Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Буквы Ж ж – Ш ш" 1 класс

Тема урока: Буквы Ж ж – Ш ш.
Ход урока:
1. Организационный момент
- Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
На уроке не зевай,
Тихо слушай, отвечай.
В класс без опоздания
Приходи заранее.
- Доброе утро, ребята. Приготовьте свои ушки, чтобы всё услышать на уроке и
глазки, чтобы всё увидеть и запомнить.
2. Мотивационо – ориентировочная часть
- Какое сейчас время года? (Осень)
- На какую букву начинается это слово? (На букву «о»)
- Давайте назовем наши пожелания друг другу на букву «о».
- Итак, мы желаем: очарования, обаяния, отменного здоровья, отличного
настроения,
окрыления, объема в знаниях, озорства (немного), особенности,
осмотрительности,
отзывчивости, остроумия, оригинальности, одаренности, образованности,
откровенности, очевидности, открытости, опрятности.
- Какой у нас сейчас урок?
- Какова главная цель уроков чтения? (Научиться читать грамотно, быстро,
выразительно).
- Возьмите оценочные листы с волшебными линеечками.
- Что мы сегодня будем оценивать? (Активность)
- Что значит быть активным? ( С желанием выполнять все задания)
- Итак, начинаем с разминки.
Речевая разминка
1). - Начнем урок с повторения алфавита.
2). - К нам в гости прилетели инопланетяне. Давайте скажем как их зовут.
На доске: Ау,
Иа, За, Ло, Осу, Вао.
- Молодцы!
3). - Эти инопланетяне очень любят петь песни. Давайте вместе с ними споем
эти песенки.
На доске: а – о – у – э – и
ы –э – е – и – о
у – о - и – а – я
- Отлично.
4).На доске: На – ма – ра – та
Ну – су – лу – ру
Ки – ти – ми – ни
КА – лу – ма - то
Чтение про себя;
Чтение в парах;
Чтение с учителем;
Чтение у доски двоих учеников.
Актуализация знаний
- Найдите «опасные» места в словах: груз, грыз, гроза, гром, злой, свет, обед,
порог,
пирог, испёк, пироги´, герб, серп, треск, тряска, встряска.
Один ученик отмечает «опасные» места на месте согласных звуков, другой –
на
месте гласных.
-Посмотрите на ленту букв. Сколько парных согласных звуков мы не изучили?
(Одну).
- Найти её поможет шуточное стихотворение, напечатанное на доске.
Филин со шкафа
Фыркал жирафу:
– Фу! Фу! Пыль на шкафу
- Какой новую пару звуков мы слышим? («Ж - ш»)
Целеполагание
- Итак, с какими новыми звуками мы познакомимся на уроке?
- Какие задачи поставим на сегодняшний урок? (Будем исследовать эти звуки;
заменим их буквой; научимся читать слоги, слова и предложения с этими
буквами).
3. Операционно – исполнительная часть
1. Характеристика звуков.
- Давайте начнём исследование.
- Произнесем эти звуки еще раз.
- Что вы можете сказать про эти звуки?
- Что их объединяет? (Оба согласные, потому что воздух встречает преграду и
задерживается. Звуки не поются и не тянутся).
- Определите, звонкие или глухие эти звуки? Докажите. (Звук «ж» - звонкий,
т.к. для
того, чтобы произнести его нужен голос. Звук «ш» - глухой, т. к. при
произношении
звук не слышен, а слышен шум).
- В чем отличие этих звуков? (Один звук – звонкий, другой – глухой).
- Сделаем вывод:
- Коротко охарактеризуйте эти звуки.
- Выберите схемы для этих звуков.
- У каждого звука должен быть паспорт. Что такое паспорт? (это документ,
удостоверяющий личность).
- Мы сейчас заполним паспорт на каждый звук.
Фамилия: Согласный
Имя: Ж
Отчество: Звонкий
Характер: Твёрдый
Родители: Шум, голос
Фамилия: Согласный
Имя: Ш
Отчество: Глухой
Характер: Твёрдый
Родители: Шум
- Сделайте вывод по первой части урока. (Мы сегодня познакомились со
звуками
«ж» «ш». Эти звуки согласные, твердые, но звук «ж» - звонкий, а звук «ш» -
глухой).
Физкультминутка
Введение новой буквы
- Мы поработали с новыми звуками. Скажите. С чем будем знакомиться
сейчас? (Мы
будем знакомиться с новыми буквами).
- Для обозначения наших звуков нужны новые буквы. Какие? (Буквы «Жж» и
«Шш»)
- Сегодня мы с вами познакомимся только с одной буквой , буквой «Ж».
- У каждого из вас есть лист бумаги, на котором написано несколько букв.
Обведите
ручкой ту из них, которая обозначает наш новый звук. Кто пойдет к доске и
найдет
там нашу новую букву.
- На что похожа буква «Ж»?
- Сколько элементов в написании этой буквы, какие?
- Назовите соседей буквы «Ж»?
- Сколько букв обвели? Почему? (Одну - заглавную, другую – строчную).
- Зачем нужна заглавная буква? (Имена, фамилии, отчества людей, названия
населенных пунктов пишутся с большой буквы).
- Приведите примеры. (Женя, Жора, Железногорск)
- Итак, сделаем вывод о новой букве.(Буква «ж» нужна, чтобы записать звук
ж).
Чтение слогов с новой буквой.
- Наша новая буква решила пойти в гости к гласным буквам. А там такой
беспорядок! Помогите, пожалуйста, навести в домике у гласных порядок.
- Какую команду дадут гласные нашей букве? (Будь твердой). Читаем слоги.
Чтение чистоговорки:
Жук давно желал жениться,
Без жены жить не годится.
Взял бы жужелицу в дом,
И жужжали бы вдвоём.
Физкультминутка
Создание проблемной ситуации
Работа в группах
- Составим схему слова «гараж»
- Проверим.
- Попробуем записать данное слово буквами.
- Проверим, что у нас получилось?
- Посмотрите у нас расхождение в написании этого слова. Как же нужно
писать? Где
можно узнать правильное написание?
- В орфографическом словаре.
- Молодцы! Откроем орфографический словарь и найдем нужное нам слово.
Итак,
как же пишется правильно наше слово?
- Произнесем его правильное написание («гараж»).
- Почему же так происходит слышим звук «ш», а пишем звук «ж»?
- Посмотрим на ленту букв. Эти буквы образуют пару по глухости и
звонкости.
- Значит для обозначения какого еще звука нужна нам буква «Ж»?
- Что заметили? Что можете рассказать? (Буква «ж» обозначает звук «ш»).
- Согласный звук «ж» оглушается и становится похожим на свою пару «ш».
- Можно на этом месте сделать ошибку? (Да). Как назовем это место в слове?
(Опасное место).
- Вывод: Буква «Ж» нужна нам не только для обозначения согласного звука
«ж», но
и «ш».
Итог урока
- С какими буквами мы сегодня познакомились?
- Что мы о них узнали? Какие они?
- Какой буквой обозначаются?
- А теперь прочитайте, каким словом называли в старославянском букваре
букву
«Ж»? (живете).
Рефлексия
- Оцените свою активность на уроке. У кого получилось быть активным?
- Всем спасибо за урок. Все молодцы.
Методическая разработка
учебного занятия
по русскому языку
4 класс
«Орфографические умения как правильные орфографические действия.
Готовимся к проверке своих умений »
Подготовила
учитель начальных классов
Фияшкина Марина Александровна
г. Первомайск
Урок русского языка в 4 классе
УМК «Гармония»
Тема раздела: Знаем – повторим, не знаем – узнаем.
(По программе отводится 17 часов и 3 резервных)
Тема урока: «Орфографические умения как правильные орфографические
действия. Готовимся к проверке своих умений».
Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии (рефлексивно – оценочный).
Урок применения знаний, умений и навыков (урок закрепления)
Цель: Формирование у учащихся умения применять полученные знания
орфографии на письме.
Деятельностная цель: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в деятельности по определению
орфограмм, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из
затруднения).
Содержательная цель: закрепление и коррекция изученных способов действий –
понятий, алгоритмов по определению разновидностей орфограмм и соотнесение их
с правилами.
Ход урока:
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
Организационный момент.
С добрым утром. Улыбнитесь друг другу, мне – своей учительнице. Настроимся на
работу и произнесем волшебную фразу: Я хочу много знать!
Тихо садимся. У вас на парте лежат человечки по имени Настроение.
- Что значит это слово? (Настроение – внутренне душевное состояние)
- Отметьте ваше настроение, с каким вы пришли на урок.
- Какой сейчас у нас урок?
- Какова цель уроков русского языка?.(Научиться писать грамотно , красиво,
быстро. Открывать тайны русского языка).
- Много тайн у русского языка. Но многие тайны мы с вами уже раскрыли. Какую
тайну мы открывали на прошедших уроках? (Тайну определения части речи).
- Что вы ждете от урока? (Новых интересных заданий).
- как вы думаете, от кого зависит то, как пройдет наш урок?(От нашей совместной
работы).
Итак, приступаем.
Давайте составим план работы на уроке.(Запись числа, минутка чистописания,
словарная работа, физкультминутка. Самостоятельная работа, итог урока).
Запись числа с проговариванием (ученик проговаривает орфографически, дети
называют все орфограммы в записи числа, затем записывают в тетрадь)
Введение в тему урока.
- Прочитайте слова.
- Зачем они появились у нас на уроке? (Они помогут сформулировать тему урока).
- Сформулируйте тему урока.. (Учимся решать орфографические задачи).
- Зачем мы учимся решать орфографические задачи? (Чтобы быть грамотными
людьми, знатоками русской орфографии).
- Работа предстоит большая и, надеюсь, интересная.
Минутка чистописания.
Посадка.
- Вспомним правила посадки. Зачем они нужны?
Зрительный диктант.
Зимой река покрылась льдом. 23/5
Мальчик подарил маме цветы. 23/5
Дежурные стерли пыль с доски. 23/5
Колхозники работают на лугу. 23/5
На огород забрались цыплята. 23/5
Мы жили возле березовой рощи. 23/5
Буквенный словарный диктант.
- Запишите числа от 1 до 10. Я буду называть словарные слова, а вы, будите
записывать только орфограммы, которые есть в этих словах. Каждая цифра –
слово.(1-первое слово, 2- второе, и т.д.)
- Слушаем внимательно. Проверяем свою орфографическую зоркость.
Чтение слов из орфографического словаря.
Аллея, человек, аккуратный, хозяин, автомобиль, топор, адрес, альбом, жёлтый,
коричневый.
Ответы: (1-лл; 2 – е, о; 3 – кк; 4 – о; 5 – о, о; 6 – о; 7 – е; 8 – а; 9 – ё; 10 – о, е).
Взаимо и самопроверка.
- Обменяйтесь тетрадями с соседом и поставьте друг другу оценку.
- У кого своя оценка выше, чем у соседа?
- У кого своя оценка ниже, чем у соседа?
- Проверим свои ответы на слайде.
Этап актуализации опорных знаний.
Работа в парах.
- Сегодня на уроке мы будем продолжать решать орфографические задачи.
Отправимся с вами в редакцию. Представим, что мы редакторы печатного издания.
Прежде, чем пустить текст в печать, его нужно отредактировать, т. е. проверить на
наличие ошибок. Перед вами текст. Прочитайте его. Отредактируйте, выделите
известные орфограммы и запишите этот текст правильно.
Мидветь стаит на задних лапах. Вот шогнул к ябланьке, аглидел её. Патом
абхвотил и трехнул.
Яблаки забарабанили па зимле. Он нагнулся, срёп яблаки и стал жывать.
- Проверим ваши записи. Посмотрите на слайд. Поставьте сами себе оценку.
Поднимите руку, кто поставил себе «5»? «4»? «3»? Кто не доволен своей работой?
- А сейчас мы отправляемся к дешифровщикам. Кто знает , чем они занимаются?
(Эти люди расшифровывают шифровки).
- Нам предлагается разгадать ребус и записать предложение, которое здесь
зашифровано. (Валя и Наташа – подруги).
- Какие орфографические задачи вам пришлось здесь решать? (Имена собственные).
-Покажите состав слова «подруги».
- Подберите еще 3 слова с этим же составом.
Физкультминутка. Гуси – лебеди летели.
На лужайку тихо сели.
Походили, поклевали,
Потом быстро побежали.
- Назовите глаголы, которые встретились в тексте физкультминутки? (Летели, сели,
походили, поклевали, побежали).
- В каком времени употреблены глаголы? Докажите.
- В каком числе? Докажите.
Этап локализации индивидуальных затруднений.
- Возьмите оценочные листы. Спрогнозируйте свое умение работать с глаголами.
Проверка знаний учащихся.
1. - В какой строке все глаголы в неопределенной форме? Докажите. (2)
1) мириться, ползти, стерёг;
2) сберечь, пасти, лечиться;
3) погасить, делится, зажёг;
4) сушить, везти, увлечь.
2.- В каких глаголах нужно писать Ь? Докажите.
1) девочка смеёт?ся;
2) начала струит?ся;
3) лента сушит?ся;
4) стала плескат?ся.
- Проверим ваши ответы на слайде.
- Поднимите руку, у кого прогноз оказался верным.
Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных
затруднений.
Диктант «Проверяю себя» (Комментированное письмо).
Дети по цепочке комментируют предложения, обозначая в них орфограммы.
Собака Стрелка принесла шестерых щенков. Один нам понравился больше всех.
Совсем рыжий, только одно ухо черное. Мы назвали щеночка Дружком и решили
взять его с собой в город.
Этап рефлексии деятельности на уроке.
(Подведение итогов урока. Рефлексия).
- Понравился вам урок? Нужны ли нам такие уроки? Почему? (Учат самооценке).
- Над чем нам еще нужно поработать?
- Покажите свое настроение после урока на человечке с именем Настроение.
Домашнее задание: стр. 34 учебника упражнение 68.
Визитная карточка
методической разработки учебного занятия
Урок русского языка
4б класс МОУ ПСОШ
(учитель начальных классов – Фияшкина Марина Александровна)
Традиционная программа (УМК «Гармония»)
Тема раздела
Знаем – повторим, не знаем – узнаем.
(Отводится по программе 17часов и 3 резервных)
Тема
Готовимся к проверке своих умений.
Тип урока
Урок отработки умений и рефлексии (рефлексивно –
оценочный).
Цель темы
Формирование у учащихся умения применять полученные
знания орфографии на письме.
Задачи
Образовательные задачи урока:
Отрабатывать умение находить в словах орфограммы.
Развивать умение применять полученные теоретические
знания в стандартных и нестандартных ситуациях.
Совершенствовать навык правописания безударных гласных ,
определение времени глаголов.
Закреплять знания учащихся о предложении, устанавливать
связь слов в предложении.
Продолжить работу по развитию речи учащихся, активизации
словаря.
Совершенствовать каллиграфические умения.
Развивающие задачи урока:
1.Создавть условия для развития творческого потенциала
учащихся, их логического мышления, памяти, внимания через
организацию дифференцированной, парной и групповой
работы на уроке, использование средств обратной связи,
обучение выбору рационального способа для решения
учебных задач, через смену видов деятельности.
2. Развивать речь детей через работу с высказываниями, при
объяснении выбора буквы в орфограмме, при построении
ответов на вопросы учителя.
3. Активировать словесно – логическое мышление.
4. Развивать прогностическую самооценку детей, взаимо и
самоконтроль.
5. Развивать орфографическую зоркость путем решения
орфографических задач, нахождения изученных орфограмм.
6. Развивать интерес к урокам русского языка, умение
отвечать полным ответом.
Заверяю:
Директор МАОУ ПСШ _____________ С.Н. Митяева
Формирование
УУД
Заверяю:
Директор МАОУ ПСШ _____________ С.Н. Митяева
Планируемый
результат
Предметные:
- уметь определять в словах орфограммы;
- уметь осознанно выбирать способ решения
орфографической задачи ;
- уметь безошибочно писать безударные гласные;
- уметь определять время глагола.
Личностные:
- уметь прогнозировать свои знания в нужной области;
- уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- уметь определять и формулировать тему урока;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по плану;
- оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки;
- планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и характера сделанных
ошибок;
- высказывать свое предположение.
Коммуникативные УУД:
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать задания учителя;
- совместно договариваться о правилах поведения ,
общения при работе в группах, в парах.
Познавательные УУД:
Обеучебные УД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- осознанно строить речевые высказывания.
Логические УД:
- умение выбирать основание для сравнения,
классификации, подведение под понятие, составлять
целое из частей.
Основные
понятия
Глагол, неопределенная форма глагола, времена глаголов,
проверяемое слово, проверочное слово, орфографическая
задача, алгоритм, безударные гласные.
Ресурсы:
основные -
дополнительные
Оборудование.
Для учителя:
- орфографический словарь;
- сигнальные карточки;
- человечки «Настроение»;
- листы оценивания;
- мультимедийный проектор и презентация;
Заверяю:
Директор МАОУ ПСШ _____________ С.Н. Митяева
- мел, указка.
Для учащихся:
- сигнальные карточки (обратное средство связи);
- тетрадь;
- пенал с авторучками;
- орфографический словарь.
Организация
пространства
Организационные формы работы:
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах,
дифференцированная.
Методы и приемы:
Диалогические, алгоритмические, наглядные,
практические, словесный, поиск – рассуждение.
Образовательные
технологии
Игровой метод, использование ИКТ,
здоровьесберегающие технологии, проблемно –
диалогическая технология, уровневая дифференциация.
-
Заверяю:
Директор МАОУ ПСШ _____________ С.Н. Митяева
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: