Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Почему дети говорят неправду"

Родительское собрание в начальных классах.
Почему дети говорят неправду.(СЛАЙД 1)
Ложь может стать точкой личностного роста
ребенка, если взрослый поможет емуразрешить конфликтную ситуацию.
Ложь – типичная проблема детства. Любой взрослый может окунуться в мир своих
воспоминаний и обязательно найдет там что-то, связанное с обманом. Есть много причин,
по которым дети лгут. И не всегда это связано с желанием ребенка обмануть.
Условия жизни ребенка таковы, что его развитие не может не сопровождаться ложью.
Однако будет ли это поведение закреплено или нет – определяется реакцией взрослых.
Нам необходимо знать, что ложь дошкольника или школьника – не трагедия, а условие
становления личности, и разрешение этой проблемы ведет не только к личностному росту
ребенка, но и личностному росту взрослого, столкнувшегося с ложью ребенка и
нашедшего адекватный выход из ситуации.
Хотят ли взрослые,
чтобы дети говорили правду?(СЛАЙД 2)
Прежде чем начать разговор о том, что скрывает детская ложь,
стоит ответить на вопросы:
-Почему взрослых так задевает обман ребенка?
-Почему они прощают обман всем вокруг, начиная с газет и кончая собственными
родителями и близкими друзьями?
-Почему они прощают его своим возлюбленным, наконец, – себе,
но не готовы сделать это допущение в отношении ребенка?
Даже закон позволяет взрослым не свидетельствовать против себя в суде, если это
ухудшит их положение. Но ребенку на суде перед взрослыми такого права не дается, и он
должен свидетельствовать против себя, в противном случае ему обычно грозит
наказание. Более того, родители и педагоги часто считают себя правыми, когда требуют,
чтобы, солгав, ребенок повинился. И некоторые, часто самые совестливые дети, готовы
стоять в углу часами, как партизаны, но только не выдавить из себя слова самообвинения.
Взрослых задевает не ложь сама по себе, а ощущение предательства, нарушение
искренних подлинных отношений. Ложь – привычный компонент нашей культуры, а
искренность – необходимая составляющая теплого общения. Искренность, доверие между
учеником и учителем, ребенком и родителем – надежная опора эффективного
обучения.Мы не говорим приехавшей из отпуска подруге, что от загара морщины на лице
стали более глубокими. Мы не произносим того, что, как нам кажется, может обидеть или
задеть других.
И мы не считаем себя при этом неисправимыми лгунами, которым в будущем не светит
ничего, кроме тюремных нар. Но мы можем запросто обрисовать подобную перспективу
ребенку, если он сказал, что готовил уроки, а мы видели его допоздна играющим на
улице.Существует явное противоречие.Если бы взрослые хотели воспитать честных
людей, они не рассказывали бы детям сказки, в которых содержится обман, просто
потому, что в них всегда добро побеждает зло и справедливость торжествует.
Если бы мы рассказывали детям только правдивые истории,
захотелось бы им жить в этом мире?
И если бы каждое утро, просыпаясь, мы помнили именно
это, возможно, мы бы даже не встали с постели
В каждом из нас слишком много темных сторон.
Напрашивается два вывода из всего сказанного: взрослые хотят, чтобы дети были с ними
честны, хотя сами разрешают себе другое поведение; взрослые хотят, чтобы дети были
честны с ними тогда, когда это нужно взрослым, но при этом были хорошо адаптированы
в культуре, где ложь является одним из компонентов жизни.
Но это означает, что взрослых не волнует тема правдивости ребенка.
Каждого взрослого задевает ложь только по отношению к нему лично в определенный
момент. Они хотят, чтобы ребенок, как и взрослый, соотносил слова с контекстом, в
котором они произносятся. Но как давно мы сами узнали, что правда в одних условиях
равносильна лжи в других? Более того, не этому ли мы учимся сами каждый день всю
жизнь?
СЛАЙД 3,4,5,6
Весьма часто сами взрослые обучают ребенка лгать. Если в семье нет согласия, то
ребенок, наговаривая одному родителю на другого, может получать бонусы от каждого,
причем обманывая обоих. Выгодой же будет то, что каждый из взрослых членов семьи
захочет «купить» положительное отношение ребенка, приобретая ему те вещи, которые
запрещает или не может предоставить другой родитель.
Еще одна типичная ошибка родителей состоит в том, что когда ребенок просит купить ему
нечто, что взрослый считает ненужным или чрезмерным, он отвечает, что у него нет
денег. Ребенок достаточно быстро усваивает, что это неправда. И что есть виды лжи,
которые дозволены в их семье. Это означает, что ему можно начать поиск границ правды
и лжи и самому использовать дозволенную неправду в рамках его понимания
расположения этих границ. Ребенка все равно придется обучать ограничениям, не только
потому, что при любых экономических возможностях нельзя скупить все, что видят глаза
ребенка. Но и потому, что ограничения предполагают выбор, а выбор – ответственное
решение, что и составляет обязательный компонент личностного роста. Для учителя
важно, что такая проблема, не решенная дома, отразится на ситуации в школе. Ребенок
будет пытаться расширять границы лжи в классе. Так, весьма скоро он поймет, что, не
сделав домашнее задание, можно сказать, что забыл тетрадь, да еще и дневник, чтобы
учителю некуда было записать свои замечания.
Слайд 7
Сравнивать ребенка можно лишь с ним самим, вчерашним, и радоваться, что у него есть
изменения к лучшему. Тогда ребенок поймет, что у него есть шанс быть лучше, и будет учиться,
чтобы расти дальше.
При наказании и поощрении взрослый может удовлетворять не только прямые цели –
обучение ребенка, но и дополнительные: чувства мести, ненависти, неудовлетворенности
собой и многое другое. Чаще всего, возможность кого-то наказать или поощрить
свидетельствует о том, что у человека есть власть.
Известно, что власть развращает, а абсолютная власть развращает абсолютно. В классе у
учителя , ДОМА У РОДИТЕЛЯ достаточно большая власть над ребенком. Иногда все
самое темное, что есть в любой личности, всплывает в определенных ситуациях и
травмирует каждого участника событий.
Например, однажды я спросила знакомую о том, как ее наказывали в детстве. Она
ответила, что ее никогда не наказывали. Очевидно, что этого не могло быть, и я уточнила:
«Вы всегда все делали правильно?» «Да, я всегда все делала правильно».
Потом я спросила: «А как сейчас вы наказываете своего сына?» «Ремнем», – ответила она
уверенно. «А был ли в вашей жизни ремень?», – продолжила я. «Конечно, он всегда висел
на спинке моего стула»Легко представить, как ребенок, каждый раз ища опору на
спинке стула, когда готовит домашнее задание, ощущает спиной холодную
металлическую пряжку ремня. Это ощущение быстро возвращает его от любого
отвлечения к жесткой реальности.
Слайд 8
Когда-то Ж.-Ж. Руссо обнаружил, что угроза наказания иногда воспринимается сильнее,
чем само наказание.
Эта знакомая уверена, что ее не наказывали, при этом все детство
она прожила в ожидании наказания, а потому старалась все делать правильно. Но сейчас
она в отчаянии хлещет сына ремнем за то, что он смеет ошибаться. В этом нечто большее,
чем просто наказание. В этом обида, отчаяние и страх совершить
свободный поступок. И эти эмоции могут способствовать такому же жесткому
отношению родителя к своим детям.
Многие ошибки взрослых происходят из-за неправильного
применения дисциплинарных воздействий.
Слайд 9,10
Различают наказание и подкрепление
При наказании взрослый делает нечто, после чего определенное поведение ребенка
исчезает. Например, ребенок врал.
Взрослый стал наказывать за вранье сильнее, чем за проступок,
и ребенок перестал лгать.
Подкрепление – действие, которое приводит к усилению
поведения ребенка, предшествовавшего этому действию. Ученик врал, учитель написал в
дневнике про вранье, и ученик стал врать искуснее, чтобы о вранье не догадались ни
учитель, ни родитель. Это – негативное подкрепление.
Таким образом, негативное подкрепление и наказание можно различать по результату.
Если ваши действия привели к изменениям и ребенок перестал врать – вы наказали
ребенка.
Если после ваших действий ребенок стать лгать искуснее – вы
его негативно подкрепили. Это означает, что взрослый обязан
отслеживать результат своих действий, а не просто действовать в силу обстоятельств.
Негативное подкрепление взрослые часто путают с наказанием. Однако помним, что
наказание убирает реакцию, а подкрепление, даже негативное, усиливает ее. Поэтому
иногда негативное подкрепление за ложь делает ее постоянной. Взрослым стоит обратить
внимание на то, что если ребенок лжет часто, то, возможно, своими действиями они
не наказывают ребенка (то есть не убирают ложь), а, напротив, ее усиливают. Тогда
необходимо изменить тактику взаимо-действия с ребенком.
Наказание контролирует поведение, используя боль или неприятные ощущения, чтобы
прекратить плохое поведение в данный момент. Оно не порождает хорошее поведение, но
останавливает нежелательное.
Негативное подкрепление учит детей избегать быть пойманными. Они обучаются
избегать наказания, часто сохраняя само поведение. Обучение самоконтролю приводит к
той последовательности действий, которая дает положительный эффект. Это
означает, что при объяснении любого материала учитель должен предвидеть ошибки,
которые могут сделать дети. И заранее показать, как их не совершать
слайд 11,12,13
Чем меньше внимания уделяется ребенку родителями, тем
больше вероятности формирования у него тотально лживого
поведения.
Ради доказательства собственного превосходства, даже
минутного, дети могут лгать, хотя и знают о том, что последствия могут быть весьма
тяжелыми.
Таким образом, у младших школьников возможны следующие причины лжи:
страх перед наказанием;
-желание получить похвалу;
стремление привлечь внимание;
-желание повысить самооценку
Задача учителя и родителя –
видеть у ребенка свои сильные стороны и трудности.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: