаками могут пригодиться вам в жизни?

Слайд 10

-Но иногда из друга собака может превратиться во врага. Почему?

Животных надо любить. Но при этом надо помнить, что собаки могут быть опасны.

• Если ты боишься собаки, не показывай этого.

• Ни в коем случае не убегай от собаки.

• Не корми чужих собак и не трогай их во время еды.

- Оцените свою работу на этом этапе урока.

6.Рефлексия

-Настала пора подвести итоги урока. Обратимся к плану. Все ли этапы мы проработали?

– Что нового вы узнали о взаимоотношении людей и животных?

- Посмотрите на свои таблицы. Попробуйте оценить свою работу на уроке. Слайд 11

Д/з – по желанию, составить ребусы к ключевым словам рассказа.

Используемые ресурсы:

• liveinternet.ru

• booksprice.ru

• litrus.net

• dwarfrka.ath.cx

• torrentins.org

• bistracker.org.ua

• boginya.com

• lnu.edu.ua

• wallpage.ru

• test.syntone.ru

• sobaki-eko.ru

• joyreactor.cc

• likez.ru

Карточки для самооценки

№

Этапы урока

Самооценка

№

Этапы урока

Самооценка

Повторение

Работа с рассказом

Работа в парах

Мой питомец

Карточки для самостоятельной работы

Тут Томка зарычал, залаял.

Раз на болоте я нашёл черничную поляну.

С нами в избушке живёт пёс.

Через два дня Дик собрал чернику вокруг избушки.

Я решил немного поучить Дика уму-разуму.

Это он зайчонка увидел небольшого.

Скачать материал

Конспект урока "Отношения человека и собаки" 1 класс

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы