Конспект урока "Звуки окружающей действительности. Определение источника звука на слух"
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат
станицы Николаевской
Групповое занятие по развитию психомоторики и
сенсорных процессов
1 класс
Тема: " Звуки окружающей действительности.
Определение источника звука на слух "
Подготовила:
Учитель – дефектолог
Туровская Л.Э.
Тема занятия: «Звуки окружающей действительности. Определение
источника звука на слух».
Цели: учить детей определять источник звука на слух и умение слушать.
Задачи:
1) Развитие слухового внимания, и памяти; моторной координации.
2) Развитие фразовой речи, обогащение словарного запаса новыми понятиями.
3) Воспитание чувства темпа, ритма; чувства такта при совместных
подвижных играх.
Оборудование: аудиодиск «Волшебная музыка природы для детей/Луг»,
обучающий DVD-фильм «Русский язык вместе с Хрюшей и…»,
проигрыватель (DVD и mp3), тонкий шарф или шейный платок, различные
звучащие предметы: колокольчик, бубен, погремушка, металлофон, дудка,
гармошка, мячик, фольга, бумага и др.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
- Приветствие.
- Обучающиеся сидят на стульях полукругом. Звучит фонограмма
«Волшебная музыка природы для детей/Луг». Педагог просит
обучающихся внимательно послушать, по окончании прослушивания
спрашивает: какие звуки услышал каждый? (щебет птиц, жужжание пчелы,
журчание ручейка, мычание коровы и др.); где можно услышать эти звуки?
(на лугу).
2. Основная часть:
-Сообщение темы занятия, вводная беседа.
Сегодня на занятии мы познакомимся с разными звуками окружающего мира,
будем учиться их внимательно слушать и узнавать.
- А что это такое – «звук»? (Звук – это то, что мы слышим.)
- С помощью чего мы с вами слышим разные звуки? (Мы слышим ушами.)
Педагог произносит протяжный звук «а-а-а» и предлагает обучающимся
послушать этот звук сначала с открытыми, а потом с закрытыми ушами
(прижать плотно ладони к ушам), сравнить, в каком случае было слышно
лучше.
- Самомассаж (производится с целью улучшения кровообращения пальцев
рук и ушных раковин, что, по мнению специалистов, активизирует работу
головного мозга).
Чтобы уши лучше слышали звуки, педагог предлагает обучающимся
сделать самомассаж ушных раковин, но сначала нужно помассажировать
пальцы рук, чтобы они лучше работали (пальцы поочередно массажируются,
соответственно словам текста):
-Мой мизинчик, где ты был?
-С Безымянным в лес ходил,
А со Средним кашу ел,
С Указательным запел,
А Большой меня встречал и конфеткой угощал!
Самомассаж ушных раковин производится по показу и инструкции
педагога: уши слегка потянуть вверх, вниз, в стороны (все по 4 раза),
произвести разминание и растирание ушных раковин до тех пор, пока они не
покраснеют.
- Обучающий этап. Проходит при использовании обучающего видеофильма
«Русский язык вместе с Хрюшей и…»: фрагмент урока № 1 - о звуках
окружающей действительности, музыкальных звуках и звуках речи
(длительность 3 минуты).
- Предварительный настрой на просмотр фрагмента фильма. Педагог сообщает
обучающимся, что сейчас они вместе Хрюшей и Степашкой узнают, какие
существуют звуки вокруг нас.
- В процессе просмотра фрагмента педагогом производятся необходимые
пояснения и уточнения.
- Беседа после просмотра видеофрагмента по его содержанию. Примерные
вопросы:
- О чем вам рассказывали Хрюша, Степашка и Филя? (о звуках)
- Какие вы знаете звуки? (звуки природы, звуки музыкальные, звуки речи,
звуки различных бытовых предметов).
В процессе беседы возможно еще раз возвращаться к просмотренным
фрагментам, чтобы более точно ответить на вопрос. Необходимо добиваться
от обучающихся полных ответов в форме простой, по возможности
распространенной фразы.
- Динамическая пауза.
1) Игра «Тихо-громко». Обучающиеся по показу учителя производят
движения в соответствии с текстом (на мотив р. н. песни «Во поле береза
стояла»): Мы в ладоши тихо ударим,
Мы в ладоши громко ударим!
Тихо-тихо ударим,
Громко-громко ударим!
Далее педагог стучит в бубен с разной громкостью, а обучающиеся
должны подпрыгивать на месте: на тихий звук - в медленном темпе, на
громкий звук более быстро и интенсивно.
2) Игра «Узнай по голосу». Обучающиеся строятся в круг, водят хоровод со
словами: «Таня, глазки закрывай, кто позвал тебя, узнай». Водящий находится
в центре с закрытыми глазами; педагог указывает рукой на кого-нибудь из
играющих, тот произносит имя водящего, а водящий должен угадать, кто его
позвал. Игра повторяется несколько раз, пока все участники не побывают
водящими.
- Закрепление изученного материала. Педагог предлагает каждому
обучающемуся самому попробовать произвести различные звуки с помощью
различных предметов обихода и музыкальных инструментов: шелест бумаги
(при ее сминании и разрывании), стук мяча при ударе об пол, звон
колокольчика, хлопки ладоней, звук дудки, металлофона, погремушки,
игрушечной гармошки, стук деревянных ложек и др.
Далее все эти предметы прячутся за ширму и обучающимся
предлагается определить, что такое звучит. Педагогу необходимо добиваться
от участников занятия полных ответов в форме простой, по возможности
распространенной фразы.
3.Заключительная часть:
-Игра «Жмурки с колокольчиком». Выбираются два участника игры: одному
завязывают глаза, он должен найти второго участника с колокольчиком и
дотронуться до него, а тот в свою очередь должен стараться, чтобы его не
нашли, передвигаясь по центральной зоне класса. Педагог следит за тем,
чтобы обучающиеся играли тактично, не причиняя друг другу травм. По
окончании игры педагог позитивно оценивает работу каждого обучающегося
на занятии.
