Конспект урока "Уроки сказочной повести (А. Волков «Волшебник Изумрудного города»)"
Тема: Уроки сказочной повести (фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
Цель: проследить по тексту, как проявляется дружба и самоотверженность героев сказочной повести А.Волкова «Волшебник
Изумрудного города»
Задачи урока:
• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста;
• выказывать и аргументировать своё отношение к героям, выражать эмоции;
• воспитывать образованного творческого читателя;
• воспитывать любовь и интерес к чтению.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (работа с таблицей).
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по совместно составленному плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в парах.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
Ι.Организацион-
ный момент.
Здравствуйте, дорогие друзья!
Сегодня у нас с вами необычный день – мы встретились в этом кабинете: я –
для того, чтобы пройти серьезное испытание, а вы – чтобы встретиться с
новым учителем и, конечно, же, как всегда на уроках чтения, познакомиться
с новым интересным произведением. Я хочу пожелать нам, чтобы работа
спорилась, мы смогли бы найти общий язык, пусть наш урок удастся!
Поэтому давайте сейчас улыбнемся друг другу, нашим гостям и постараемся
плодотворно поработать!
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую (работа с таблицей).
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
IΙ. Работа с
текстом до
чтения.
2 4 3 1 2
1. Введение в тему урока.
Ну, вот мы и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да мы и не думали шум создавать,
А будем тихонько страницы листать.
Смеяться с героями, переживать,
Грустить, веселиться, о чуде мечтать.
И снова забудем, дружок, впопыхах,
Что чудо-то держим с тобою в руках.
- О каком чуде идет речь? (О книге)
Я держу в руках интереснейшую книгу, но специально спрятала её обложку
и прощу вас догадаться, какое произведение ждет нас сегодня на уроке.
– посмотрите на слайд. Прочитайте фамилии авторов и названия их
произведений:
К. Коллоди «Приключения Пиноккио».
А. Толстой «Приключения Буратино».
– Что объединяет эти две сказки? (Главный герой – деревянная кукла, книги-
сказки о приключениях.) – Вспомните об авторском пересказе. (Об этом
говорили во 2-м классе.) – Кто и какую сказку пересказал по-своему?
Я хочу представить вам американского писателя Френка Лимана Баума,
который написал сказку под названием «Мудрец из страны Оз». Как вы
думаете, какой русский писатель перевел эту сказку и пересказал её по-
своему?
(А. Волков «Волшебник Изумрудного города»)
- Кому знакома эта сказка?
- Давайте представим свои ладошки в виде весов. На одну ладошку положим
то, что вы знаете об этом произведении, на вторую – то, что не знаете.
- Кто-то из вас видел мультфильм, а кто-то прочел всю сказку.
- Что же вам хотелось еще узнать?
2. Составление плана урока.
1. Познакомиться с произведением А.Волкова
«Волшебник Изумрудного города»
2. Как поступают герои сказки?
3. Узнать новое об авторе.
3. Определение темы урока.
- Всем известна фраза «Сказка-ложь, да в ней намек – добрым молодцам
урок». Как вы думаете, в сказочной повести «Волшебник Изумрудного
города» мы найдем для себя урок? Вот вы и назвали тему «Уроки сказочной
повести»
4. Антиципация.
Давайте вспомним, как началась эта история?
• «Среди обширной канзасской степи жила девочка Элли»…
• Ураган
• В стране Жевунов девочка узнала, что её домик убил злую волшебницу
Голубой страны Гингему, и познакомилась с доброй волшебницей
Жёлтой страны Виллиной.
• Долгая дорога в Изумрудный город.
• Знакомство со Страшилой.
• Спасение Железного Дровосека
– Прочитайте название главы, которую будем читать.
– Кто такой Людоед? Опасен ли он Страшиле? Железному Дровосеку?
Почему? – Рассмотрите иллюстрацию, какой еще герой там показан? – кому
же опасен Людоед? - Спасут ли друзья Элли?
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
совместно составленному
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно читать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в группах.
1. Первичное чтение (вслух, читают дети и учитель).
- Я предлагаю вам совместное чтение: один читает вслух, остальные следят
III. Работа с
текстом во время
чтения.
1 3 4 2 1 2 3 4
IV. Физминутка
по тексту «про себя». Начну читать я, и попрошу затем продолжить кого-то
из вас.
По ходу чтения возможны небольшие комментарии и вопросы автору.
1) Как поступила Элли, прочитав надпись на столбе? Как можно назвать
ее поступок? Почему?
2) Думали ли друзья о чем-то плохом? Что могло произойти с девочкой?
3) Что или кто это может быть «лохматое и темное»?
4) Почему стало стыдно? Какое решение они могли принять?
5) Было ли страшно друзьям? Какая цель у них была?
6) Что чувствовала Элли? Чем может обернуться усталость Людоеда для
Элли?
7) Что остановило друзей? Почему не могли перебраться через ров с
водой?
8) Что это могло означать?
9) Какой догадливый Дровосек!
10) Какой бесстрашный Страшила!
11) Ура! Все спасены!
12) Какая опасность ждет друзей? Каков может быть исход погони?
13) Страшно ли вам за судьбу друзей?
14) Ура! Победа!
2. Словарная работа.
15) За что благодарила Элли своих друзей? Почему на глазах её были
слёзы?
- Что такое самоотверженность? Как вы понимаете? Давайте вспомним
уроки русского языка: от каких двух слов произошло слово
самоотверженность? Какие два корня можно выделить? Выделите на
карточках.
В толковом словаре:
Самоотверженность – жертвование своими интересами, своей жизнью ради
спасения других.
V. Работа с
текстом после
чтения.
- Как вы считаете проявилось ли это качество у героев сказки: Тотошки,
Страшилы, Дровосека?
3. Перечитывание текста. Парно-групповая работа.
Найдите в тексте и запишите в таблице, какие поступки доказывают
проявление самоотверженности героев Тотошки, Страшилы, Дровосека.
Герой сказки
Поступок
Тотошка
Герой сказки
Поступок
Страшила
Герой сказки
Поступок
Дровосек
1. Обобщающая беседа.
а) – Что вы узнали о героях сказки?
б) Что помогло друзьям спасти Элли? (Дружба, самоотверженность,
сообразительность, умение преодолевать страх.)
в) Какие же уроки вы извлекли из прочитанной главы?
Г) Узнали ли что-то о себе?
Виктория Ватулко
А разве друга надо звать, Да разве не увидит он,
Когда темно в пути, Не ринется помочь?
Когда дороги не узнать Ведь он не сможет есть и спать,
И нету сил идти? Когда такое вдруг!
Когда беда со всех сторон, Но… если друга надо звать –
Когда при солнце – ночь, То вряд ли это друг…
Я очень надеюсь, что уроки повести А.Волкова останутся у вас в душе.
2. Сведения о писателе.
- Родился в городе Усть-Каменогорск (Казахстан) в семье военного
фельдфебеля и портнихи. С детства был вундеркиндом. Читать научился в
трехлетнем возрасте. В 6 лет Волкова приняли сразу во второй класс
городского училища, и в 12 лет он закончил его лучшим учеником. В 16 лет
Волков становится воспитанником Томского учительского института.
- У такого талантливого человека из-под пера вышли такие замечательные
произведения.
- «Волшебник Изумрудного города» вышел в 1939 году. И на писателя
обрушился шквал писем. Читатели благодарили его и просили продолжения,
поэтому вышли следующие книги: «Урфин Джюс и его деревянные
солдаты», «Семь подземных королей», «Огненный бог Марранов», «Желтый
туман», «Тайна заброшенного замка».
Я очень надеюсь, что вы прочтете эти книги.
VΙ. Итог урока.
Рефлексия.
Самооценка.
4.Подведение итогов урока. Рефлексия.
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту,
высказывали своё отношение к героям.)
- Справились ли мы с планом урока?
- Проверим свои весы-ладошки. Они на одном уровне? Это хорошо потому,
что это даст вам толчок к поиску новых знаний.
- Сложите ладошки и представьте, что написав эту книгу, автор хотел
поделиться с нами светом дружбы и добра. Мы держим этот свет в
ладошках, а он просится к нам в сердце. Пусть же такой свет живет в каждом
вашем сердечке.
– Понравился ли вам сегодняшний урок? - Что вам показалось на уроке
самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке? Чтобы
оценить свою работу, поиграем в игру «Да-нет».
В награду за работу – письмо от моих учеников и раскраска – это творческая
разминка.
