Ученики на Учителя.com


Конспект урока "В. Осеева «Хорошее»" 2 класс

Тема урока: В. Осеева «Хорошее»
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных умений и навыков.
Технологии: Технология деятельностного метода, ИКТ - технологии, здоровьесберегающие технологии, ТРКМ
Форма проведения: урок
Формы организации работы на уроке: Фронтальная, индивидуальная, , работа в паре.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебник «Литературное чтение», автор О. В. Кубасова, портрет В. Осеевой, выставка
книг В. Осеевой,
Ресурсы: Интернет ресурсы, презентация PowerPoint, составленная учителем к уроку
Цель урока: Познакомить с рассказом В. Осеевой «Хорошее», формировать умения выделять главную мысль произведения.
Задачи урока:
Образовательные:
Давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.
Составлять картинный и словесный план рассказа.
Развивающие:
развивать навыки правильного и осознанного чтения;
развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
развивать память, внимание, речь учащихся;
развивать навыки рефлексии;
Воспитательные:
воспитывать организованность, умение работать в парах
воспитывать нравственные качества ребёнка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.
прививать интерес к предмету.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые
результаты
формирования
универсальных
учебных действий.
I.Самоопределе
ние к
деятельности.
Приветствие учителя.
В добрый день и в добрый час,
Очень рада видеть вас!
Все мы знаем, был звонок,
Начинаем наш урок!
-Ребята, у меня сегодня прекрасное настроение и я хочу его
передать всем вам. А поможет мне в этом — вот это солнышко.
Слайд № 1 Я предлагаю всем улыбнуться, как улыбается вам
солнышко. А теперь улыбнитесь друг другу.
Желаю счастья и добра
Всем детям с самого утра!
Желаю с настроением
Работать на литературном чтении!
-Ребята, для того чтобы сегодня на уроке получить новые знания,
нам необходимы какие качества как внимание, терпение,
трудолюбие.
-
Приветствуют учителя стоя.
Садятся за парты.
Улыбаются учителю, друг другу.
Личностные:
формирование
положительной
мотивации к
обучению.
II.
Актуализация
опорных
знаний.
Давайте вспомним над каким разделом литературного чтения мы
работаем? О каких качествах главных героев говорится в
прочитанных произведениях? (Приём “ Кластер”)
Над каким произведением мы работали на прошлом уроке? Кто
его автор? Что нужно было подготовить дома?
Отвечают на вопросы учителя.
Найти часть рассказа, в которой
описывается как отнеслись ребята к
поступку Котьки.
Познавательные:
умение
С.31 Чтение по ролям. Удалось ли актёрам передать интонацию
героев? А над чем ещё стоит поработать?
ориентироваться в
содержании текста.
III. Постановка
учебной задачи.
- А сейчас, ребята, попробуйте из букв собрать фамилию писателя,
с чьим произведением нам предстоит сегодня познакомиться.
Я вам задаю вопросы, а вы внимательно слушаете и выбираете
буквы, которые нам нужны.
Вопросы:
1.Вторая буква в имени мальчика, который посыпал горку песком в
рассказе Н. Носова. (О)
2.Первая буква в названии жанра произведения Н. Сладкова
«Медведь и Солнце» (С)
3.Третья буква в фамилии писательницы, написавшей « добрую
хозяюшку» . (Е)
4.Вторая буква в названии русской народной сказки, где богатый
купец подарил мужику кусок золота. (Е)
5.Первая буква в названии рассказа В. Сухомлинского, в котором
мальчики вместе взявшись за руки пошли в школу. (В
6.Первая буква в имени утёнка в рассказе Б. Житкова (А)
Какой же автор будет сегодня у нас в гостях на уроке?
Слайд № 3 Портрет В. А. Осеевой
Отвечают на вопросы учителя.
Догадываются, что гость на уроке –
Осеева.
IV. Первичное
восприятие и
усвоение нового
материала.
Что вы знаете о жизни и творчестве этой писательницы?
В юные годы мечтала стать актрисой и даже поступила на
актерский факультет.
Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и
малолетних правонарушителей.
Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге
Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их
Высказывания детей.
вместе с детьми.
Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих
ребят.
Осеева много писала для малышей - стихи, сказки, короткие
рассказы.
В 1952 году получила Государственную премию за
произведение «Васёк Трубачёв и его товарищи».
-В одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим
читателям с такими словами:
ПИСЬМО
"Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать
маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без
помощи взрослых. Один раз мама спросила:
– Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
– Не знаю. Я о нем не думала.
Мама очень огорчилась.
– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.С тех
пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих
поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих
собственных. Итак, как в жизни мне это помогло, то я
написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было
научиться читать и думать".
-Читать вы все умеете. Теперь будем учиться думать о том, что
вы читаете.
-Сейчас мы с вами проведём игру «Узнавай-ка!». Я вам сюжетную
картинку, а вы мне –название произведения Валентины Осеевой
Слайд №4-6
Обратите внимание на выставку книг В.Осеевой.
За свою творческую жизнь В.А.Осеева много написала для
малышей стихов, сказок, коротких рассказов.
А теперь попробуйте догадаться с каким произведением
В.А.Осеевой мы сегодня познакомимся.
Сегодня, как вы уже догадались, мы знакомимся с произведением
«Хорошее».
– Какие цели вы поставите на сегодняшний урок?
-Что означает слово «хорошо»? («Хорошо» — это как?)
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ
Хороший- положительно, как следует.
-В каких случаях мы употребляем слово «хорошо»?
Как вы думаете, о чем это произведение? - Предположите, о чем
пойдет речь? ( Приём “ Чиение с остановками”)
Сейчас мы прочтем и увидим, кто был прав.
Как вы думаете о чём пойдёт речь в самом начале?
Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк
хороший.
1 остановка
-Предположите, что будет дальше?
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Чьё предположение оправдалось?
Как вы думаете что будет дальше?
Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А сестрёнка тут как тут:
— Погуляй со мной, Юра!
2 остановка
-Предположите, что будет дальше?
— Уходи, не мешай думать!
Обиделась сестрёнка, отошла.
Оправдались ли ваши предположения?
А Юра думает:
«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка.
3 остановка
-Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?
— Убери сама — некогда мне!
Покачала головой няня. А Юра опять думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
Учиться находить главную мысль
произведения;
Уметь определять жанр
произведения
Уметь составлять план
произведения
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»
4 остановка
-Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?
— Пошёл вон! Не мешай думать!
Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
— Что бы мне такое хорошее сделать?
Погладила мама Юру по голове:
5 остановка
-Как вы думаете, что ответила мама Юре?
— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички
Трезору.
Чтобы вы посоветовали Юре?
Что такое главная мысль произведения?
Что же хотел сказать нам автор?
Хорошее нужно совершать на деле, а не в
мыслях.
К какому литературному жанру относится это произведение?
Какой это рассказ — веселый или грустный?
V
Динамическая
пауза.
ФИЗМИНУТКА
1,2,3.4.5 дома будем помогать
Чтобы чистым был наш дом
Веником мы пол метём
А теперь без суеты моем шваброю полы.
Всю посуду перемоем
Стол к обеду мы накроем
Будем нашу маму ждать
И улыбкою встречать
выполняют движения за учителем.
Личностные:
стремятся к ЗОЖ.
Вторичное
восприятие
- А теперь внимательно будем читать рассказ и находить о чем
думал Юра, о чем он мечтал?
Чтение рассказа детьми
самостоятельно ещё раз с заданием.
Высказывания после чтения.
Познавательные:
понимают
представленную
- Прочитайте о чем мечтал Юра вначале. (Что, если б моя
сестренка тонула, а я бы ее спас).
- Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая?
(Хорошая)
- О чем он мечтал потом? (Вот если б на няню волки напали, а я бы
их застрелил)
- Что можете сказать об этой мечте?
- Прочитайте о чем он еще мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец
упал, а я бы его вытащил)
- Что можете сказать об этой мечте?
- Итак сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры
были хорошие)
-А теперь посмотрим на его поступки.
- Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.
Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры?
(Погулять с ней)
- А как он поступил? (Он обидел сестру)
- Как он разговаривал с сестрой? (Грубо)
- Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней?
(Уходи не мешай думать)
- Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то
заняты)
- Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)
Размышляют, высказывают свое
мнение.
.
Мысли, желания мальчика хорошие.
Поступки Юры.
Высказывают свое мнение.
Работают в паре. Зачитывают
предложения из рассказа.
Отвечают на вопросы учителя,
доказывают, размышляют.
Хорошее нужно совершать на
деле, а не в мыслях.
информацию,
стремятся хорошо
читать.
Познавательные:
умеют
структурировать
информацию.
Личностные:
формирование
нравственно-
этических
ориентиров.
Предметные:
дают правильную
характеристику
героя на основе его
намерений и
поступков.
Коммуникативные:
умеют работать в
паре.
Коммуникативные:
вступают в учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками,
умеют осуществлять
совместную
деятельность.
- Прочитайте диалог Юры и няни.
- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать
посуду)
- А как он поступил? (Обидел няню)
- Как он с ней разговаривал? (Грубо)
- Что он ей сказал? (Некогда мне)
- А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много
дел)
- Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто
сидел и думал)
- Прочитайте, как Юра общался с Трезором.
- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать
ему попить).
- Как он поступит с Трезором? (Прогнал его)
- Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания
Юра)
-А что же было нельзя назвать хорошим? (Поступки Юры)
Как бы вы поступили на месте Юры?
- А теперь объясните название рассказа «Хорошее». (Хорошее
нужно совершать на деле, а не в мыслях)
VI. Обобщение
усвоенного и
включение его в
систему ранее
усвоенных ЗУН
и УУД.
Посмотрите на доску. На ней расположены иллюстрации к
рассказу В.А.Осеева « Хорошее». Что вы заметили? Давайте
расположим картинки по порядку.
-Что получилось у вас, когда вы расположили картинки по
порядку?
А теперь откроем рабочие тетради с.50-51
Вы сейчас к каждой картинке попробуете найти отрывок и дать
ей название. Можете обсудить названия в паре.
1. Хорошее желание.
2. Просьба сестры.
3. Нянина просьба
4. Трезор просит попить.
5. Совет мамы.
-Что получилось, когда дали название каждой картинке?
С какой целью составляется картинный и словесный план?
Дома вы попробуете пересказать это произведением пользуясь
планом.
А теперь давайте посмотрим какими вы были внимательными
читателями. Ответьте на вопросы теста
А теперь проверьте как вы справились с работой.
У кого 5 баллов поднимите руки
У кого 4 балла – что не получилось?
У кого 3 балла - – что не получилось?
- Сравните ваши советы.
Картинный план
Словесный план
Коммуникативные:
умеют работать в
паре, осознавая себя
членом классного
коллектива.
Предметные:
умение составить
словесный и
картинный план к
рассказу.
Регулятивные:
контроль своих
действий по
ориентированию в
рассказе учебника.
VII. Рефлексия.
Как вы думаете, зачем В. Осеева написала рассказ « Хорошее»?
- О каких человеческих качествах нас заставляет задуматься
рассказ «Хорошее»?
Отвечают на вопросы учителя,
доказывают свое мнение.
Чтобы читая этот рассказ, дети
учились совершать хорошие
Регулятивные:
оценивают свою
готовность,
Домашнее задание: Пересказать рассказ В. А. Осеевой. Рассказать
о каком-нибудь вашем хорошем поступке.
Если вы остались довольны уроком , то в наш класс заглянет
солнышко, возьмите лучики и прикрепите их, если чем- то
остались недовольны, у вас остались какие вопросы ,то возьмите
тучку.
Солнышко озарило наш класс светом и своим теплом. Наполнило
нас радостью. А когда мы испытываем радость?
Достается недёшево
Счастье трудных дорог
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Окружите всех заботой,
Не грубите никому.
Делать людям хорошее
Хорошеть и самому.
Давайте и мы в своей жизни будем стараться делать только
хорошее.
поступки.
Записывают в дневники домашнее
задание.
Оценивают свою деятельность на
уроке.
Когда совершаем хорошие
поступки.
обнаруживают
незнание. Реально
оценивают свои
знания и умения.
Познавательные:
находят причины
затруднения.
Коммуникативные:
прислушиваются к
ответу других,
высказывают и
аргументируют свою
точку зрения.
Познавательные:
умеют строить
осознанное речевое
высказывание в
устной форме.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: